摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也在不斷改革，教學的難度也在不斷加深。其實，在當今的教學活動中，或多或少地都會滲透一些傳統(tǒng)文化。在小學英語教學活動中，在課程創(chuàng)新的時代，教師會將傳統(tǒng)文化與英語課堂相結(jié)合，讓學生幾乎每時每刻都能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化進行了解。一方面，能夠增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識;另一方面，能夠培養(yǎng)學生的學習能力，很好地與生活實際相結(jié)合，不僅鍛煉了學生的英語學習能力，還讓學生學習了傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：小學英語教學 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.17.023

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化教育也在不斷加強，尤其是中華的傳統(tǒng)文化教育。在當今的教育環(huán)境下，小學的英語教學活動中，教師應把中國的傳統(tǒng)文化與英語教學相結(jié)合，增強學生對語言的深度理解，為英語教學帶來新的改革篇章，對英語知識的學習有新的認識，對中華傳統(tǒng)文化有進一步的理解，讓學生體會到中華文化博大精深，有效促進學生對學習的興趣。

一、傳統(tǒng)文化的與英語教學結(jié)合的意義

不斷深化的教育改革，要求進一步將中華傳統(tǒng)文化融入教育中。英語是當前小學生學習必不可少的一門學科，在語言教學過程中，英語不單單是一門語言學科，英語的學習讓學生了解西方的傳統(tǒng)文化。小學生很容易受到外界的影響，在當今的教學活動中，教師要把中華傳統(tǒng)文化融入英語教學活動中，讓學生結(jié)合中西方的文化，對生活實際展開學習。在教學過程中，教師會注重多樣化的教學方法，讓學生了解越來越多的文化知識，將中華傳統(tǒng)文化與英語相結(jié)合，讓學生體會新穎的英語課程，幫助學生建立弘揚中華傳統(tǒng)文化的意識，同時，提醒人們能對中國傳統(tǒng)節(jié)日的重視，例如端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等等比如在“重陽節(jié)”主題活動中，教師可以組織學生用英語編排一些節(jié)目，在重陽節(jié)這天給爺爺奶奶敬老院老人進行表演。一方面，讓學生知道，在中國的傳統(tǒng)文化中，尊老愛幼是傳統(tǒng)美德，另一方面，能夠加強學生對英語知識的學習。

在小學的英語教學活動中，英語的語言表達是最基礎的教學，同時，也為接下來的英語學習奠定基礎。教師不斷地將傳統(tǒng)文化滲透在英語的學習過程中，讓學生體會到學習方法可以不斷創(chuàng)新，同時，將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

二、小學英語與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合的必要性

教育就是為了讓學生不斷增強文化底蘊，在教學的過程中，將中華的傳統(tǒng)文化與英語相結(jié)合，是一個大膽而又非常有意義的教學活動。在21世紀，各國之間的交往越來越頻繁，而英語與中國傳統(tǒng)文化的結(jié)合，可以在溝通交流的過程中，互相學習各國的傳統(tǒng)文化，不斷豐富自己的眼界，擴充自己的知識量。在社會不斷進步的同時，不要忽略對學生進行傳統(tǒng)文化的教學。在課本中，傳統(tǒng)文化的流失，導致中華傳統(tǒng)文化在英語教學中得不到好的傳承。由于當今人們對傳統(tǒng)文化不夠重視，導致學生不能很好地將傳統(tǒng)文化與英語相結(jié)合。所以，教學過程中，教師和學生都要重視將傳統(tǒng)文化滲入到英語教學中，讓我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，進而促進學生對學習的興趣。

三、英語教學與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合的探究

教材的創(chuàng)新。雖然，教育在不斷地創(chuàng)新，但是，不管如何改革都離不開教材，所以，在教學活動中，教師將不斷地把傳統(tǒng)文化滲透在英語課程中，例如，在“Happy New Year”（新年快樂）一課中，教師在講解本課內(nèi)容的時，可以增加學生對新年文化的了解，比如，吃餃子，放鞭炮，貼春聯(lián)，守歲，給長輩拜年等等，都蘊藏著我國的傳統(tǒng)文化（Eating dumplings， setting off? firecrackers post new year’s scrolls ，Keep one’s ago，New year to the elders）。在教師授課的過程中，可以根據(jù)當?shù)氐牧曀?，拓展更多的傳統(tǒng)文化，學生在學習英語的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)中國的傳統(tǒng)文化與英語更好的結(jié)合，促進學生的語言表達能力。

教學課程的創(chuàng)新。在教學過程中，教師要不斷展示自己的教學特色，在小學英語中，不斷體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的風采。在學習過程中，教師可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展一些主題活動。對于學生來說，最讓他們感興趣的一個是美食，另一個就是玩。教師會根據(jù)這兩方面的內(nèi)容，讓學生展開語言表達的練習。例如，教師先將學生進行分組，然后，讓一組學生扮演外國友人，一組扮演本土的中國學生，情境就是外國友人來中國做客，讓學生來做他們的小導游，介紹我們國家的特色小吃和有趣的建筑，增強學生的語言表達能力。都說語言就是心靈的窗口，學生不僅要學好母語，還要學習多種語言，能夠與外國友人進行溝通和交流，了解越來越多的文化，開拓自己的眼界，豐富自己的知識面，為今后的學習打下堅實的基礎。

綜上所述，在當今的教育中，人們越來越重視學生的全面發(fā)展，教師對多元化的教學活動也越來越重視。在英語的教學過程中，能夠讓學生對語言表達有所提高，由于傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生對學習越來越感興趣，而且，教師在傳授知識的過程中，使傳統(tǒng)文化與英語教學能夠更好地結(jié)合，讓學生不僅僅對我國的傳統(tǒng)文化加深了解，還會通過互聯(lián)網(wǎng)了解西方的傳統(tǒng)文化，提高學生的知識水平，進而促進學生對學習的興趣，學會用英語來介紹我國的傳統(tǒng)文化，促進學生英語水平的不斷提升，進而提高學生的學習成績。

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[3] 黃瑜香《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學英語教學中的滲透》，《教育實踐與研究》2018年第11期。

（曹玲玲，1988生，女，漢族，江蘇鹽城人，大學本科，小學二級教師，從事于小學英語教學工作）