摘 要：在核心素養(yǎng)培育的教育指向下，勞動教育作為教育體系中重要一環(huán)，被提升至一個(gè)重要位置。習(xí)近平總書記也認(rèn)為“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來”，勞動是人類社會進(jìn)步的根本力量。因此，語文教育也必須在“立德樹人”的指導(dǎo)下，加強(qiáng)滲透勞動理念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、積極參與勞動的意識與品格，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動觀念和意識。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)論文，闡述如何在小學(xué)語文學(xué)科教育中滲透勞動教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育滲透;勞動教育;教學(xué)策略

一、 引言

勞動教育的含義，具體而言就是使學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，熱愛勞動，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是樹立學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在小學(xué)階段，正是學(xué)生品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)出的勞動意識，將對學(xué)生人生發(fā)展具有重要意義。因而，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，除卻知識的教授，更應(yīng)注重勞動意識的滲透，才能達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。文章將重點(diǎn)探究勞動教育如何滲透到語文學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮其塑造學(xué)生勞動品格的作用。

二、 勞動教育在小學(xué)教育中發(fā)展現(xiàn)狀

雖然教育部一直在強(qiáng)調(diào)勞動教育的重要性，但勞動教育與語文學(xué)科教育實(shí)際結(jié)合并不理想，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

勞動教育滲透意識淡薄。比如在《幸福在哪里》一文中，闡述了“幸福在于有益于人類的勞動中”，是一篇較完善的勞動教育范本。教師在此課的講解中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向勞動精神方向引導(dǎo)，給學(xué)生拓展講解勞動的重要性。但是大部分教師在此課講解中，僅僅按照一般的語文課文進(jìn)行分析，沒有突出文章在勞動教育的價(jià)值。由此觀之，小學(xué)勞動教育滲透的現(xiàn)狀，很大程度上是由于小學(xué)教師對于勞動教學(xué)的意識淡薄，不能很好地結(jié)合教材，發(fā)掘勞動教育與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。這一問題是否解決，決定了小學(xué)勞動教育滲透的成功與否。

勞動教育滲透方式不當(dāng)。雖然有的語文教師在課上進(jìn)行了勞動教育滲透，但其采用的方式，大多是空洞乏力的說教，缺少學(xué)生喜聞樂見的形式。比如大部分語文教師在滲透勞動教育時(shí)，都會直接給出勞動的意義，如“勞動最光榮”等，這樣的勞動滲透教育流于形式，不利于學(xué)生深入地了解勞動的意義，更不利于培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣。因此，教學(xué)方式的改革，也是勞動教育在語文學(xué)科滲透的必要條件。

勞動教育效果不具有持久性。當(dāng)前的語文學(xué)科勞動教育滲透，具有片面性。比如在學(xué)校，教師滲透了相關(guān)勞動教育理念，但由于家校缺乏聯(lián)動，大部分學(xué)生在家中沒有進(jìn)行有效的勞動實(shí)踐，勞動教育的效果沒有鞏固，效果具有暫時(shí)性。

以上的問題在大部分小學(xué)校的勞動教育中普遍存在，對于以上問題的解決，將成為勞動教育滲透的必由之路。

三、 勞動教育滲透對學(xué)生的意義

勞動教育的滲透，對于學(xué)生發(fā)展的意義主要有以下幾方面。

樹立學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動對人類歷史發(fā)展的重大意義。人類的歷史可以說，就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是勞動人民用勞動所創(chuàng)造的歷史，勞動對人類進(jìn)步的意義，是根本性的。此外，還可以使得學(xué)生懂得辛勤的勞動創(chuàng)造美好生活，建設(shè)繁榮、昌盛的祖國的根本保證。勞動教育滲透也可以向?qū)W生普及勞動法的簡單內(nèi)核?！秳趧臃ā芬?guī)定，勞動是公民的神圣義務(wù)和權(quán)利，勞動教育應(yīng)向?qū)W生普及勞動權(quán)利和義務(wù)觀念。能夠引導(dǎo)學(xué)生化解輕視體力勞動和體力勞動者的觀念，樹立勞動平等意識，尊重勞動，熱愛勞動，自覺勞動。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的情感。勞動教育也是社會主義思想教育的重要環(huán)節(jié)，有利于小學(xué)生養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，貫徹八榮八恥觀念，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質(zhì)。自覺抵御慵懶無為、游手好閑等不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)的。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是最主要的腦力勞動。勞動教育滲透能夠教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，未來擔(dān)負(fù)起建設(shè)國家、社會任務(wù)。

