孫丹丹

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)教育越來(lái)越重視素質(zhì)教育模式的構(gòu)建。而快樂(lè)教育理念作為一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是當(dāng)下教育教學(xué)工作者課堂教學(xué)時(shí)常使用的一種方法。將其合理科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，不僅能營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。對(duì)此，本文就以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，談?wù)効鞓?lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，希望進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改;快樂(lè)教學(xué)理念;小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0084-01

傳統(tǒng)式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，無(wú)法真正投入到課堂學(xué)習(xí)之中。而將快樂(lè)教育理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，則能在一定程度上解決以上問(wèn)題，并真正激活小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具生命力，讓小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及成績(jī)?nèi)〉酶锰嵘?。那具體該如何應(yīng)用，本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，提出了三方面具體策略，意在推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)有序開展的同時(shí)為相關(guān)研究起到拋磚引玉之作用。

1.快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

快樂(lè)是一種積極向上、讓人身心愉悅的情緒，在這種情緒的催動(dòng)下，許多難題都可以迎刃而解。尤其在小學(xué)階段，小學(xué)生更需要這種情緒的催動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)此，快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。一方面，能營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生感到快樂(lè)的同時(shí)就能積極參與課堂活動(dòng)，繼而為教師教學(xué)減輕壓力，提高課堂教學(xué)有效性。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終秉持著快樂(lè)的心態(tài)，自主學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓。

2.快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性

“興趣是最好的老師?！迸d趣不僅能促使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)探究，繼而為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極更新自身教學(xué)理念，多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)?？梢越柚畔⒓夹g(shù)圖文并茂、生動(dòng)形象、直觀逼真優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生感到無(wú)比快樂(lè)的同時(shí)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在《威尼斯的小艇》教學(xué)中，我會(huì)先詢問(wèn)學(xué)生自己都去哪些地方旅游過(guò)，然后趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹一個(gè)美麗的地方—威尼斯，為新課教學(xué)做好鋪墊。緊接著，我再借助多媒體向?qū)W生出示威尼斯各個(gè)美麗的地方，并著重講小艇，并詢問(wèn)學(xué)生威尼斯有這么多美麗的地方為什么作者偏偏以小艇為寫作對(duì)象。這樣一來(lái)，學(xué)生求知欲望被激發(fā)，快速集中課堂注意力，跟隨教師的教學(xué)步伐深入探究。

（2）建立和諧平等的師生關(guān)系

建立和諧平等的師生關(guān)系是構(gòu)建快樂(lè)語(yǔ)文課堂的前提基礎(chǔ)，只有教師真正喜歡自己從事的工作，并以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中，才能向?qū)W生傳遞快樂(lè)的情感，繼而潛移默化的影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生積極、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，基于素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本，民主教學(xué)，多引領(lǐng)學(xué)生思考探究，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，而不是一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，拉近師生關(guān)系的同時(shí)讓學(xué)生從內(nèi)心接受語(yǔ)文并愛(ài)上語(yǔ)文。例如，在《釣魚的啟示》教學(xué)中，我會(huì)希望通過(guò)這個(gè)故事的講解使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中要做一個(gè)有道德的人。但我向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，個(gè)別學(xué)生并不能真正了解這篇文章的深意。鑒于此，我并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，而是積極與學(xué)生互動(dòng)交流，在了解學(xué)生內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)作者表達(dá)的情感進(jìn)行深入理解。這樣一來(lái)，師生間關(guān)系不再像以往一樣僵硬，而是對(duì)方都能換位思考，繼而相互幫助、扶持，真正構(gòu)建一個(gè)愉悅、輕松的有效課堂。

（3）采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)生心智尚未成熟，內(nèi)心較敏感，如若教師一味以批評(píng)教育為主，很有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。面對(duì)這種形勢(shì)，要想打造快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)多采用一些激勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)情感，讓學(xué)生以更好的心態(tài)去迎接今后的每一天學(xué)習(xí)。例如，在《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生閱讀文本思考作者圍繞“童年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？對(duì)于能積極回答上來(lái)的學(xué)生我積極表?yè)P(yáng)，如“讀的非常仔細(xì)，你真棒?！睂?duì)于不能積極回答上來(lái)的學(xué)生，我便給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，如“相信你自己，再認(rèn)真讀一篇你會(huì)有更好的收獲?！蓖ㄟ^(guò)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不僅營(yíng)造了輕松的課堂環(huán)境，還讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中快樂(lè)、自信地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

綜上所述，快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。以上所述僅是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理所得，要想最大化發(fā)揮快樂(lè)教育理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，還需要廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師在日后教學(xué)實(shí)踐中加以探索與實(shí)踐，真正借助快樂(lè)教育激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力取得一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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