李克磊

摘要：高中階段是人一生之中的黃金階段，如能學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)知識和技能，必將為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。然而目前普通高中人工智能教育卻面臨著“食之無肉、棄之有味的雞肋”的尷尬窘境。但我們只要堅(jiān)定信念，撥開問題的迷煙，孜孜以求地尋找對策，開發(fā)適合校情的人工智能校本課程，就能迎來普通高中人工智能教育發(fā)展的春天。

關(guān)鍵詞：人工智能教育;存在問題;對策

【正文】

以人工智能為代表的第四次工業(yè)革命正向我們走來，人類社會(huì)也正在邁入智能時(shí)代。智能時(shí)代需要掌握著人工智能技術(shù)的高端人才，人才的培養(yǎng)要靠教育。人工智能教育，也叫智能教育，是指多層次教育體系的全民智能教育。自2018年1月起，教育部宣布人工智能教育將進(jìn)入普通高中新課標(biāo)。這就意味著高中生將逐步學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)知識與技能，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

一、研究背景及前期調(diào)查

（一）人工智能教育的黃金階段——高中

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，高中階段的人工智能教育成效直接關(guān)系到整個(gè)人工智能教育體系的成敗。高中階段又是一個(gè)人一生之中的黃金階段，此時(shí)學(xué)生思維最活躍、記憶力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也最強(qiáng)。那么普通高中人工智能教育開展情況如何，筆者以人工智能社團(tuán)開展為例進(jìn)行問卷調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

我市普通高中人工智能社團(tuán)開展情況不容樂觀，開設(shè)的只占40.53%，六成學(xué)校沒有開設(shè)該社團(tuán)。開設(shè)有該社團(tuán)的學(xué)校的社團(tuán)成員表示每周活動(dòng)次數(shù)較少，84.04%的受訪者表示每周只有1次活動(dòng)。受訪者表示人工智能太過神秘，學(xué)習(xí)也僅限于原理學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)也是少的可憐，只有15%。即使社團(tuán)成員做出了人工智能作品，評級標(biāo)準(zhǔn)的缺失導(dǎo)致無法對作品進(jìn)行客觀評價(jià)。

二、普通高中人工智能教育存在的問題

由于普通高中面臨升學(xué)壓力大，學(xué)業(yè)任務(wù)重，普通高中往往將教學(xué)工作重心放在了學(xué)生們的文化課上，無論是學(xué)習(xí)時(shí)間還是學(xué)習(xí)資源，都無條件的向著文化課程傾斜，惡意的擠占使得原本就少的人工智能教育機(jī)會(huì)變得更加捉襟見肘，從而造成了人工智能教育的“先天不足”和長期的“營養(yǎng)不良”。久而久之，造成了重要性極強(qiáng)的人工智能教育反而被束之高閣的奇怪景象，人工智能教育甚至淪為無人問津的“雞肋”課程。究其原因，筆者認(rèn)為集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）普通高中人工智能教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃不明確。

人工智能就是編程課嗎？人工智能就是機(jī)器人學(xué)習(xí)嗎？對于很多教師來說，人工智能都是神秘的，高科技的代名詞，不清楚人工智能教育到底培養(yǎng)什么樣的人，以及需要怎樣構(gòu)建培養(yǎng)計(jì)劃才能讓學(xué)生掌握一定的人工智能基礎(chǔ)知識。片面的、膚淺的、模糊的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃只會(huì)將人工智能教育帶入歧途。

（二）普通高中人工智能教育培養(yǎng)內(nèi)容不完整（校本教材匱乏）。

學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)生才算掌握人工智能基礎(chǔ)？人工智能技術(shù)含量高，難度大，分支多，應(yīng)用領(lǐng)域廣。究竟哪些知識適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行深入的、反復(fù)的研討才能找到合適的答案。但目前缺乏適合高中學(xué)生使用的人工智能校本教材，從而使有心開展人工智能教育的教師心有余而力不足，形成“巧婦難為無米之炊”的窘境。

（三）普通高中人工智能教育有效實(shí)施策略亟待探索。

在明確了哪些人工智能相關(guān)知識適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，如何實(shí)施人工智能教育，策略是什么，需要什么路徑，都是未知數(shù)。普通高中的人工智能教育采用何種方式更加合理而高效，是課堂教學(xué)效果好呢，還是社團(tuán)活動(dòng)效果更佳。也許只有通過實(shí)踐探索，才能找到較好的策略。

人工智能的技術(shù)性要求其學(xué)習(xí)過程中對實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈依賴。要想動(dòng)手實(shí)踐，必須借助于人工智能學(xué)習(xí)平臺和智能機(jī)器人等科技含量高、價(jià)格昂貴的設(shè)備，如果學(xué)校資金出現(xiàn)嚴(yán)重匱乏的情況，就會(huì)導(dǎo)致無法為學(xué)習(xí)人工智能的學(xué)生提供相應(yīng)的資源設(shè)備支持，從而使動(dòng)手實(shí)操成為空談。

三、普通高中人工智能教育存在問題的對策研究

（一）提煉出適合校情的人工智能教育的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃

通過研究人工智能教育相關(guān)文獻(xiàn)資料，聚焦核心素養(yǎng)，提高科技品味，端正科技道德，歸納、總結(jié)、提煉出適合校情的人工智能教育的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃。旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)技術(shù)來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并保持好奇心和求知欲，形成良好的技術(shù)品格。

（二）探索出適合校情的人工智能教育校本課程實(shí)施策略研究。

因勢利導(dǎo)地實(shí)施校企結(jié)合，借助人工智能企業(yè)的技術(shù)力量來培養(yǎng)人才;挖掘自身優(yōu)勢，探索以校本課程形式或社團(tuán)活動(dòng)形式來開展人工智能教育實(shí)踐活動(dòng);開展人工智能競賽活動(dòng)，通過比賽發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才;開展以人工智能為主題的文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，營造崇尚科學(xué)技術(shù)，勇攀創(chuàng)新高峰的校園人工智能學(xué)習(xí)氛圍……通過對以上人工智能教育活動(dòng)的組織、指導(dǎo)、觀察、分析、歸納總結(jié)出人工智能校本活動(dòng)開展的一般策略。

（三）構(gòu)建出適合校情的人工智能教育校本課程的評價(jià)體系

依據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指明的培養(yǎng)方向，依據(jù)校本課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評價(jià)方案。并以參與人工智能活動(dòng)的學(xué)生個(gè)體為研究對象，通過對人工智能活動(dòng)的組織過程監(jiān)控，分析其各個(gè)環(huán)節(jié)開展情況，形成過程性評價(jià);同時(shí)結(jié)合人工智能學(xué)習(xí)成果，包含軟件成果、硬件成果和軟硬件結(jié)合成果對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化完善，最后形成高中人工智能校本評價(jià)體系。

結(jié)束語：綜上所述，普通高中人工智能教育雖然目前在開展過程中存在著一些問題，但其仍然具有強(qiáng)大的生命力，因?yàn)樗槕?yīng)了時(shí)代的潮流和社會(huì)發(fā)展的方向。我們采取適宜的手段和措施去解決問題，就會(huì)打開普通高中人工智能教育有效開展的大門，促進(jìn)高中學(xué)生科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的全面提升，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)人工智能的興趣與熱情，讓學(xué)生們能夠在人工智能教育中不斷提升自己的綜合能力，開拓自己的視野，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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