王慧奇

摘要：為了推動公共藝術(shù)課程教學(xué)改革，文章對江蘇省10所高職院校的公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。從調(diào)查結(jié)果看，高職院校面臨師生對公共藝術(shù)課程重視程度仍不夠高、公共藝術(shù)教育在高職院校還不夠普及、公共藝術(shù)課程的教學(xué)方法比較落后、教學(xué)評價方式不夠合理等問題。因此應(yīng)提高對公共藝術(shù)教育的重視程度，加大對公共藝術(shù)教育的資源投入，創(chuàng)新公共藝術(shù)課程教學(xué)理念及方法等。

關(guān)鍵詞：高職院校? 公共藝術(shù)教育? 學(xué)生

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）20-0146-03

在“全面育人，育全面發(fā)展的人”教育理念指導(dǎo)下，許多高職院校都比較重視公共藝術(shù)教育問題，并開設(shè)了形式多樣的公共藝術(shù)課程，但由于師資力量不足、學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)差、藝術(shù)教學(xué)理念落后、藝術(shù)教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)纫蛩赜绊?，許多高職院校公共藝術(shù)教育都面臨著教學(xué)效果不佳、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題。為了更好地了解高職院校的公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀，以公共藝術(shù)教育內(nèi)容、形式、方法、效果等為調(diào)查內(nèi)容，以問卷調(diào)查法和個別訪談法為研究方法，對本省10所高職院校的公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、調(diào)研對象及方法

（一）調(diào)研對象

在調(diào)研活動中，筆者采用了問卷調(diào)查和個別訪談兩種研究方法，對高職學(xué)生和高職教師進(jìn)行了為期兩個月的調(diào)查，其中，教師為50人，學(xué)生為500人。教師以中青年教師為主，年齡在24～48歲之間，30～40歲的骨干教師約占70%;男教師約占35%，女教師約占65%;擁有碩士學(xué)位的教師約占60%，擁有博士學(xué)位的教師約占20%。這些數(shù)據(jù)說明，學(xué)院的公共藝術(shù)教師多以中青年教師，學(xué)歷水平較高，女教師較多。學(xué)生年齡在18～21歲之間，男生占比為40%，女生占比為60%，這些數(shù)據(jù)說明女生所占比例較多，女生更愿意學(xué)習(xí)文科專業(yè)。

（二）調(diào)研方法

查閱當(dāng)前高職院校在公共藝術(shù)教育上的發(fā)展現(xiàn)狀、主要問題、制約因素等方面的文獻(xiàn)資料，結(jié)合筆者在公共藝術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗教學(xué)和思想認(rèn)識，編制針對教師和學(xué)生的《關(guān)于公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，問卷內(nèi)容包括師生對公共藝術(shù)教育的認(rèn)識、高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、公共藝術(shù)課程及內(nèi)容、公共藝術(shù)教學(xué)方法、公共藝術(shù)教育效果、公共藝術(shù)教育評價、公共藝術(shù)教育改革建議等，并對調(diào)查問卷進(jìn)行效度和信度分析。同時，筆者根據(jù)高職院校的公共藝術(shù)教育問題，編寫了針對公共藝術(shù)教師的訪談提綱，訪談內(nèi)容主要為公共藝術(shù)教育模式、公共藝術(shù)教育方法、公共藝術(shù)教育評價等。

二、調(diào)研過程及結(jié)果

（一）調(diào)研過程

為了節(jié)約調(diào)研時間、提高調(diào)研效率等，采用問卷調(diào)查和個別訪談同步進(jìn)行的方式開展本次調(diào)查活動，首先在省內(nèi)10所職業(yè)學(xué)院發(fā)放教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷，共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷500份，教師調(diào)查問卷50份;共收回教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷500份和50份，問卷回收率和有效率均為100%。在開展問卷調(diào)查過程中，對公共藝術(shù)教師進(jìn)行了個別訪談，共訪談教師10名，獲得訪談結(jié)果10份。

（二）調(diào)研結(jié)果

1.師生對公共藝術(shù)教育的整體看法

表1 師生對公共藝術(shù)教育重要性認(rèn)識的百分比

以調(diào)查問卷的方式就公共藝術(shù)教育問題對師生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示：約有一半學(xué)生對公共藝術(shù)教育的重要性、內(nèi)容等不甚了解，僅有9%的學(xué)生表示非常了解;有27%的教師對公共藝術(shù)教育狀況了解不夠深刻，非常熟悉公共藝術(shù)教育的教師僅占26%（見表1）。這些充分說明高職院校師生對公共藝術(shù)教育的認(rèn)識和了解還不夠深刻，高職院校公共藝術(shù)教育還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在個別訪談中許多教師也表示，學(xué)生的公共藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力等都比較差，對公共藝術(shù)的內(nèi)容、重要性等了解不夠深刻。此外，在問及獲得藝術(shù)知識的方式時，80%學(xué)生都表示，主要通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)，如觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、閱讀藝術(shù)類文章等，這些充分說明了高職院校學(xué)生對公共藝術(shù)教育有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，這些也為高職院校公共藝術(shù)課程奠定了良好基礎(chǔ)。

