池成　周興華

隨著時代的發(fā)展，全球逐漸形成了激烈的利益碰撞與錯綜復雜的矛盾交織的國際環(huán)境，各個國家和地區(qū)的軍事科技成果不斷涌現(xiàn)，各方軍事力量都在暗暗較勁。在當下，我國捍衛(wèi)國家主權和領土完整的任務仍然十分艱巨。因此，在高校開展國防教育，尤其是對大學新生進行軍事理論教育，成了實現(xiàn)儲備國家國防后備人選這一戰(zhàn)略目標的重要手段。而近年來，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)迅速發(fā)展， 對教育行業(yè)產(chǎn)生了巨大影響，高校的國防教育改革面臨新的機遇。因此，需要進行高校軍事理論課程教學改革與研究，全面落實教育育人，實現(xiàn)軍民融合的人才培養(yǎng)方略，加強國防后備力量儲備，實現(xiàn)信息化技術創(chuàng)新發(fā)展，打造軍事人才的搖籃，這對我國實現(xiàn)中國夢、強軍夢具有重要的戰(zhàn)略意義。文章對近年來高校軍事理論課程教學情況進行了分析，從師資隊伍建設、教學體系建設、增強育人功能等幾個方面提出軍事理論課程教學改革的途徑，這對加強普通高校軍事理論課教學改革與研究有重要意義。

一、高校軍事理論課程教學現(xiàn)狀

軍事理論課是大學生入學的第一課，對于增加大學生的國防知識、增強大學生的防范意識和國家安全意識、定位大學生的國之棟梁要義、提升大學生的綜合素養(yǎng)等方面具有重要意義。近幾年，高校的國防教育取得了較好的教育教學效果，但是，傳統(tǒng)的課堂教學模式和教育體系很難適應新軍事改革對人才培養(yǎng)的要求，仍然存在著一些制約軍事理論課程教學質(zhì)量和教學效果的問題。

（一）師資力量不充足

在我國高校中，開設軍事、國防等相關專業(yè)學科的高校較少，其培養(yǎng)出來的軍事和國防方面的專業(yè)人才多工作于部隊。而在普通高校，大學生人數(shù)眾多，軍事理論課程作為一門專業(yè)性較強的必修課，急需一批軍事和國防相關專業(yè)教師。而現(xiàn)在大部分普通高校軍事理論課程的授課教師多由思政教師、行政人員、退伍軍人、輔導員等兼任，而相關專業(yè)的專職教師相對較少。由于專業(yè)知識的限制，這些授課教師很可能在軍事理論教學中出現(xiàn)知識講得不夠準確、不夠深入的現(xiàn)象，不利于學生對課程的學習和理解。

（二）新媒體技術手段運用不好

新媒體技術的發(fā)展和應用有力地提升了高校軍事理論課程的教學質(zhì)量，提高了學生的學習興趣。但新的技術手段同時也給高校軍事理論教學帶來了新的挑戰(zhàn)。例如，近幾年興起的網(wǎng)絡慕課為高校軍事理論教學提供了豐富的教學資源，但其在教學中起到的實際教育教學效果卻不盡如人意。課堂上，教授結合課件授課，但視頻播放較少，缺少和學生之間的互動，課堂效果不是十分理想。

（三）大班授課模式效果不佳

各高校由于師資、場地、課程設置等原因，通常采用講座的形式在報告廳或者大階梯教室進行軍事理論課程的授課。高校整個院系或者整個專業(yè)的學生共同上課，由于上課人數(shù)眾多，學生之間聊天機會增加，導致課堂紀律得不到有效監(jiān)督，教學效果也不盡如人意。這種大班授課模式也使得該課程只能采取大作業(yè)、寫論文等形式進行課程考核，雖然最近幾年采取了開卷考試的形式，但最終的效果也不是很理想，沒有達到真正的授課效果。

（四）教學手段簡單

長期以來，軍事理論課程的教學都是采用傳統(tǒng)的教學方法，其教學手段相對簡單，主要是照本宣科，教學內(nèi)容缺少與現(xiàn)實有關的素材和案例，導致大學生對軍事理論課提不起興趣，厭學情緒加重。軍事理論課教學側(cè)重于概念性、基礎性、系統(tǒng)性的內(nèi)容，與當前國際國內(nèi)形勢接軌不足，對最新研發(fā)的軍事科學技術也引入不夠，整個課程中只講道理、不講故事，學生也難以接受這種枯燥的授課模式。

