陳士同

告別以《考試大綱》作為高考命題和閱卷依據(jù)的時(shí)代，進(jìn)入以語文課程標(biāo)準(zhǔn)和《中國高考評價(jià)體系》為指導(dǎo)教學(xué)和考試的新高考階段，語文教學(xué)與考試迎來新的變革。雖然教育考試改革講求“穩(wěn)定當(dāng)先”，但是時(shí)代的發(fā)展對所需人才提出新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會的需求。因此，選拔人才的考試必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革。

“把握時(shí)代精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，依托高考評價(jià)體系，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，對接課程標(biāo)準(zhǔn)，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實(shí)施?！辈浑y看出，2020年全國高考語文較好地體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。特殊的年份，特殊的高考，今年高考語文共有十套試卷。這十套卷分別是，教育部考試中心命制5套——全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷、全國Ⅲ卷、新高考Ⅰ卷（山東卷）、新高考Ⅱ卷（海南卷），自主命題5套——北京、天津、上海、浙江、江蘇。高考是一項(xiàng)國家選拔人才的考試，采取多套試卷考查，一方面改變了一卷統(tǒng)天下的單一格局。不同體例的試卷，拓寬了學(xué)科考查的維度;一方面也是對“因地制宜、因材施教”教育指導(dǎo)思想的落實(shí)。在多種版本教材并用的時(shí)代，雖然使用的教材都嚴(yán)格按照課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)精神編寫，但因地域文化和教育發(fā)展水平不同，教材編寫的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的程度就不一樣。再則，教育服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)文化生活，在總的教育指導(dǎo)方針的規(guī)范下，教育還具有鮮明的地方特色。另外，隨著教育改革向縱深推進(jìn)，高考的改革也要盡可能與之保持同步。在這樣的大背景下，今年高考語文在原有全國卷與地方卷的基礎(chǔ)上又增加了兩套新高考卷（新高考Ⅰ卷——山東省使用、新高考Ⅱ卷——海南省使用）。高考新卷的使用，既能夠客觀真實(shí)地檢測教學(xué)水平，也體現(xiàn)了高考的多樣性與靈活性。

既然是新高考卷，它就有區(qū)別于原有高考卷的不同之處。在考試大綱退出高考舞臺，進(jìn)入《中國高考評價(jià)體系》的新高考時(shí)代，加上全國高中即將普遍使用統(tǒng)編教材，在特殊的節(jié)點(diǎn)起用新高考卷，這對未來的教育教學(xué)會產(chǎn)生哪些影響，對以后的高考起到什么樣的導(dǎo)向作用，對教學(xué)與備考具有什么樣的啟示意義等問題，都需要思考和研究。那么，與全國卷相比，新高考卷到底“新”在哪里？這種“新特點(diǎn)”預(yù)示未來高考什么樣的走勢？會給未來教學(xué)帶來什么樣的沖擊？下面以山東卷為例，從四個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先，新高考跟老高考有什么區(qū)別。

雖然是分區(qū)而制，但作為國家選拔人才的考試，不論是全國卷還是地方卷，它們都統(tǒng)攝在“立德樹人”的教育總目標(biāo)下?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是高考對教育根本問題的回答，而考查從“知識立意”“能力立意”轉(zhuǎn)向 “價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”，意味著對考查學(xué)科本義的認(rèn)識更加深入。不過，這些思想表現(xiàn)在試卷中，因試卷不同而具有了各自的特點(diǎn)。把全國三套卷與山東卷進(jìn)行比較，除了形式上的變化，考查內(nèi)容與思想上都有了改變，下面的簡表即可見一斑。

通過比較可以看出，“新高考卷”與“老高考卷”不論從試卷體例，還是從題型設(shè)計(jì)與分值分布上都有很大不同。簡而言之，這些不同主要表現(xiàn)為：試卷篇幅壓縮，閱讀量減少;閱讀理解篇目減少，綜合性閱讀增加;題量增加，客觀題減少，加大主觀題考查力度，考查知識點(diǎn)與能力點(diǎn)的面分布更廣;分值分布更趨細(xì)化，賦分得分靈活度增加。