2.師生對公共藝術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識

通過問卷調(diào)查可知，多數(shù)高職院校學(xué)生都將高職院校當(dāng)成學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要平臺，期望在高職院校能夠習(xí)得一技之長，為將來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。公共藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的重要方式，對高職院校學(xué)生的個性發(fā)展意義重大。在問及公共藝術(shù)教育目標(biāo)時，僅有19%的學(xué)生表示非常清晰，36%的教師表示非常清晰，多數(shù)教師和學(xué)生都只是有一些簡單了解（見表2），這些說明公共藝術(shù)教育在高職院校還不夠普及，廣大師生對公共藝術(shù)教育的目標(biāo)、要求等認(rèn)識不夠深刻，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)公共藝術(shù)教育宣傳，提高師生對公共藝術(shù)教育的認(rèn)識和了解。

表2 師生對公共藝術(shù)教育目標(biāo)認(rèn)識的百分比

3.師生對公共藝術(shù)課程的看法

從總體上看，高職院校師生對政策與形式、馬克思主義哲學(xué)、思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語等公共類課程比較重視，但是對《藝術(shù)概論》《美學(xué)基礎(chǔ)》《音樂鑒賞》《民間藝術(shù)賞析》等公共藝術(shù)類課程重視不夠，甚至認(rèn)為這類公共藝術(shù)類課程是可有可無的，許多高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都認(rèn)為公共藝術(shù)教育對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展影響不大，不必在公共藝術(shù)教育上投入更多的資源。通過問卷調(diào)查可知，師生對公共藝術(shù)課程教學(xué)重視程度不夠，許多學(xué)生都覺得公共藝術(shù)課程是華而不實的東西，對自己的勞動就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等沒有什么價值;有些教師也認(rèn)為，公共藝術(shù)課程教學(xué)不能收到立竿見影的教學(xué)效果，不值得在上面投入過多時間和精力，如47%的師生都認(rèn)為，在公共藝術(shù)課程課時安排較少;38%的師生認(rèn)為公共藝術(shù)教學(xué)資源投入較少;有45%的師生認(rèn)為學(xué)生在公共藝術(shù)學(xué)習(xí)上投入較少（見表3）。這些都說明學(xué)校、教師和學(xué)生都對公共藝術(shù)課程的重視還不夠，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)公共藝術(shù)教育上的投入。

表3 師生對公共藝術(shù)課程看法的百分比

4.師生對公共藝術(shù)教育的教學(xué)方法及效果的認(rèn)識

公共藝術(shù)教育是一種與思政教育相似的教育活動，教育效果更多體現(xiàn)于學(xué)生審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)的提升，而非學(xué)生掌握了多少理論知識、學(xué)會多少專業(yè)技能等。所以公共藝術(shù)課程教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、課題研究式教學(xué)等為主要方式，以日常學(xué)習(xí)評價、藝術(shù)創(chuàng)作評價等為評價方式。但是在高職院校公共藝術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師仍以講解法、灌輸法等方式開展課程教學(xué)，忽視了學(xué)生的有效課堂參與;多以開卷考試、課程論文、成果展示等為教學(xué)評價方式。在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查可知，公共藝術(shù)教學(xué)中教師多使用講授式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，對啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法等使用較少，這些影響了學(xué)生對公共藝術(shù)教學(xué)的課堂參與。在對公共藝術(shù)教學(xué)評價進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，80%的教師和71%的學(xué)生認(rèn)為，筆試、撰寫論文、成果展示等方法都得到了廣泛應(yīng)用（見表4），這些說明公共藝術(shù)課程教學(xué)評價比較合理。

表4? 公共藝術(shù)課程教學(xué)方法的調(diào)查結(jié)果（%）

三、調(diào)研結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

從總體上看，高職院校師生對公共藝術(shù)教育的重視程度還不夠，容易忽視公共藝術(shù)對高職學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力培養(yǎng)的重要作用。許多高職院校對公共藝術(shù)教育的資源投入比較少，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育基地缺乏、公共藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)不足、公共藝術(shù)師資隊伍落后等，這些影響了高職院校公共藝術(shù)教育的有效開展。

學(xué)生缺乏較強(qiáng)的公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生多通過互聯(lián)網(wǎng)、讀書等方式獲取藝術(shù)知識。公共藝術(shù)教育在高職院校還不夠普及，廣大師生對公共藝術(shù)教育的目標(biāo)、要求等認(rèn)識不夠深刻，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)公共藝術(shù)教育宣傳，提高師生對公共藝術(shù)教育的認(rèn)識和了解。學(xué)校、教師和學(xué)生對公共藝術(shù)課程的重視還不夠，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)公共藝術(shù)教育上的投入。高職院校教師對公共藝術(shù)教育重視不夠，且公共藝術(shù)課程教學(xué)理念、方法等比較落后，學(xué)生的課堂參與程度不夠;教學(xué)評價方式較為合理，能夠從多方面、多層次考察學(xué)生的公共藝術(shù)學(xué)習(xí)情況。