二、軍事理論課程教學改革創(chuàng)新途徑

（一）加強軍事理論課程教學人員隊伍建設

當前，各高校專職軍事理論教師較少，一般都是由思政教師、行政人員、輔導員等兼職授課，制約了軍事理論教學的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，高校應高度重視軍事理論方面人才的引進和培養(yǎng)，通過各種途徑充實軍事理論課程教學人員隊伍。一是通過提高教師待遇，吸引軍事和國防相關專業(yè)的高層次人才來校授課。二是制定切實有效的獎勵機制，通過成立軍事理論教研室、工作室等形式，鼓勵廣大青年教師參與到軍事理論課程研究中，不斷創(chuàng)新研究和教學。三是可以聘用具有相關專業(yè)知識和扎實理論功底的思想政治教師，通過系統(tǒng)培訓和考核，將合格的思政教師填充到軍事理論授課隊伍中，補齊高校軍事理論課師資不足的短板。

（二）創(chuàng)新思路，完善軍事理論課程體系建設

盡管近幾年各大高校逐漸加強了軍事理論課程體系建設，但是在軍事理論課程體系建設中仍然存在著諸多制約因素。因此，軍事理論課程作為公共基礎必修課，完善其課程體系以及制度保障顯得尤為重要。一方面要建立和完善軍事理論課程體系中教學、管理、科研、團隊建設、評估等方面的各項制度，建立規(guī)范的課程管理體系和長遠發(fā)展方案。另一方面要加強軍事理論課程建設相關的學術科研。學校要根據(jù)實際情況，設立相關的研究課題項目，給予這些項目一定的政策傾斜，從而鼓勵廣大軍事理論課程教師不斷充電，更新自身知識，激發(fā)創(chuàng)新思維，更好地將理論和科研成果運用到軍事理論課程實踐教學中去。

（三）創(chuàng)新教學方法，強化軍事理論課程育人功能

對于高校來說，不僅僅要培養(yǎng)各類專業(yè)技能人才，更重要的是幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，因此，高校十分重視高校思想政治教育工作。而軍事理論課程具有育人功能，可以將大學生的思想政治教育工作滲透到軍事理論課程中去，充分發(fā)揮軍事理論課程的育人功能，這對培養(yǎng)大學生熱愛祖國、關心國防、捍衛(wèi)祖國安全和領土完整有著重要意義。作為高校軍事理論課程教師，需要改變教學方法和策略，通過教學來激發(fā)學生的愛國熱情和進取精神，增強學生的凝聚力，充分發(fā)揮軍事理論課程的教育功能。同時，軍事理論課教師可以挖掘?qū)W生的特點和興趣，創(chuàng)新課堂教學形式，以新媒體為媒介開展教學，調(diào)動學生的課堂積極性，不斷激發(fā)學生的個性和思想。

（四）注重理論與實踐結合，切實提高教學效果

各高校需要結合時代特征和自身特點，對教材內(nèi)容進行更新，將我國最新的國防力量、科技力量等軍事相關內(nèi)容融合進教學中，并且要注重理論與實踐相結合進行教學，比如可以組織學生到紅色教育實踐基地進行軍事實踐活動。另外，在教學實踐中，教師要將學生的知識獲取與思維訓練相結合，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，比如可以以分組討論的形式讓學生積極主動地對我國軍事問題進行歸類和整理，以及歸納與梳理身邊與軍事相關的事例，并結合自身情況探討自己如何能為國防建設做貢獻，從而在整個過程中提高學生對軍事問題的學習和思考能力，并且讓學生能夠從實際角度出發(fā)，切身感受到自身的發(fā)展與我國國防建設息息相關，從而增強責任感和使命感。

三、結語

高校應該立足于新時代的發(fā)展背景，不斷創(chuàng)新思維，對軍事理論課程體系進行改革，加強對軍事理論教學的研究，強化軍事理論課程育人功能，更新軍事理論課程教學方法和教學理念，用好現(xiàn)代化教學技術手段，探索出一條適合高校學生學習的理論與實踐相結合的軍事理論課教學路徑，切實把憂患意識和國家安全意識融入課堂，建設適合高校學生學習國防教育和支持國防建設的良好環(huán)境。

【基金項目】本文系2019年大連民族大學本科教育教學改革研究與實踐項目《新時代高校軍事理論課程教學改革創(chuàng)新研究》（編號：YB2019147）研究成果。

參考文獻：

[1]曾雅琴.論軍事理論課程的育人功能[J].開封教育學院學報，2018（10）：198-199.

[2]郝薇.基于慕課的軍事理論課程教學改革探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（3）：117-118.

[3]藺玄晉，尹建平.普通高校軍事理論課程教學方法和教學手段研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2017（8）：128-131.

（作者單位 大連民族大學）