羅云芳

摘要：JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生軟件開發(fā)崗位入職基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的核心課程，蘊(yùn)含著豐富的思政育人元素，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)研究挖掘構(gòu)建思政元素融入課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐方式，形成課程教學(xué)育人育才的協(xié)同效應(yīng)，改變學(xué)生只注重技能學(xué)習(xí)不注重素質(zhì)提高的觀念，改變教師只教書不育人的教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生自主求實(shí)探索的學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)教師立德樹人責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)德技雙馨課程教學(xué)育人目標(biāo)，提升課程育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思政育人;工匠精神;創(chuàng)新精神;探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）28-0148-03

Abstract： The foundation of JAVA programming is the core curriculum for cultivating the basic competence of software development positions for software technology students in higher vocational colleges. The specific practice methods in the teaching process form a synergistic effect of curriculum teaching and cultivating talents， change the concept that students only focus on skill learning and not on quality improvement， and change the teaching concept of teachers only teaching and not cultivating people， effectively inspiring the learning spirit of independent and realistic exploration to enhance the sense of responsibility of teachers in setting up morals， to achieve the goal of teaching and educating students in the moral and technical double sweet courses， and to improve the quality of curriculum education.

Key words： ideological and political education; craftsmanship; innovative spirit; inquiry learning

1背景

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各種媒體的出現(xiàn)及廣泛應(yīng)用，思想活躍的學(xué)生群體容易受西方文化思想和利益的沖擊，意識(shí)形態(tài)容易受到影響，如何筑牢高校意識(shí)形態(tài)陣地，加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育，針對傳統(tǒng)思想政治課不能與專業(yè)課程不能形成合力的育人問題，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代要將思政教育貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人。用好課堂教學(xué)的主渠道落實(shí)課程思政，充分發(fā)揮各門課程的育人作用，形成各類課程與思政課程協(xié)同育人的協(xié)同效應(yīng)[1]。因此，探索在高職JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，充分挖掘課程知識(shí)技能蘊(yùn)含的思想育人元素，將思政育人元素全程融入于課程理論和實(shí)踐教學(xué)中，形成課程思政育人與技能育才深度融合教學(xué)體系，打好課程承載的育人育才功能基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)德技雙馨的專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。

2 JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)施課程思政教育的意義

JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想、方法，邏輯思維能力、獨(dú)立思考編寫程序解決實(shí)際問題能力等核心素養(yǎng)，及為后續(xù)軟件開發(fā)夯實(shí)基礎(chǔ)的核心課程，在人才培養(yǎng)中具有重要的地位。雖然JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，但受當(dāng)前思政教育與專業(yè)教育分離，思政教育沒有貫穿人才培養(yǎng)全過程的影響，教師中只教書不育人的教育教學(xué)理念正在蔓延，在當(dāng)前的專業(yè)課程教學(xué)中，教師主要關(guān)注的是知識(shí)維度、技能維度和學(xué)習(xí)維度的教學(xué)和知識(shí)傳授，而忽略對學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)邏輯思維、算法模型的建立[2]，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、創(chuàng)新精神和職業(yè)道德素質(zhì)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是賦能學(xué)生可持續(xù)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力[3]。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生當(dāng)前掌握的知識(shí)和技能并不能為學(xué)生做好迎接未來的所有挑戰(zhàn)，而良好的綜合素質(zhì)和性格品質(zhì)則可有效賦能他們明確人生目標(biāo)，擔(dān)負(fù)的使命，踐行其社會(huì)公民責(zé)任的行動(dòng)[4]。

因此，在JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中引入思政教育，其重要意義一是充分利用課堂教學(xué)的重要陣地，在專業(yè)課程課堂教學(xué)中融入思政教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生透過知識(shí)技能本身挖掘其蘊(yùn)含的思維方式、問題解決方法、價(jià)值觀和文化內(nèi)涵;引導(dǎo)學(xué)生辨析真、善、美，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，培育大國工匠精神和創(chuàng)新實(shí)踐精神，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心和人格健康發(fā)展，價(jià)值理想信念的形成。二是引導(dǎo)教師樹立教書育人，既教書又育人的理念，改掉只教書不育人的陋習(xí)，夯實(shí)教書育人的思想根基。通過JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程專業(yè)技能培養(yǎng)與思政育人的同向融合，最終實(shí)現(xiàn)課程育人育才教學(xué)目標(biāo)。

3 JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)施課程思政應(yīng)用實(shí)踐

在高職軟件技術(shù)專業(yè)中，根據(jù)JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的育人目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、科學(xué)思維、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和工匠精神等思政元素潛移默化融入課程教學(xué)中。JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門理實(shí)一體化課程，理論教學(xué)環(huán)節(jié)教授JAVA編程語言的語法知識(shí)、三大程序結(jié)構(gòu)語法及常用語句語法、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想、方法、常用API、IO、GUI、多線程，培養(yǎng)獨(dú)立思考科學(xué)思維的方式，掌握面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)方法，設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用場景軟件需求，在需求分析和設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);根據(jù)理論知識(shí)對應(yīng)要求學(xué)生掌握的技能，由易到難通過多層次的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，精益求精的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

