潘淑亞

教學目標：

1.能根據(jù)字義猜偏旁，進一步領悟形聲字形旁表義的特點，認識9個生字。

2.積累帶“言”“語”的四字詞語，能根據(jù)字面猜測詞語的意思。

3.仿照例句，通過加上描繪事物形狀、顏色等特征的詞語把句子寫具體。

4.了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結構，掌握這一類結構的字的書寫規(guī)律，描紅，仿寫。

5.背誦積累古詩《江雪》。

6.閱讀《刻舟求劍》，和同學交流閱讀后的感受。

教學過程：

板塊一：識字加油站

1.“人生聰明識字始”。識字是有方法的。

掌握了這些方法，我們就可以認識更多的字。

2.我們先來看“識字加油站”中第一組字。

（1）讀一讀，連一連。說說你為什么這樣連（選）。鼓勵學生說清楚自己的想法。

（2）小結：有些字，我們并不需要知道詞語的意思，而是根據(jù)后面的字的偏旁與前面字的聯(lián)系，一下子就可以猜出后一個字。

3.再來看第二組字。

（1）請先試著連一連。注意泡泡語里面的提示。

（2）指名交流，鼓勵學生說清楚猜測的根據(jù)。

提示：這三個字上部都有一個“莫”字，下部不同。分別是“巾”“土”“（‘心字的變形）”，這三個偏旁分別和什么有關？我們中華民族有清明節(jié)掃墓祭祖的習俗，掃墓的“墓”是墓地的墓，和“土”有關，所以，我們選“墓”。愛慕，是一種心理活動，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，所以選“慕”。最難選的恐怕是“開mù”了，我們首先得知道“幕”的意思。（出示幕布圖片）

“幕”起遮蓋、阻隔作用，使外面看不到里面的大布。我們在觀看演出時經(jīng)常看到，大幕拉開，演出就開始了。后來，開幕指會議、展覽等開始?，F(xiàn)在，你知道開幕的“幕”為什么要選這個“幕”了吧？

（3）小結：這一組字，除了根據(jù)偏旁來猜測，我們還要了解詞語的意思，這樣，才能選出正確的漢字。

4.請你用猜前兩組字的經(jīng)驗，來完成第三組連線，并說出理由。

5.根據(jù)形聲字形旁表義的特點，我們很快正確地完成了連線，我們來讀一讀這三組詞語。

我們發(fā)現(xiàn)帶有“夆”的漢字大多讀“fenɡ”，帶有“莫”的漢字有些讀“mu”，帶有“少”的字，韻母通常是“ɑo”。（適當滲透形聲字“聲旁表音”的知識）

我們來讀讀新認識的這9個生字。

你記住了嗎？開火車組詞認讀。

（設計意圖：識字教學的最終目標是培

養(yǎng)學生自主識字的習慣和獨立識字的能力。能力的形成需要方法的支撐。在二年級上冊八個“語文園地”的“識字加油站”中，包含了豐富多樣的識字方法，本單元“識字加油站”的側重點是字理識字，即利用形聲字“形旁表義”的特點識字。課堂上，我們要為學生識字搭建必要的支架，經(jīng)由必要的引導，使學生不僅能認識“識字加油站”中的9個生字，還要觸類旁通，認識更多的形聲字。）

板塊二：字詞句運用

1.讀成語，猜意思。

（1）學會了9個生字，接下來我們來看一組四字詞語，請大家先讀一讀。你發(fā)現(xiàn)這組四字詞語有什么共同點？都有漢字“言”“語”，“言”“語”意思相近，都和話語有關。

（2）請你猜一猜詞語的意思。

提示：可以根據(jù)“言”“語”之外的其他字來猜詞語的意思。比如，“三言兩語”，“三”和“兩”都表示少，由此推斷，“三言兩語”表示只有幾句話，話很少的意思。以此類推，你能猜出其他詞語的意思嗎？

