張莉

摘 要：我國是一個擁有深厚文化底蘊的國家，在社會經(jīng)濟發(fā)展的同時也孕育出了多樣化的文化。這些文化彰顯著國家和民族的生命力，體現(xiàn)了國民獨特的性格。在社會生活當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們感受多樣化文化提供了便利的條件，也使我國傳統(tǒng)文化受到了外來文化的沖擊。在這樣的背景下，語文課程教學(xué)要主動承擔(dān)起文化傳承的重?fù)?dān)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識的同時感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在樹立起民族自豪感的同時主動為民族興旺發(fā)達(dá)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文 課程教學(xué) 傳統(tǒng)文化 文化傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.17.011

一、在語文聽說教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化

聽和說是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也是傳統(tǒng)文化滲透的重要途徑。部分語文教師認(rèn)為聽說學(xué)習(xí)比較簡單，不需要在這兩個環(huán)節(jié)當(dāng)中浪費時間。而實際上聽說教學(xué)不僅可以為讀寫階段的教學(xué)奠定知識和能力上的基礎(chǔ)，同時還可以幫助學(xué)生提高語言的表達(dá)能力和文字的理解能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。一方面，在學(xué)習(xí)課文的時候，教師要引導(dǎo)通過朗讀和傾聽他人朗讀的方式來領(lǐng)悟作者的思想情感，感受文章的文化內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文的時候，教師可以先為學(xué)生朗讀，將作者對祖國山河的熱愛、對民族精神的歌頌等情感融入其中，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解有感情地朗讀文章，感受到中華民族在面對困境時堅強奮斗的意志，在感受到黃河雄偉之勢的同時樹立起民族自豪感。

二、在語文閱讀教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，教師可以在學(xué)生的閱讀內(nèi)容當(dāng)中融入古典文學(xué)的知識，使學(xué)生深刻地感受到我國古人的智慧，主動學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，并將這些文化和藝術(shù)傳承下去。我國古典文學(xué)具有深厚的內(nèi)涵，所表達(dá)的意境比較深遠(yuǎn)，在語言上表現(xiàn)出了精練、簡潔的特征。通過閱讀這些內(nèi)容，學(xué)生不僅可以了解我國古代文學(xué)作品的特征，學(xué)習(xí)閱讀古文經(jīng)典的方法，同時也可以欣賞其中的文化知識，感受到文化的思想內(nèi)涵。比如在閱讀《望岳》這首短詩的時候，教師要將教學(xué)重點從背誦和翻譯轉(zhuǎn)移到對思想內(nèi)容的理解上。首先，教師要向?qū)W生說明詩詞創(chuàng)作的背景以及作者杜甫的生平經(jīng)歷，在這個基礎(chǔ)上與學(xué)生一同對詩詞進(jìn)行逐句理解，從中找到關(guān)鍵字并進(jìn)行重點講解，使學(xué)生了解作者在其中運用的表現(xiàn)手法，同時感受到詩詞所表達(dá)的思想情感，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文學(xué)作品的魅力。

三、在語文寫作教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化

讀寫教學(xué)和閱讀教學(xué)主要以知識的輸入為主，而寫作教學(xué)則以知識的輸出為主，這需要學(xué)生運用所學(xué)的知識，通過文字表達(dá)的方式來對身邊的事物進(jìn)行描述，并在其中表達(dá)自身的思想情感。從文化傳承的角度來說，寫作是一個重要的途徑，教師要將傳統(tǒng)文化的傳承作為重要的寫作教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程當(dāng)中主動融入文化的內(nèi)容，設(shè)置文化理解與文化傳承為主題的寫作任務(wù)，這可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化，搜集相關(guān)的素材并從中獲得靈感。另一方面，教師還可以為學(xué)生布置調(diào)查研究類的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生針對當(dāng)?shù)氐奶厣幕_展調(diào)查，明白該文化在當(dāng)前的發(fā)展情況及傳承的困境，在這個過程中樹立起正確的文化發(fā)展觀。

總的來說，傳統(tǒng)文化包含了豐富的內(nèi)涵，可以豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。青少年應(yīng)在了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上將其中優(yōu)秀的文化傳承下去、發(fā)揚光大。作為語文教師，要主動在聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受文化的內(nèi)涵，擁有通古今的視野和知禮儀的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅先慧、李金云、王勤《2015年初中語文教學(xué)研究的探索與反思——基于〈復(fù)印報刊資料·初中語文教與學(xué)〉論文轉(zhuǎn)載情況的分析》，《語文知識》2016年第7期。

[2] 羅月念《開發(fā)民族文化資源 優(yōu)化語文校本課程——淺析少數(shù)民族（毛南族）傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的有效運用》，《語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）》2017年第12期。