理論教學(xué)包括探究式課前學(xué)習(xí)和討論式課堂教學(xué)兩部分，融入思政育人元素的具體理論教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)如圖1所示。為更好實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，借助線上教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下混合式教學(xué)，探究式課前學(xué)習(xí)模塊通過線上教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)學(xué)習(xí)資料和布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生以自學(xué)或通過平臺(tái)與同學(xué)、老師交流的方式進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí)，并完成老師布置的作業(yè)，老師通過教學(xué)平臺(tái)可以快速掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。如：在學(xué)習(xí)JAVA程序設(shè)計(jì)語言的第一課前，發(fā)布一個(gè)簡單的游戲案例和當(dāng)前軟件開發(fā)現(xiàn)狀等資料，通過學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)通過幾行程序代碼就能實(shí)現(xiàn)游戲功能程序的神奇事情，基于學(xué)生對游戲的熱愛和強(qiáng)烈的好奇心會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握當(dāng)前我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)值現(xiàn)狀，企業(yè)軟件人才需求，中國IT名企是如何創(chuàng)立并如何快速成長的，中國IT企業(yè)在發(fā)展過程中存在的問題及在國際競爭中遭受的制裁打壓，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、愛國熱情和擔(dān)當(dāng)作為的社會(huì)責(zé)任感;此外，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識(shí)技能離企業(yè)軟件開發(fā)人才要求還存在較大的差距，強(qiáng)烈的求知欲將激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在軟件龐大復(fù)雜，都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)同開發(fā)完成，小組交流討論有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足豐富知識(shí)、拓展思維、樹立自信心和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

課堂是教師實(shí)施育人育才的主要載體。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)方式，構(gòu)建討論式課堂教學(xué)新模式，一方面可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在暢所欲言中學(xué)會(huì)展示自己，敢于嘗試，不畏懼失敗，提升自己的軟實(shí)力;另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神，樹立和諧發(fā)展共同進(jìn)步的意識(shí)。其次，應(yīng)融入思政內(nèi)容、理論知識(shí)、專業(yè)技能和考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)案例并以案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如，在講授數(shù)據(jù)排序算法時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)順序打亂的數(shù)組，讓學(xué)生編寫程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)組元素排序。學(xué)生應(yīng)在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多種排序方法實(shí)現(xiàn)對數(shù)組元素從小到大或從大到小的排序。如學(xué)生已經(jīng)在探究式課前學(xué)習(xí)中掌握了冒泡排序算法，則會(huì)依次比較相鄰的兩個(gè)數(shù)，將較小的數(shù)放在前面，較大的數(shù)放在后面實(shí)現(xiàn)從小到大排序，或?qū)⑤^大的數(shù)據(jù)放前面，較小的數(shù)放在后面實(shí)現(xiàn)從大到小排序。教師在充分肯定學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，指出利用冒泡排序算法實(shí)現(xiàn)排序時(shí)應(yīng)注意的數(shù)據(jù)交換時(shí)應(yīng)借助臨時(shí)變量和根據(jù)數(shù)據(jù)元素個(gè)數(shù)確定數(shù)據(jù)比較趟數(shù)，循環(huán)嵌套中，內(nèi)循環(huán)比較次數(shù)和外循環(huán)比較趟數(shù)的區(qū)別，以確保排序的正確性。提醒應(yīng)注意的關(guān)鍵問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算利用冒泡排序算法的時(shí)間復(fù)雜度，引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有效率更高的排序算法。通過引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)鉆研的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索，拓展學(xué)生思維，接著，繼續(xù)讓學(xué)生利用課前學(xué)習(xí)的快速排序算法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)元素的排序，并引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)使用快速排序算法應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，快速排序算法的時(shí)間復(fù)雜度，實(shí)現(xiàn)原理與冒泡排序算法的區(qū)別。多種方式引導(dǎo)對比，啟迪學(xué)生將思維深入到探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。此外，在知識(shí)講授時(shí)應(yīng)將編程思想淺化、形象化，將程序?qū)崿F(xiàn)理論與日常生活聯(lián)系起來，并形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)[5]。如，在講授選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)與生活相結(jié)合的價(jià)值觀選擇的教學(xué)案例，在講授知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和人生觀。此外，要從整門課程教學(xué)內(nèi)容上整體規(guī)劃，充分挖掘JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的思政教育資源，通過邏輯演算推理、分析聯(lián)想、編程等方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，開拓創(chuàng)新的品質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)[6]。按課程理論知識(shí)體系，由易到難，循序漸進(jìn)，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手編寫程序理解和掌握理論知識(shí)的具體實(shí)踐運(yùn)用，舉一反三，扎實(shí)學(xué)習(xí)利用所學(xué)理論知識(shí)編寫程序解決實(shí)際問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如圖2所示。包括編程基礎(chǔ)、知識(shí)綜合運(yùn)用、系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和探索性實(shí)驗(yàn)。編程基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是檢驗(yàn)學(xué)生對基本理論和基本語法的掌握情況，能否正確掌握所學(xué)理論知識(shí)、語法、語句的編程實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生利用程序設(shè)計(jì)語言編碼解決實(shí)際問題的程序設(shè)計(jì)思想;知識(shí)綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能整合升華和綜合利用所學(xué)知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)問題求解的程序設(shè)計(jì)能力。系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和探索性實(shí)驗(yàn)中系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)中，通過讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)完整小型項(xiàng)目系統(tǒng)的需求分析、設(shè)計(jì)到編碼實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生做到精益求精并有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)素養(yǎng)，通過讓學(xué)生進(jìn)行各類競賽項(xiàng)目的創(chuàng)新訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)提高，在實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生們可以相互討論，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生去指導(dǎo)速度較慢的學(xué)生，讓學(xué)生之間交流解決問題的方法，開拓學(xué)生的思維，助力學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。