其次，為什么要這樣變化。

實(shí)施新高考以來，傳統(tǒng)高考重知識與能力考查的一些弊端隨著新高考轉(zhuǎn)向側(cè)重對關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)的考查而得以慢慢革除。進(jìn)入新高考時(shí)代，課程改革和高考改革向縱深推進(jìn)，在實(shí)施過程中又出現(xiàn)一些新情況、新問題;與此相關(guān)的是社會的發(fā)展，新型行業(yè)的出現(xiàn)，對人才的需求也在不斷變化;另外，新高考試卷在適用過程中，因整齊劃一導(dǎo)致無法全面真實(shí)地測評教育發(fā)展的水平。多種因素的疊加，倒逼著高考試卷與考查的思維應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。這種調(diào)整一個(gè)方面是為了與相應(yīng)地區(qū)的教育實(shí)際保持一致，一個(gè)方面也是教育公平的體現(xiàn)。當(dāng)然，更主要的是源于對語文學(xué)科綜合素養(yǎng)進(jìn)行多層次、多角度考查的需要。

認(rèn)真研析山東卷可以發(fā)現(xiàn)，它與全國卷相比，主要的變化有：現(xiàn)代文閱讀篇目的減少，把全國卷的論述類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀合二為一，原來兩種文本單獨(dú)閱讀、單獨(dú)設(shè)題的考查變?yōu)樵谝黄锌疾椋}量減少，主觀題增加）。閱讀文本由兩則材料組成，圍繞“歷史地理學(xué)”的相關(guān)話題引經(jīng)據(jù)典，從一個(gè)側(cè)面較全面地介紹了知識、論述了問題。從文本體式、文本功能和試題考查上看，把論述類和實(shí)用類兩篇閱讀融為一體，不僅提高了閱讀理解的難度，更拓展了考查的廣度、增加了深度;考查樣式進(jìn)行調(diào)整，客觀題與主觀題的設(shè)置不像全國卷那樣固化。就閱讀理解部分而言，不論是現(xiàn)代文閱讀，還是古詩文閱讀，把兩種題型相互滲透，加大對語言材料理解能力和語言運(yùn)用能力的考查。第一篇閱讀理解5道題，客觀題3題，主觀題2題。其中，客觀題改變了考查知識點(diǎn)與能力點(diǎn)。雖然還是對文本內(nèi)容的理解和論述方式的考查，但關(guān)注點(diǎn)更加細(xì)化，這無疑對閱讀理解提出更高的要求。其中，主觀題中“給歷史地理學(xué)下簡要定義”和“梳理材料一的行文脈絡(luò)”，既考查信息的閱讀和理解，還考查對信息的篩選加工與整合，更考查意義理解和邏輯梳理。就下定義而言，它不僅有共性的格式要求，還有文本語義的個(gè)性內(nèi)容限制：歷史地理學(xué)是研究歷史時(shí)期地理環(huán)境及其演變規(guī)律的學(xué)科，是地理學(xué)的分支學(xué)科，又繼承沿革地理研究的傳統(tǒng)，是發(fā)源于西方的現(xiàn)代地理學(xué)的組成部分。文言文閱讀在承襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加了一道主觀題——孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救左光斗？救助成功沒有？請簡要說明。從題干看，該題是對文本局部細(xì)節(jié)的理解與分析，雖然難度不大，但涉及語言的二次轉(zhuǎn)化——古漢語轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語。要準(zhǔn)確作答，首先要在文本中準(zhǔn)確定位，然后提取關(guān)鍵信息，最后轉(zhuǎn)化成自己的語言：孫奇逢是一個(gè)節(jié)義俠氣之士，他認(rèn)為光斗為官時(shí)對京城所管轄地區(qū)的人民有恩德，所以倡議為他湊集錢款;最終沒有成功，因?yàn)樽蠊舛芬呀?jīng)與楊漣在同一天被獄卒殺害。語用題的19、20題一改過去客觀題的形式，變成主觀題，考查的是語言的鑒賞分析與評價(jià)能力：“比喻具有相似性，簡要分析‘這條環(huán)路是北京塞車最嚴(yán)重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬丈，車流緩緩，永遠(yuǎn)像一條粘稠的河”和不同句式表達(dá)效果的比較。比較不同句式的表達(dá)效果，既要了解常見句式的表達(dá)作用，還要清楚語義相同，在具體語言情境中所起的作用?！啊野扬灪椭喽家粧叨?，又心滿，又意足。改寫成‘我心滿意足地把餅和粥都一掃而光。，從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？”本題考查句子的表達(dá)效果。解答時(shí)，比較原句和修改的句子在結(jié)構(gòu)和情感上的不同，再分析作答。優(yōu)質(zhì)的語言一是要有很強(qiáng)的解析能力，二是要有很強(qiáng)的形容能力，這兩種功能在具體運(yùn)用時(shí)收到的效果不同：短句結(jié)構(gòu)清楚，語氣簡潔有力，節(jié)奏明快，作為文章結(jié)尾干凈利落。兩個(gè)形容詞短語并列，更強(qiáng)調(diào)了“我”心滿意足和輕松愉悅的心情。

