許諾

摘 要：我國(guó)歷史文化悠久，歷經(jīng)幾千年傳承，留給我們?cè)S多寶貴財(cái)富，這些歷史文化對(duì)于塑造學(xué)生人格、升華學(xué)生氣質(zhì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的養(yǎng)成等，具有非常積極的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為傳播傳統(tǒng)文化的一種載體，擔(dān)負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的責(zé)任。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)探索傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的滲透路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.003

小學(xué)是學(xué)生性格、人格、習(xí)慣、價(jià)值觀念等養(yǎng)成和形成的重要階段，我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化在這方面為教師提供了很多素材，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化十分必要?！翱兹谧尷妗睅椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)美德;“聞雞起舞”“囊螢映雪”等名人典故和精神為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)典范，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分加以利用，用淺顯易懂的傳統(tǒng)文化知識(shí)，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、利用校園環(huán)境，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

傳統(tǒng)文化的滲透不能光靠語(yǔ)文教師的言傳，“滲透”一詞本身就具有緩慢、潛移默化的動(dòng)態(tài)意義，顯然不是一蹴而就的。小學(xué)語(yǔ)文教師需要發(fā)散思維，充分利用工作環(huán)境，為學(xué)生打造一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化氣息的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受到傳統(tǒng)文化的存在。語(yǔ)文教師可以利用教研組活動(dòng)，制定傳統(tǒng)文化滲透計(jì)劃和實(shí)施方法，與學(xué)校溝通，在校園內(nèi)進(jìn)行文化滲透工作。比如，在早上學(xué)生入校期間，學(xué)校廣播里一般都是播放音樂(lè)，為學(xué)生開(kāi)啟精神飽滿的一天。那么，為什么不能播放一些聲律啟蒙、古詩(shī)連唱呢？每周將歌曲與古詩(shī)連讀輪流播放，學(xué)生不會(huì)膩煩，還能夠逐漸記住這些課外詩(shī)詞，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)將來(lái)的古文學(xué)習(xí)也有幫助。教師還可以在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，在走廊和教室的墻面上布置些名人名言、成語(yǔ)、美德故事的圖文等，簡(jiǎn)單加以釋義，并定期更換。如曾子的“吾日三省吾身……”和荀子的“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！苯虝?huì)學(xué)生自我修養(yǎng)的重要，同時(shí)學(xué)習(xí)了成語(yǔ)的出處，學(xué)生產(chǎn)生好奇，主動(dòng)參觀、學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)間就掌握了很多傳統(tǒng)文化知識(shí)。

二、深入挖掘教學(xué)素材，打造傳統(tǒng)文化課堂

1.傳統(tǒng)文化題材廣泛，用之不竭，語(yǔ)文教師應(yīng)深入挖掘，并與教材相結(jié)合，輔助課堂教學(xué)的進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。比如每堂課預(yù)備鈴與正式上課鈴之間，學(xué)生在等待教師到來(lái)時(shí)通常會(huì)采用唱歌的方式，語(yǔ)文教師可以在每學(xué)期開(kāi)始就布置好本期需學(xué)習(xí)的課外內(nèi)容，讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課開(kāi)始之前用古文誦讀來(lái)代替唱歌。低年級(jí)可以學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》等韻律感強(qiáng)，朗朗上口又簡(jiǎn)單易懂的經(jīng)典篇目;高年級(jí)可以背誦《少年中國(guó)說(shuō)》這樣既符合學(xué)生年齡氣質(zhì)，又振奮精神的文章，提前為語(yǔ)文課堂熱身。

2.語(yǔ)文教師還需從教材本身入手，落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容，并合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)文及古代人物故事等占有很大比重，為傳統(tǒng)文化的傳播提供了很好的材料，教師應(yīng)善加利用。例如統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)，有四個(gè)單元的課文包含古詩(shī)文及古典文學(xué)故事，占教材的一半，可見(jiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生融入傳統(tǒng)文化氛圍，從而順利落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)李清照的《夏日絕句》時(shí)，詩(shī)句短短20個(gè)字，卻包含了豐富的歷史文化內(nèi)涵，教師在備課時(shí)要對(duì)其中涉及的歷史背景有一定的了解，課堂上配合多媒體等，將項(xiàng)羽烏江自刎的故事，和“靖康之恥”相關(guān)知識(shí)講給學(xué)生。學(xué)生往往對(duì)故事更感興趣，教師加以指引，學(xué)生能夠體會(huì)“人杰”“鬼雄”的意義，從而感受作者所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷，理解借古諷今的寫作手法。課后教師還可布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生收集和學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)詩(shī)歌或名人故事，如屈原、文天祥、岳飛的詩(shī)歌等，進(jìn)一步固化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

我國(guó)傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年歷史的滄桑巨變，不但沒(méi)有消亡，反而不斷得到提煉、升華，傳承至今，充分說(shuō)明其存在意義和價(jià)值。傳統(tǒng)文化不僅豐富了小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容，還能在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升個(gè)人素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。教師應(yīng)持續(xù)提升業(yè)務(wù)水平，將傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，為學(xué)生的將來(lái)打下基礎(chǔ)。