馬鄆潔

教育是提升一個(gè)民族文化素質(zhì)的重要途徑之一。教育貫穿人的一生，每個(gè)人從孩童時(shí)就開始接受教育。教育是無止境的，無論是學(xué)生，還是工作多年的職場人，都離不開教育。毫不夸張地說，教育水平的高低對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，培養(yǎng)了無數(shù)的技術(shù)型人才，有力地推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。

英語是世界通用語言。對于高職學(xué)生來說，英語是基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好英語就等于打開了通往世界的一把鑰匙，只有具備扎實(shí)的英語知識(shí)，才能翻閱各種專業(yè)性的學(xué)習(xí)資料，深入了解世界各地的專業(yè)性前沿科技。然而，英語對我國學(xué)生來說畢竟不是母語，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。那么作為高職英語教師，如何通過改進(jìn)教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地掌握這門語言，是擺在他們面前的重要課題。文章從分析當(dāng)前高職英語教學(xué)困境入手，深入探討高職英語教學(xué)優(yōu)化的有效途徑。

一、高職英語教學(xué)的困境

（一）學(xué)生個(gè)體差異明顯

目前，我國多數(shù)高職院校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，其主要原因是高職院校招生渠道多樣。為了拓寬生源渠道，高職院校采取了多種招生方法，有些學(xué)生是通過自主招生進(jìn)入學(xué)校的，有些學(xué)生是通過高考錄取進(jìn)入學(xué)校的，還有些學(xué)生是從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校的。這些學(xué)生在進(jìn)入高職院校前，英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，對英語知識(shí)的接受能力也不同，導(dǎo)致英語教學(xué)效果兩極分化嚴(yán)重，甚至部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，直接放棄英語科目的學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)能力欠缺

很多學(xué)生雖然經(jīng)過了小學(xué)、初中、高中階段的英語學(xué)習(xí)，但是仍然存在讀寫能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，對于英語課文的理解還停留在只知道單詞的意思，不能夠聯(lián)系句子內(nèi)容對整篇文章進(jìn)行全方位的把握，對課文的朗讀也不夠流暢，語氣語調(diào)還有非常嚴(yán)重的漢語發(fā)音特點(diǎn)，多年應(yīng)試英語教學(xué)的弊端逐漸顯露出來。此外，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力也有待提高。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，然而有些學(xué)生由于長時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)求知欲望不強(qiáng)，致使課外英語閱讀量較少。如何結(jié)合課內(nèi)外進(jìn)行英語教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是高職英語教師迫切需要解決的問題。

（三）師資力量較為薄弱

高職院校的逐年擴(kuò)招使得學(xué)生數(shù)量顯著增加，可是與之對應(yīng)的師資力量卻沒有得到明顯改善。高職英語教師普遍存在教學(xué)壓力過大、負(fù)責(zé)班級過多現(xiàn)象，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)或者教學(xué)能力深造，導(dǎo)致整體師資力量還是處于較為薄弱的狀態(tài)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國多數(shù)高職院校英語教師的平均年齡在40歲以下，教授或者副教授的比例相對較低，以講師居多，教齡多為5年以下，碩士學(xué)歷的英語教師只有30%左右，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，自身素質(zhì)和教學(xué)能力還有待提升。

（四）教材內(nèi)容不夠豐富

高職英語教材已經(jīng)沿用多年，內(nèi)容陳舊且課后習(xí)題毫無新意，甚至有些課文的內(nèi)容完全與現(xiàn)代科技脫軌，即便有些高職院校使用了自編教材，也因?yàn)榻滩木帉懙貌粔蛞?guī)范、課文選取較為隨意、語言邏輯混亂、練習(xí)題目不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}使得高職英語教學(xué)活動(dòng)無法順利開展，同時(shí)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，回答問題不積極，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果長期不理想。