語文是語言的學(xué)科，考查語文就是考查語言素養(yǎng)，簡單包括語言的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究三個(gè)方面的內(nèi)容。而山東卷從試題形式到考查方式的改變，無疑對這三個(gè)方面加大了考查的力度，尤其強(qiáng)化了對表達(dá)與交流、梳理與探究的檢測。

第三，這樣變化有什么好處。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案對語文教學(xué)定性有了根本性的變化，與之相匹配的統(tǒng)編教材行將在全國使用，這必然對語文教學(xué)與考試產(chǎn)生巨大的影響;而2019年頒布實(shí)施的《中國高考評價(jià)體系》對未來高考的核心價(jià)值、考查內(nèi)容和考查要求的重新定位，不僅畫出了清晰的路徑，也有了具體的抓手。高考評價(jià)體系是“一體兩面”的綜合體系：“一體——立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)——高考的核心功能、四層——核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力——考查內(nèi)容，評價(jià)考生素質(zhì)內(nèi)涵、四翼——基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性——考查要求，評價(jià)考生素質(zhì)達(dá)成度?！被貧w到具體的教學(xué)與考試中，這些要求在語文學(xué)科中主要體現(xiàn)在“閱讀理解、信息整理、語言表達(dá)、應(yīng)用寫作、批判性思維和辯證思維等六項(xiàng)關(guān)鍵能力”和以“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”是為內(nèi)容的語文核心素養(yǎng)方面。

在這樣的大背景下，語文教學(xué)與考試要貫徹這些精神，把各項(xiàng)要求落到實(shí)處，教育教學(xué)的思維與理念必然要進(jìn)行改變。新高考山東卷從形式和內(nèi)容方面都發(fā)生了改變。這種變化一個(gè)方面是為了適應(yīng)本省教育的實(shí)情，另一方面是對未來高考發(fā)展趨勢的有益探索。當(dāng)然，也是對新高考指導(dǎo)精神的貫徹與落實(shí)。試卷結(jié)構(gòu)體例的變化，雖然只是形式的微調(diào)，但關(guān)系到考查思維的改變。題量從22題增加到23題，閱讀理解語料的減少與融合，看似細(xì)微處的調(diào)整，但學(xué)科備考應(yīng)考的思維將受到一定的沖擊。高三備考，慣常的做法是在按照知識點(diǎn)梳理的同時(shí)，再輔之以一定量的試題訓(xùn)練，以此培養(yǎng)和強(qiáng)化考試意識。新高考題量的增加，以及考查角度的靈活多變，尤其是加大了主觀題考查的力度，傳統(tǒng)的應(yīng)試思維和備考方法很難適應(yīng)新高考的這些變化。而從語文學(xué)科的屬性和學(xué)科素養(yǎng)涵養(yǎng)的角度審視，閱讀語料的變化，語言信息的梳理，語言品味與鑒賞是檢驗(yàn)學(xué)科關(guān)鍵能力、學(xué)科思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)的主要抓手。第8題，“本文記建水城時(shí)，在飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨，對此你如何理解？”（石榴和賣石榴的女子，體現(xiàn)建水女子的健康、結(jié)實(shí)、天真;沿街飯店食客滿堂，豪爽自然，顯示臨安人的淳樸灑脫;小巷中的美味小吃和菜市繁榮，體現(xiàn)了這座古城的獨(dú)特魅力和生機(jī)。）從考查的語境看，“記建水城”劃定了思考的范圍;就考查的內(nèi)容看，“飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨”，指向的是文本局部的具體語境;而“你如何理解”，指出答題的角度與對象。對這些信息的理解，看似簡單的文字，其實(shí)內(nèi)隱的是復(fù)雜的語義關(guān)系，答題時(shí)除了語言的解碼與編碼，還離不開靈活多樣的思維。第5題，“簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。”（首先介紹了《禹貢》《漢書·地理志》《水經(jīng)注》中的內(nèi)容，說明了歷史地理學(xué)在中國的起源;然后介紹了沿革地理的概念，論述了其存在的意義以及和歷史地理學(xué)的區(qū)別;最后總結(jié)了沿革地理和歷史地理學(xué)的關(guān)系，說明了歷史地理學(xué)的發(fā)展過程。）該題是由現(xiàn)代文閱讀一命制的。作為針對社科類文本內(nèi)容的考查，原來采取的是客觀題的方式。從考查的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)看，主要是對文本內(nèi)容理解和邏輯思路的檢測。一般而言，選擇題只需要把選擇支代入文本比對即可。而變成主觀題，不僅要理清行文的邏輯關(guān)系，還要篩選文本信息，然后再整合加工。閱讀理解是對既有語言的解碼，而表達(dá)交流則是借用已有語言根據(jù)要求重新編碼，考查的能力點(diǎn)更多。

