孫麗娟

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)教學(xué)，而語(yǔ)文中的作文教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更可以拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)量。不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)環(huán)節(jié)的確是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。尤其是在現(xiàn)階段的作文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)手段較為單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。本文針對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行淺述，并提出具體的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);困境與對(duì)策

學(xué)生最為重要的綜合表達(dá)能力就是作文能力。作文能力是一種能夠?qū)W(xué)生的思想情感及文化素養(yǎng)都體現(xiàn)出來的能力，在學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提升、全面發(fā)展等方面都具有重要作用。但是，由于作文是集詞語(yǔ)應(yīng)用、語(yǔ)法表達(dá)和思維邏輯于一體，無論是教師講解還是學(xué)生理解，都存在著一定的難度。這就要求教師積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實(shí)際的技巧傳授和寫作教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作構(gòu)思和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面掌握和應(yīng)用。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境

1.學(xué)生缺乏興趣

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)發(fā)出“又要寫作文”之類的抱怨。這樣的抱怨體現(xiàn)了學(xué)生缺乏對(duì)寫作的興趣，致使原本一節(jié)課就可以完成的作文，非要等到課后才能完成。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文的寫作教學(xué)效率自然得不到提高。受我國(guó)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的影響，大多數(shù)教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)給學(xué)生提出一些寫作要求。例如，教師在布置寫作任務(wù)后，一般會(huì)讓學(xué)生以道德高點(diǎn)或大愛為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思維被限制，進(jìn)而加重學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。另外，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，并沒有表達(dá)自己思想情感的意識(shí)，而是將其當(dāng)作學(xué)習(xí)的包袱和累贅，會(huì)以敷衍或應(yīng)付的態(tài)度完成教師的寫作要求。這就使學(xué)生的寫作效率非常低下，出現(xiàn)了初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量不佳的問題。

2.教學(xué)手段落后

對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，離不開靈活方法的運(yùn)用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷改善作文教學(xué)訓(xùn)練模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際的初中作文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式太過單一，教學(xué)手段非常落后，缺少對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的計(jì)劃性。在這樣的情況下，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，只是將一些范文提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)范文完成寫作字?jǐn)?shù)，最后在學(xué)生的作文上寫上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，就算是完成了作文教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間沒有有效的互動(dòng)，學(xué)生在作文訓(xùn)練中的內(nèi)在聯(lián)系非常缺乏，以致在學(xué)生機(jī)械、隨意的寫作和教師雜亂無章的評(píng)價(jià)下，學(xué)生寫作能力提高的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)也會(huì)處于極大的困境中。

3.脫離生活實(shí)際

在初中語(yǔ)文寫作中，大多數(shù)的寫作素材源于生活。學(xué)生雖然可以依靠想象進(jìn)行寫作，但是脫離了實(shí)際生活的寫作，往往會(huì)讓文章缺乏生命力。初中生在寫作過程中，通常會(huì)受到學(xué)業(yè)的影響，總是被禁錮在教學(xué)中，只會(huì)埋頭苦讀，無法對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行感受和體驗(yàn)，進(jìn)而也就無法提高寫作能力。由于教師沒有對(duì)結(jié)合生活的寫作教學(xué)給予重視，學(xué)生的寫作往往脫離了實(shí)際生活。在這種缺乏思考的情況下，學(xué)生自然也就無法利用生活感情支撐文字表達(dá)，從而導(dǎo)致寫出來的文章空乏而沒有靈魂?；诖?，為了讓學(xué)生的作文擁有自己的靈魂，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活事例，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，讓學(xué)生獲取更多的思考和認(rèn)知。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的解決對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生興趣

