李蓓

摘 要：中國(guó)的傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)世世代代的傳承，保存下來(lái)的多是極具民族精神的優(yōu)秀文化，尤其是傳承下來(lái)的古典音樂(lè)，更值得教師在教學(xué)中細(xì)細(xì)推磨，傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠更加全面地掌握傳統(tǒng)文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在小學(xué)階段，傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂(lè)課堂的融合，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂的策略展開初步的探析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)課堂 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.17.032

一、合理選擇新穎教材，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與音樂(lè)的融合

俗話說(shuō)：“一個(gè)善于思考的、具有創(chuàng)新思維的教師永遠(yuǎn)沒有固定的素材，應(yīng)該敢于做學(xué)科教育的決策者和引導(dǎo)者?！币虼耍處熢诮虒W(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要善于將當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣c學(xué)生的音樂(lè)課堂結(jié)合起來(lái)，切實(shí)了解學(xué)生最需要的課堂實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下養(yǎng)成音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在傣族的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，“潑水節(jié)”是當(dāng)?shù)胤浅Ｖ囊粋€(gè)節(jié)日，在該節(jié)日中，傣族人民全部穿著華麗的衣服，互相潑水，來(lái)表達(dá)對(duì)對(duì)方的祝福之意。傣族的潑水節(jié)就可以作為傳統(tǒng)文化引入小學(xué)音樂(lè)的《大海》的學(xué)習(xí)，音樂(lè)課程《大?！烦浞直磉_(dá)了作者對(duì)于故鄉(xiāng)的思念以及對(duì)于海邊生活的熱愛，在教授這篇音樂(lè)課程時(shí)，就可以將傳統(tǒng)文化與歌詞進(jìn)行充分的融合，一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程深入理解，一方面又能夠融入學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入探索，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的創(chuàng)新型教學(xué)，提高了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。再比如，在進(jìn)行新的樂(lè)曲的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將有關(guān)課程的傳統(tǒng)文化知識(shí)通過(guò)多媒體導(dǎo)入的方式，以生動(dòng)形象的課程設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新樂(lè)譜的興趣。

二、密切結(jié)合實(shí)際生活，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與音樂(lè)的融合

愛因斯坦曾說(shuō)：“鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)是最重要的教學(xué)方法?！痹谛W(xué)音樂(lè)的課程實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生密切聯(lián)系自己的生活。尤其是在民族樂(lè)曲的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生在生活的實(shí)際中感受音樂(lè)，將音樂(lè)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，只有這樣，才能為學(xué)生打造出輕松活躍的上課氛圍，幫助學(xué)生一邊感受民族音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，一邊根植于中國(guó)的傳統(tǒng)文化去。

例如，在教學(xué)《五十六個(gè)民族五十六朵花》的音樂(lè)曲目教學(xué)時(shí)，教師在上課之前，可以先為學(xué)生講解秦始皇的大一統(tǒng)的歷史文化知識(shí)：當(dāng)時(shí)的中國(guó)四分五裂，秦始皇南征北戰(zhàn)，統(tǒng)一六國(guó)，為祖國(guó)日后的統(tǒng)一打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，同時(shí)，因?yàn)橹暗难鄧?guó)、楚國(guó)、趙國(guó)等等六國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣與漢族的不同，經(jīng)過(guò)歷史的演變和變遷，就形成了現(xiàn)在的五十六個(gè)民族，但因?yàn)榇蠹乙黄饒F(tuán)結(jié)友愛、和睦相處，使得我們偉大的祖國(guó)成為四大文明古國(guó)之一。通過(guò)這樣的故事引入，使得學(xué)生了解周圍少數(shù)民族與漢族之間的密切關(guān)系，在平時(shí)的交往中，我們要尊重少數(shù)民族同學(xué)的習(xí)慣，并要和睦地與他們相處。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《五十六個(gè)民族五十六朵花》的音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，明顯感覺學(xué)生在歌唱的時(shí)候，更加洪亮有力。根植于傳統(tǒng)文化的音樂(lè)教學(xué)課堂，從來(lái)都是學(xué)生探索祖國(guó)的歷史、學(xué)習(xí)先祖為人處事的方法，能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

任何文化的傳播都離不開傳承，小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更加不能例外，優(yōu)秀的文化傳承與小學(xué)音樂(lè)的充分結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀。小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也是奠定學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)文化的深入根植，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)有自己的見解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入研讀。隨著現(xiàn)在人們對(duì)素質(zhì)教育要求的提高，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化交融的教學(xué)實(shí)踐符合這一新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，值得被深入推廣。

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