陳子依

摘要：從最根本上的含義來說，情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中充分的考慮認(rèn)知因素的同時，也充分的發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。情感教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)就是情感教學(xué)心理學(xué)原理，主要涉及到以下幾個方面：教學(xué)的情感系統(tǒng)觀、教學(xué)的情知矛盾觀、教學(xué)的導(dǎo)樂觀和教學(xué)的情感功能觀。以上幾個觀點(diǎn)，對于初中音樂欣賞課都有一定的啟示，本文將具體結(jié)合教學(xué)的情感系統(tǒng)觀進(jìn)行音樂教學(xué)研究。

一、什么是教學(xué)的情感系統(tǒng)觀

師生間伴隨著教學(xué)中認(rèn)知信息的傳遞而形成情感交流回路，這其中的各個回路就形成了教學(xué)中情感交流的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)。因此應(yīng)該在對教學(xué)中的情感現(xiàn)象有正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過有組織的教學(xué)手段來充分的調(diào)動情感因素的積極作用，將情感回路變成一個有目標(biāo)可控，有序的情感交流系統(tǒng)，這樣就能發(fā)揮情感教學(xué)為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的一個功能。

二、情感系統(tǒng)觀在初中音樂課堂中的具體運(yùn)用

1.教師與教材的一個情感交流

中學(xué)音樂教材隱含著豐富的情感因素，它是音樂教師取之不盡用之不竭的情感源泉，音樂教師要善于挖掘，并且把它化為自己的真實(shí)情感，從而做到把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給別人，使別人也為這些所感染，也體驗(yàn)到這些情感。具體可以從以下一些方面去挖掘音樂情感——時代背景、作者生平經(jīng)歷、旋律主題情緒。

一首音樂作品的情感，可以從它的時代背景來思考。例如《黃河大合唱》產(chǎn)生于民族解放與革命勝利的關(guān)鍵時刻，無論詞曲，都體現(xiàn)了一種博大的民族理想和具有號召力的戰(zhàn)斗召喚，以及作者對祖國的熱愛;肖邦成熟時期的鋼琴作品反映了華沙起義失敗以后，他對波蘭局勢的悲憤、焦慮和對祖國的懷念;柴可夫斯基的第四、第五、第六交響樂和許多具有浪漫色彩的樂曲，反映了當(dāng)時俄國資產(chǎn)階級知識分子在反動統(tǒng)治下的苦悶彷徨心情和渴望光明幸福的意愿。

生平經(jīng)歷：通常音樂家在某些事情、某些景色之中、或是某些人際關(guān)系之中能得到一些靈感，想要用音樂表達(dá)出來，音樂的創(chuàng)作背景通常蘊(yùn)含著音樂家們都某種事情、某種環(huán)境、某個人的情感。比如說阿炳的《二泉映月》。阿炳年過而立之后，因染上吸食鴉片的惡習(xí)導(dǎo)致生活潦倒，后來患上眼疾，雙目失明，再到后來流落街頭賣藝。但才藝出眾的阿炳，經(jīng)常通過拉二胡等方式來表達(dá)自己的情感，通過音樂揭露當(dāng)時的黑暗。他把自己對痛苦生活的感受通過音樂反映出來，產(chǎn)生了著名二胡曲《二泉映月》，這首曲子就是阿炳生活的寫照，是他情感宣泄的傳世之作。

再看到音樂本身，音樂中包含著許多元素。節(jié)奏、速度、音高、調(diào)式等等，不同的元素發(fā)生變化，都能提現(xiàn)出不同的音樂情緒，從而表達(dá)不同的音樂情感。比如說，在音樂鑒賞的課堂中，有時候會探究到不同的速度變化以及節(jié)奏型的變化對于情緒的表達(dá)會有一些什么樣的作用。在充滿意境的《六月船歌》之中，作者就是運(yùn)用了緩慢的速度以及均勻的二八節(jié)奏型來表現(xiàn)了舒緩的音樂旋律，從而表達(dá)了作者對六月俄羅斯氣候宜人、大地一片蔥綠這樣一種意境的喜愛之情。