四、 勞動教育在語文學(xué)科滲透策略

針對以上的問題，文章提出以下解決措施，供教育工作者參考。

（一）結(jié)合具體年級，制訂教學(xué)計(jì)劃

勞動教育在語文學(xué)科滲透的過程中，要結(jié)合各個(gè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將勞動教育進(jìn)行拆分滲透，化整為零，制定針對性的教學(xué)策略，并進(jìn)行分散式的教學(xué)。比如，在講解《鄧小平爺爺植樹》一課時(shí)，由于授課對象主要是二年級學(xué)生，因此可以注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動行為，注重勞動體驗(yàn)心得的分享。教師可以以此課為契機(jī)，留出課堂時(shí)間讓學(xué)生分享自己的勞動經(jīng)歷以及自己勞動后的體會。對于低年級的同學(xué)，只要讓他們形成勞動觀念，熱愛勞動，在勞動中獲得快樂，即達(dá)到了教學(xué)目的。

同樣地，當(dāng)講解《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，由于面對的學(xué)生大部分是高年級，教師在安排課程中可以適當(dāng)加入勞動的意義和價(jià)值，融合一部分理論知識，加強(qiáng)學(xué)生對勞動的認(rèn)識，從而將勞動教育上升到理論層面。教師計(jì)劃教學(xué)時(shí)，可以從周恩來讀書時(shí)的勤奮刻苦與后來在建國大業(yè)中的奮斗入手，教育學(xué)生腦力勞動的意義，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，心懷大志，報(bào)效國家的意識。

總之，因材施教，針對不同年級情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，才能結(jié)合不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升滲透效果。

（二）將勞動教育滲透如語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)核心的內(nèi)容，在于閱讀和寫作兩方面。勞動在語文學(xué)習(xí)中的滲透，應(yīng)當(dāng)從以上兩方面入手。

在閱讀方面，應(yīng)在課文講解中穿插勞動教育講解。小學(xué)語文的教材中的，有大量的文章存在勞動因素，如許地生的《落花生》，蕭紅文章選段《祖父的園子》等，這些課文本身就蘊(yùn)含了勞動的因素。因此，教師需要結(jié)合需要，在講解課文中滲透勞動教育。如《落花生》的講解中，教師可通過PPT或視頻的方式，播放農(nóng)民從種花生到收花生的整個(gè)過程，讓學(xué)生直觀地感受勞動，逐漸培養(yǎng)勞動興趣。教師在上課中可適當(dāng)在勞動方面提出啟發(fā)性問題，如“作者種花生勞動給你什么感受？”等。除此之外，如果有在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)經(jīng)歷的教師，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，描述勞動的場景，增加教學(xué)的生活性和趣味性。

除了課內(nèi)文本的閱讀，教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀與勞動相關(guān)話題的名著。比如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》，讓學(xué)生體悟在文學(xué)作品中如何滲透勞動精神。在拓展閱讀中，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，讓學(xué)生博采眾長，促進(jìn)個(gè)性化勞動觀念的形成。

在寫作方面，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生融入勞動意識和勞動觀念。在寫作練習(xí)中，教師可以給出與勞動相關(guān)的命題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的勞動觀和成才觀。比如，教師可以以“五一勞動節(jié)”“記一次勞動”“勞動最光榮”等為題目，進(jìn)行命題作文的訓(xùn)練。學(xué)生在練習(xí)習(xí)作的同時(shí)，也能夠主動地思考勞動和自身的關(guān)系，反思勞動對于自己的意義和勞動的價(jià)值。這樣的自覺思考，能夠起到比灌輸式教學(xué)更好的效果，帶給學(xué)生更深刻的勞動反思與體悟。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新，是勞動教育在語文學(xué)科滲透中的載體。傳統(tǒng)的勞動教育滲透偏重于說教，使得勞動教育大多流于形式，沒有起到真實(shí)效果。因而，對于勞動滲透教學(xué)模式的創(chuàng)新，成了迫在眉睫的需要。文章列出以下幾方面創(chuàng)新思路，僅供參考。