經(jīng)過分析可以看出，盡管新高考卷不是顛覆性的變化，但這些局部微調(diào)改變了傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)備考的封閉性和固化的思維。而其加強(qiáng)對語言理解和運(yùn)用能力的考查，對未來的教學(xué)與備考提出了更高的要求。知識積累和技能訓(xùn)練固然重要，但是，沒有養(yǎng)成基本的學(xué)科素養(yǎng)，不具備關(guān)鍵能力，很難應(yīng)對新的高考。

最后，如何在教學(xué)備考中應(yīng)對新變化。

新高考卷的使用雖然只是在局部地區(qū)，但作為教育部考試中心命制的試卷，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，預(yù)示著高考不可能一成不變，變化已成為必然趨勢。這種變化不僅僅是試卷篇幅與試題式樣的變化，更是考查思維和理念的改變。在課程標(biāo)準(zhǔn)和《中國高考評價(jià)體系》的規(guī)范下，高考考查的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)不會發(fā)生顛覆性的改變，但考查的方式和角度會不斷地推陳出新。

既然變化已成為必然，那么平時(shí)的教學(xué)備考如何順應(yīng)新變化是需要認(rèn)真思考和對待的問題。語文是語言的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)是汲取語言的過程，語文考試是運(yùn)用語言解決問題的過程。在雙向互動中，離不開語言的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究。不過，從過程性來看，廣泛閱讀，儲備豐富的語言材料是基礎(chǔ)。而對涉獵的語言材料，既要保證體式的多樣化，也應(yīng)注意語質(zhì)的豐富性和內(nèi)容的廣泛性。如果窄化，不利于語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)成為未來高考考查的重點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)備考中應(yīng)有意識地加強(qiáng)訓(xùn)練，語言的感性理解和理性分析，不是止于單純的語言文字的層面，而是在具體的語言環(huán)境中展開的。有了特定的情境，綜合性地調(diào)動思維從不同的角度和層面進(jìn)行思考，反復(fù)實(shí)踐，方熟能生巧。新高考已經(jīng)摒棄了碎片化和散點(diǎn)式考查知識和能力的做法，而是在具體的語段語篇中設(shè)置問題。不論是文學(xué)類語料，還是非文學(xué)類的語料，它們都是文化的記錄，并富有審美的意蘊(yùn)，在教學(xué)備考中當(dāng)戒除機(jī)械僵化的知識與能力訓(xùn)練的做法?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，只有不斷地引進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會和生活的“活水”，思維才不至于僵化，視野才能不斷地拓展。另外，在汲取語言養(yǎng)料的同時(shí)，不斷用儲備的語言材料表達(dá)交流，以解決問題，這樣才有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。另外，認(rèn)真研究新高考卷，吃透命題人的命題意圖，熟悉試題檢測的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)，清楚可能變化的趨勢，然后在平時(shí)的教學(xué)備考中有針對性地訓(xùn)練，也是不容忽視的。

高考是選拔人才的考試，是動態(tài)發(fā)展的過程。新高考卷作為高考改革的試驗(yàn)田，對高考未來的發(fā)展趨勢起著風(fēng)向標(biāo)的導(dǎo)引作用。為國選才是高考的使命，貼近生活、貼近社會、貼近學(xué)生是高考的基本特點(diǎn)，而對思想導(dǎo)向、情感熏陶和人格養(yǎng)成的關(guān)注是高考的重心。分析研究新高考卷，了解命題意圖和試題考查指向，就是為教學(xué)與備考提供指導(dǎo)。方向明確，有章可循、有法可依，自然就不會走很多彎路。

[作者通聯(lián)：安徽霍邱縣第一中學(xué)]