2.學(xué)生與教材的情感交流

此交流回路在于音樂教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教材之中的情感，這一方面的情感交流，其實(shí)在于音樂教師自己深刻的體驗(yàn)了音樂情感之后，思考與運(yùn)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂情感世界。并且，最初的學(xué)生與教材的情感交流是比較淺層次的，只有當(dāng)教師一步步帶學(xué)生認(rèn)識音樂背景、音樂作者等，他們才能慢慢去進(jìn)一步感受情感。

3.師生之間的情感交流

一方面，音樂課本身就是一個充滿著情感因素的學(xué)科，要求教師的情感投入，要求音樂教師要以激情真情的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)。比如說音樂中的理論性知識極少出現(xiàn)在日常生活之中，學(xué)生接觸與理解程度極低。教師自己首先就要飽含激情的去設(shè)計(jì)教學(xué)，思考如何去傳遞理論性知識是有趣的、生動的，而不是因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就一帶而過。在音樂欣賞課中，有時會出現(xiàn)許多演奏記號，這些演奏記號通常就是來豐富樂曲的，有時在樂句中會有強(qiáng)弱變化記號、速度變化記號等等，這些記號的出現(xiàn)會讓樂曲更加生動，情緒張力更大。那么如何讓學(xué)生深切地體會出這些記號呢？肯定不能是照本宣科的傳授給學(xué)生，像說有漸強(qiáng)漸弱的旋律，聽音樂學(xué)生可能不一定對強(qiáng)弱變化很敏感，我們教師應(yīng)該生動地帶入表演地演唱強(qiáng)弱變化的部分，通過視覺聽覺共同帶給學(xué)生們直觀的感受;

另一方面，音樂課堂教學(xué)不僅僅是師生之間知識的輸入與輸出的過程，也是師生之間情感的相互交流過程，所以教師在音樂課堂之中也要注重師生情感的相互交流，要致力于建立新型的師生人際關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們溫柔以待，用自己的真心去跟孩子們交流，比如當(dāng)學(xué)生們上課時注意力不集中，教師也不能用嚴(yán)厲的言辭去教訓(xùn)他，這樣可能會傷害到他們的心靈。對于學(xué)生好的行為，及時肯定。

最后，筆者認(rèn)為音樂教師跟學(xué)生們的關(guān)系是可以比其他學(xué)科教師更為密切的，因?yàn)榻處熆梢愿鷮W(xué)生們一起歡歌笑語，可以帶著他們?nèi)ジ惺荞雎牪煌囊魳?，?shí)際上這也是帶著他們在進(jìn)行一種放松以及娛樂的方式，我們也應(yīng)該利用學(xué)科優(yōu)勢，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。

4.生生之間的情感交流

在音樂課堂之中，促進(jìn)之間情感交流的方式也有許多，教師在課前可布置任務(wù)，讓學(xué)生分組自主搜集與課堂相關(guān)的小知識，一方面增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流，另一方面也有利于學(xué)生在課堂上主動性的發(fā)揮，能提升學(xué)生對課堂的參與感。也可以讓學(xué)生們在上課的時候把自己感受到的情感進(jìn)行一個表演，以一種合作的方式來增強(qiáng)他們的音樂情感交流。

三、結(jié)語

總的來說音樂是一個充滿著情意因素的學(xué)科，那么我們就應(yīng)該好好的去把握初中音樂課堂之中各個情感交流回路之間的積極情感因素。情感教學(xué)心理學(xué)之中的教學(xué)情感系統(tǒng)觀，就讓我們很直觀的了解到應(yīng)該去把握哪些方面的回路，進(jìn)行音樂教學(xué)。以此筆者希望各位音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，要注重情感因素和認(rèn)知因素的平衡，不要太過于重視認(rèn)知因素而忽略情感因素在音樂教學(xué)之中的作用。

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