（五）教學(xué)模式有待創(chuàng)新

大多數(shù)高職院校的英語課堂教學(xué)依然是教師“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的教學(xué)模式，英語教師一直在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生成了教師的“忠實(shí)粉絲”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語教師沒有系統(tǒng)了解過高職英語學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了參與課堂活動(dòng)的積極性，同時(shí)運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)也變少了，能力的發(fā)展由此受到了限制。這樣必然影響學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展，同時(shí)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣受到遏制。

二、高職英語教學(xué)優(yōu)化的必要性

（一）有利于素質(zhì)教育的開展

長期以來的應(yīng)試教育模式已經(jīng)在我國教育體系中根深蒂固，想要在一定時(shí)間內(nèi)對其進(jìn)行徹底改變，無疑還存在著一定的困難，這也就間接地給我國素質(zhì)教育的開展造成了極大的阻礙。新時(shí)期高職英語教學(xué)優(yōu)化能夠很好地迎合我國素質(zhì)教育的要求，因而明確高職英語教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)問題就變得十分重要。因此，通過對高職英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，無疑是提高我國高等教育水平、推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的重要措施。

（二）有利于英語水平的提升

現(xiàn)階段，我國高職院校中英語教學(xué)對象大體分為兩種：一種是普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過了正規(guī)的高中教育，具備一定的英語基礎(chǔ)，但是整體英語水平不高;第二種是從技校、中專、職業(yè)高中進(jìn)入高職院校的學(xué)生，這部分學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，即使以前在學(xué)校學(xué)習(xí)過英語，也對英語不感興趣。通過高職英語教學(xué)方法的優(yōu)化，能夠改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展分層次教學(xué)，最終提升所有學(xué)生的英語水平。

三、高職英語教學(xué)優(yōu)化的有效途徑

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法將教師放在了一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)施者和主導(dǎo)者的地位，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，有些知識(shí)點(diǎn)教師一帶而過，學(xué)生對其就更是一知半解，根本談不上對知識(shí)的整體把握，更別談?dòng)⒄Z思維的形成。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異性決定了高職英語教師不能采取傳統(tǒng)的單一型教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯掌握量、英語寫作能力、英語朗讀水平等情況進(jìn)行綜合評估，依據(jù)評估結(jié)果，將學(xué)生分層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方法，力求讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有提高，基礎(chǔ)弱的學(xué)生有進(jìn)步，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

（二）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對于人才的需求逐漸呈現(xiàn)出了多元化的趨勢，這就要求高職院校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。普通高校教育跟高職教育有一個(gè)明顯的差別，那就是學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，普通高校則是以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為目標(biāo)。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求、人才培養(yǎng)方向等因素合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中注重教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓英語教學(xué)不再流于形式，能夠使學(xué)生真正掌握英語這門語言。

（三）精心選編教材內(nèi)容

高職院校使用的英語教材普遍存在內(nèi)容陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)的現(xiàn)象，而且還有很多知識(shí)點(diǎn)與初高中英語課本重復(fù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。因此，高職院校應(yīng)立足于其英語教學(xué)的實(shí)際要求，精心選取適合本校英語教學(xué)的教材，有條件的高職院校還可以自編教材，通過與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的方式，選編一些國外的前沿信息，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。選編教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：第一，貼合實(shí)際生活。教材選取的課文應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以后，能夠?qū)W有所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，加入專業(yè)知識(shí)。高職英語教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，所以，在教材中適當(dāng)加入相關(guān)專業(yè)知識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去圖書館查閱與專業(yè)有關(guān)的英文文獻(xiàn)，通過閱讀文獻(xiàn)翻譯、專業(yè)知識(shí)寫作訓(xùn)練等方式，有效提高學(xué)生專業(yè)英語的運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)是高職教學(xué)任務(wù)的重要部分，一直肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且也能幫助學(xué)生了解各國文化和地域特色。在新形勢下，高職英語教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才的辦學(xué)理念，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富課程內(nèi)容，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓英語教學(xué)貼近生活，為社會(huì)培養(yǎng)英語讀寫能力過關(guān)、口語表達(dá)流暢的復(fù)合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院）