（3）用這種方法，我們可以積累更多的帶有“言”“語”的成語。

（ ?花 ?）言（ ? ? ?）語

（ ?胡 ?）言（ ? ? ?）語

（ ? ? ? ）言（ ? ? ?）語

……

（4）你會用這些成語嗎？請你選擇合適的詞語來填空吧！

這件事情很復雜，不是（ ? ? ? ）能說得清的。

喜歡聽（ ? ? ? ?）的人免不了上當受騙。

玲玲半年沒見在外地打工的爸爸了，她對爸爸的思念（ ? ? ? ?）也說不完。

2.仿照例句，把句子寫具體。

（1）識了字，學了詞，現(xiàn)在我們順利進階句子。請同學們讀下面兩組句子，注意句中加點的詞語。（出示）

葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵小花。

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

枝葉向四面展開，就像搭起了一個個涼棚。

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

（2）說說你的發(fā)現(xiàn)。

加點的詞語都是具體說明后面的事物怎么樣，比如，“細長的”寫清楚了葫蘆藤的形狀，“雪白的”寫出了小花的顏色。有了這些詞語，句子就更具體了。

（3）我們也來試一試，給下面的句子加上合適的詞語，再讀一讀。

（ ? ? ? ? ）天空飄著（ ? ? ? ? ）氣球。

（ ? ? ? ? ）池塘開滿（ ? ? ? ? ）

荷花。

提示：鼓勵學生從多角度去描述。

（設計意圖：“字詞句運用”這個板塊中，兩道題是有內(nèi)在聯(lián)系的，都是圍繞“感受和體會語言表達的多樣性，學習表達”來設計的。第一題我們要引導學生發(fā)現(xiàn)這類四字詞語的特點，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后讓學生猜測詞語的意思，主動積累此類詞語并嘗試運用。第二題設計了坡度，沒有把例句直接出示給學生，而是先讓學生比較兩個句子，在比較中感知，加上表示形狀或顏色等能體現(xiàn)事物特征的詞語，可以把意思表達得更清楚、更具體。然后鼓勵學生從多個角度去描述，讓他們在言語實踐中慢慢體會語言表達的準確性、豐富性、多樣性。）

板塊三：書寫提示

1.同學們，寫字也有方法。掌握了這些方法，我們會把字寫得更漂亮。

2.請大家認真觀察，看看這兩組左右結構的字，左右兩邊長短一樣嗎？

3.仔細觀察第一組字。“觀”

“呼”在結構安排上有什么特點？

左邊窄小，位置略靠上，右邊舒展，與左邊部分筆畫有穿插、有連接。

想一想：這兩個字左右兩邊的大小長短為什么要這樣安排？

學生書寫體驗。若左右兩邊一樣大，不僅不美觀，而且左右兩邊的部分筆畫還可能“打架”。左邊寫得窄小，是因為本身這兩個字筆畫就少;位置略靠上是為了避讓右邊的筆畫。為了避讓，“又”字的捺畫變成了點。所以，左邊窄小，右邊舒展是書寫這一結構字的自然之道。

4.師示范。

提示要領：“見”的豎撇穿插到“又”的點下面;“乎”的橫要與左邊“口”收筆的橫連接。

5.生描紅、仿寫。師巡視指導，及時示范糾正。

6.選出典型樣本，指導評議，反饋后，學生再針對問題反復練習。

7.出示第二組字，讓學生自主發(fā)現(xiàn)書寫要領，自主練寫。

8.同學們，在咱們學過的生字里面，有沒有同樣結構特點的字呢？我們也來練一練。

（設計意圖：寫字有法。本冊“語文園地”中圍繞左右結構的漢字共安排了3次“書寫提示”，分別是“左窄右寬、左寬右窄”“左短右長、左長右短”“左右等寬”，我們要通過“書寫提示”的教學，教會學生左右結構字的書寫方法、技巧，并使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。）

板塊四：日積月累

1.請同學們借助拼音自讀古

詩，要讀準字音。

2.通過教師領讀、師生對讀等形式，讀出節(jié)奏。

3.圖文結合，想象古詩描繪的畫面，感受詩人的心情。

4.熟讀成誦。

（設計意圖：“日積月累”重在讀

背，重在積累，對詩意不必作過多的講解。）

板塊五：我愛閱讀

1.借助拼音，自己嘗試著讀《刻舟求劍》，讀正確，讀流暢。

2.讀了故事，你有什么疑問嗎？

梳理學生的問題，圍繞學生感興趣的問題交流。

（1）這個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（2）生活中有這樣的人和事嗎？

3.理解寓言的寓意。

4.拓展閱讀《執(zhí)竿入城》。討論交流：老人的辦法好嗎？你能幫魯國人想一個執(zhí)竿入城的辦法嗎？你從這個寓言故事中獲得了哪些啟示？

5.寓言故事真是太有意思了！

我們還可以讀得更多！推薦同學們課下閱讀《中國古代寓言故事》。

（作者單位：河南漯河市郾城區(qū)實驗小學）

責任編輯 郝 帥