推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在力量之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教師要想解決語(yǔ)文作文教學(xué)的困境，就應(yīng)先將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來。而要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。首先，教師在安排作文題目時(shí)，應(yīng)先了解初中學(xué)生的認(rèn)知能力，以學(xué)生的認(rèn)知能力為依據(jù)，將作文題目分為命題和半命題兩類，將學(xué)生能寫的、所要寫的作文題進(jìn)行有效安排，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作題目的選擇和確定。其次，教師要充分抓住學(xué)生的情緒特點(diǎn)。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的思想情緒波動(dòng)會(huì)比較大。在這樣的情況下，教師應(yīng)捕捉學(xué)生的情緒點(diǎn)，把握轉(zhuǎn)瞬即逝的寫作教學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生愿意寫作，能夠?qū)懽饔懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。最后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，手機(jī)、計(jì)算機(jī)及其他多媒體設(shè)備已經(jīng)被普遍地應(yīng)用在了日常的生活中，對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣具有重要意義。在這樣的情況下，教師可以利用好學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注和熱情，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)聲像并茂的優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化作文教學(xué)，以達(dá)到提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的目的。例如，教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)內(nèi)容布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集寫作素材，使其在和同學(xué)交流、討論后寫作文章，以表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和寫作能力。

2.更新教學(xué)手段

大多數(shù)初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法提高學(xué)生的寫作能力?；诖?，教師應(yīng)積極更新自身的教學(xué)手段和方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。許多初中學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，存在跑題、主題不鮮明等問題。基于此，教師要先將提煉主題的方法教授給學(xué)生，并讓學(xué)生審清題目。學(xué)生只有在寫作時(shí)抓住了其中的“題眼”，才能明確把握題目的要求范圍、內(nèi)容及體裁，才能在將立意和方向找準(zhǔn)的前提下，從正確的角度進(jìn)行寫作。教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在作文教學(xué)中不能將寫作方式固定住，而是要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層次挖掘文章的立意和觀點(diǎn)，以此讓作文充滿特色。有效的寫作素材應(yīng)遵循主題的根本原則，并在圍繞主題的情況下為正確的寫作方向提供保障。因此，教師應(yīng)重視素材收集和選擇方法的教學(xué)，讓學(xué)生合理利用素材寫作文章，以豐富文章內(nèi)容、表達(dá)個(gè)人情感。此外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自覺收集素材的意識(shí)，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材，從而在寫作中言之有物。這樣的教學(xué)手段，不僅可以增加作文的可信度和感染力，還可以讓學(xué)生寫出來的作文充滿生命力，進(jìn)而在提高其作文質(zhì)量的同時(shí)，提升其寫作技能。

3.結(jié)合生活實(shí)際

生活是一切知識(shí)的來源。教師只有結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生更真實(shí)、更深刻地感受和體驗(yàn)情感，也讓素材的來源更加廣泛。因此，教師應(yīng)重視教學(xué)中生活化處理學(xué)生作文，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)和寫作作文，以提高學(xué)生對(duì)生活的感知能力及表達(dá)能力。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行寫作素材的延伸。例如，在教學(xué)“熱愛生活，熱愛寫作”這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述身邊的人、事、物。為了豐富學(xué)生的寫作思維，教師可以在布置寫作任務(wù)前，先講述一些小故事或身邊的事例來勾起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回憶，使其進(jìn)行深入的思考和寫作。具體來說，教師可以先描述自己的故鄉(xiāng)，如故鄉(xiāng)的四季、故鄉(xiāng)的特殊節(jié)日等，從而吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的思考，如家鄉(xiāng)的春夏秋冬、家鄉(xiāng)的風(fēng)俗禮儀、家鄉(xiāng)的爺爺奶奶或小伙伴等?？偠灾?，讓學(xué)生從自己身邊熟悉的事物寫起，可以引出他們內(nèi)心最深處的情感。這樣不僅有利于學(xué)生作文內(nèi)容的豐富、情感的傳遞，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)身邊人、事、物的觀察，提高他們的審美水平。

綜上所述，語(yǔ)文教師雖然不斷優(yōu)化和創(chuàng)新作文教學(xué)方式，但在實(shí)際教學(xué)過程中，語(yǔ)文作文教學(xué)工作仍然面臨著一些問題。對(duì)此，教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作技能，并在提高作文教學(xué)效率的同時(shí)，為學(xué)生未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障，促進(jìn)他們語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升。

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