（二）建議

1.提高對公共藝術(shù)教育的重視程度

高職院校應(yīng)當(dāng)大力宣傳公共藝術(shù)教育的重要性，促使廣大師生對公共藝術(shù)課程有正確認(rèn)識。比如可以通過校園廣播、報刊欄、文藝沙龍、新生報告會、專題講座等方式講解公共藝術(shù)知識，提高廣大師生對公共藝術(shù)教育的認(rèn)知水平。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，明確公共藝術(shù)教育在高職院校課程體系中的地位，建立專業(yè)課程與公共藝術(shù)課程相結(jié)合的課程體系。還應(yīng)當(dāng)將公共藝術(shù)教育融入校園文化建設(shè)、教育實踐活動等過程中，實現(xiàn)公共藝術(shù)教育在高職院校的全方位、全過程滲透。

2.健全公共藝術(shù)教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

建立公共藝術(shù)教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，為高職院校公共藝術(shù)教育提供組織保障。比如學(xué)校可以成立由教學(xué)副院長牽頭的公共藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)公共藝術(shù)課程教學(xué)、公共藝術(shù)教育實踐、校園文化活動等組織協(xié)調(diào)工作。還應(yīng)當(dāng)制定公共藝術(shù)教育中心管理辦法，明確學(xué)校公共藝術(shù)教育中心的職能、任務(wù)、工作內(nèi)容、管理方法等;應(yīng)當(dāng)建立公共藝術(shù)中心與黨委宣傳部、校團(tuán)委、教務(wù)處、校工會等部門之間的協(xié)作機(jī)制，為公共藝術(shù)教育活動開展提供制度支持。

3.加大公共藝術(shù)教育資源投入力度

高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視公共藝術(shù)教育資源的投入，為公共藝術(shù)教育提供充分的資源保障。應(yīng)當(dāng)加大公共藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入，建立多樣化的公共藝術(shù)教育平臺。高職院校公共藝術(shù)教育并不是一門單純的理論課或技能課，而是一項實踐性很強(qiáng)的藝術(shù)教育活動。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大公共藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)美術(shù)館、演藝廳、書畫社、學(xué)校劇院、專題網(wǎng)站等，開展形式多樣的校園音樂會、大學(xué)生藝術(shù)展、文化藝術(shù)節(jié)等，為學(xué)生提供多樣化的公共藝術(shù)實踐平臺。

4.加強(qiáng)公共藝術(shù)教師隊伍建設(shè)

應(yīng)當(dāng)以《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝[2014]1號文）為依據(jù)，推動公共藝術(shù)教師隊伍建設(shè)，建設(shè)一支基礎(chǔ)理論過硬、教學(xué)經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師隊伍。比如應(yīng)當(dāng)對公共藝術(shù)教師進(jìn)行教育理念培訓(xùn)，促使教師對公共藝術(shù)教學(xué)有正確認(rèn)識;通過教師培訓(xùn)計劃、教學(xué)科研活動、教學(xué)技能大賽等方式，促使公共藝術(shù)教師提高自己的教學(xué)能力。再如應(yīng)當(dāng)將教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生評價等納入教師的年終考核、職稱晉升等，促使公共藝術(shù)教師能夠自覺提升自己的教學(xué)能力、教學(xué)基本功等。

5.加強(qiáng)公共藝術(shù)課程體系建設(shè)

高職院校公共藝術(shù)課程教學(xué)面臨著教學(xué)方法落后、學(xué)生參與不足等問題，應(yīng)該按照公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱的要求，推動課程教學(xué)改革。比如學(xué)校要開齊8門鑒賞類課程，開設(shè)針對的鑒賞性或?qū)嵺`類選修課程，建立完善的公共藝術(shù)課程教學(xué)體系。

6.創(chuàng)新公共藝術(shù)教學(xué)及評價方式

應(yīng)當(dāng)將啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等教學(xué)方法用于公共藝術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對公共藝術(shù)教學(xué)的有效參與。要開展形式多樣的公共藝術(shù)教學(xué)實踐活動，以藝術(shù)社團(tuán)、文藝沙龍、藝術(shù)展覽、文藝表演等重要形式，建構(gòu)多元化的公共藝術(shù)教育平臺，鼓勵學(xué)生參加公共藝術(shù)教育實踐活動。還應(yīng)當(dāng)推動公共藝術(shù)課程教學(xué)評價改革，建立開卷考試、實踐活動、實習(xí)實訓(xùn)、課程論文、藝術(shù)展覽等為主要形式的評價體系。應(yīng)當(dāng)加大對社團(tuán)活動、實踐活動、技能比賽等隱性課程考核，提高對學(xué)生審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造能力的考核評價力度。

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