4 JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教育實(shí)踐成效

4.1學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到有效提高

在JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容深挖思政育人元素，將落實(shí)立德樹人的思政元素融入課程教學(xué)的全過程。通過在軟件技術(shù)專業(yè)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)得到較大提升的同時(shí)，學(xué)生的對課程教學(xué)內(nèi)容和利用JAVA進(jìn)行編程解決問題的能力也得到較大的提高，主要表現(xiàn)在：一是探究式課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較主動(dòng)的學(xué)習(xí)老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能較好的按時(shí)按質(zhì)完成老師安排的作業(yè)，在線上教學(xué)平臺(tái)學(xué)生之間也能較好的開展學(xué)習(xí)討論，能主動(dòng)向老師請教和討論問題;二是討論式課堂教學(xué)中，沒有出現(xiàn)上課遲到早退的現(xiàn)象，有病有事都能做到書面請假，課堂中玩手機(jī)和做與課堂無關(guān)事情的學(xué)生大大減少，學(xué)生積極踴躍發(fā)言參與到課堂的討論中，取得較好的課堂教學(xué)效果;三是期末理論考試和實(shí)踐技能操作成績都比上一年的學(xué)生有較大的提高;四是課程結(jié)束后學(xué)生能主動(dòng)報(bào)名參加各類技能競賽，同時(shí)主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練提高，有想在競賽中爭取好成績好名次的強(qiáng)烈進(jìn)取心;五是平時(shí)遇到老師都能主動(dòng)打招呼，在班級(jí)的各類活動(dòng)中有更強(qiáng)的集體責(zé)任感和助人為樂的責(zé)任心。通過實(shí)踐學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到有效提高。

4.2教師教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，責(zé)任心更強(qiáng)

通過JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的改革探索實(shí)踐，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過實(shí)踐以來取得的可喜變化深刻反思以前課程教學(xué)存在的只教書不育人問題，徹底改變了課程團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)理念，同時(shí)也有效增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心。主要表現(xiàn)在：一是課程團(tuán)隊(duì)教師都能主動(dòng)研究探索融入思政內(nèi)容的實(shí)踐路徑和方法，主動(dòng)分析挖掘可融入課程教學(xué)的思政教育元素，多方面尋找和設(shè)計(jì)開發(fā)融入課程教學(xué)的思政教育素材;二是設(shè)計(jì)的教學(xué)案例更精細(xì)，既包含思政元素，又能很好地與理論知識(shí)技能結(jié)合，還給出了融入思政內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況進(jìn)行有效考核，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，在課前引導(dǎo)、課中講解、課后作業(yè)和案例分享等環(huán)節(jié)，教師都能全方位的認(rèn)真指導(dǎo);在沒有安排教師對學(xué)生進(jìn)行技能競賽指導(dǎo)的情況下，教師團(tuán)隊(duì)也能盡量抽出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練輔導(dǎo)。當(dāng)然，在實(shí)踐課程思政育人過程中，教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)根據(jù)國家職業(yè)教育的新要求、國家的新發(fā)展戰(zhàn)略和民族優(yōu)秀文化，定期開展專題研討活動(dòng)，提取思政教育經(jīng)典案例，提高教師團(tuán)隊(duì)的理論水平和素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師模范作用，不斷提長課程育人水平和質(zhì)量。

課程思政是一種教育理念、一種思維方式、一種教育實(shí)踐，更是一個(gè)系統(tǒng)工程[7]。本文針對高職JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，探索研究構(gòu)建的全程融入思政育人理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的育人育才教學(xué)模式，首先充分利用線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的授課方式，將被動(dòng)式的教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。其次在課程的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘知識(shí)技能蘊(yùn)含的思政育人元素，將職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神和創(chuàng)新精神等融入課程教學(xué)的全過程，內(nèi)化了學(xué)生的品格，有效地促進(jìn)了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)探索的精神動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了課程育人育才的教學(xué)目標(biāo)。

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