“走出去”開展教學(xué)。在學(xué)習(xí)“寫觀察日記”這一習(xí)作課程時(shí)，教師可以安排學(xué)生走出教師，走到戶外，走進(jìn)自然，組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察記錄活動。在觀察和記錄中，體驗(yàn)科學(xué)家們搜集資料、整理匯編的勞動過程，并引導(dǎo)學(xué)生將這些經(jīng)歷記錄成文，作為勞動的體悟?！皩?shí)踐決定認(rèn)識”，只有在實(shí)踐中才能得出對勞動最深刻的認(rèn)識。

采用多媒體技術(shù)，重現(xiàn)勞動過程。比如，在講解《刷子李》一課，教師可以放映相關(guān)電影或視頻，重現(xiàn)粉刷的過程。在學(xué)生觀看的過程中，教師可以講解粉刷的工作的辛苦和粉刷工人的勞動技巧，幫助學(xué)生理解勞動的艱辛;并且教師可以在視頻播放完后播放《粉刷匠》歌曲，以歌曲的形式吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到勞動的快樂，增加其勞動熱情。

組織講座等活動。在語文教學(xué)中，教師可以與學(xué)校聯(lián)系，組織“勞動模范”進(jìn)校園宣講活動。通過勞動模范自身故事的講述，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動者的意識，并且能夠在不自覺中學(xué)習(xí)到勞動模范身上不畏艱難、堅(jiān)持不懈、奮力拼搏的勞動精神。這同時(shí)也是對于學(xué)生思想道德教育的一次洗禮。在講座完成后，可以要求學(xué)生寫作觀后感，進(jìn)一步深刻學(xué)生對勞動的體會，達(dá)到勞動教育的目的。

家校聯(lián)動，共同完成勞動教育。例如自學(xué)習(xí)《落花生》課文后，在教師課上講解完農(nóng)民耕種勞動的艱辛后，可以在課后布置作業(yè)，要求學(xué)生課下參與家庭的勞動中，并通知家長監(jiān)督完成。如可以讓學(xué)生進(jìn)行拖地、洗碗等簡單的家務(wù)勞動，并在第二天詢問學(xué)生的勞動體會。家庭是學(xué)校教育的延伸，語文教學(xué)中的勞動教育滲透，不能脫離家庭的支持，只有這樣，才能鞏固勞動教育的效果，讓學(xué)生能夠真切地體會到勞動的價(jià)值。

（四）教師加強(qiáng)勞動教育意識

由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想，大部分語文教師將側(cè)重點(diǎn)放在課本文化知識的講解中，以應(yīng)試為最終導(dǎo)向。這就導(dǎo)致了勞動教育的滲透缺乏教師足夠的重視，從而阻礙了勞動滲透教育的發(fā)展。

對此，教育部門應(yīng)當(dāng)組織語文教師定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的勞動教育意識?？梢越M織公開課講授或?qū)＜医?jīng)驗(yàn)介紹，教授教師如何將語文學(xué)習(xí)和勞動教育結(jié)合，鼓勵(lì)教師尋找新的結(jié)合點(diǎn)。此外，教師本身也應(yīng)加強(qiáng)自身教育理論學(xué)習(xí)，更改固有的應(yīng)試教學(xué)觀念，注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立起良好的勞動觀。在核心素養(yǎng)培育的時(shí)代背景下，要求廣大語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，不斷突破，革新觀念。

五、 結(jié)語

在我國教育體系不斷革新的大背景下，勞動教育在小學(xué)語文滲透受到了人們?nèi)找嬷匾?。我國?015年的教育部所頒布的相關(guān)《加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中明確地指出，要加強(qiáng)對于勞動教育的重視度，使我國廣大中小學(xué)生從根本上了解并且掌握“生活是需要?jiǎng)趧觼磉M(jìn)行創(chuàng)造的，自己的人生也是需要?jiǎng)趧觼磉M(jìn)行創(chuàng)造的”。勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，處于探索階段，具有較多的不成熟、不完善之處。相信在廣大教育工作者共同努力下，將實(shí)現(xiàn)勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭.在小學(xué)語文課程中滲透勞動教育[C]∥揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.揚(yáng)州基礎(chǔ)教育學(xué)校聯(lián)盟年會論文集：當(dāng)代教育評論（第九輯）.揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院：揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2019：38-39.

作者簡介：

王小鋒，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣南關(guān)小學(xué)。