孫偉偉，楊 剛，陳碧遠(yuǎn)

地理信息系統(tǒng)課程思政教學(xué)探討

孫偉偉，楊 剛，陳碧遠(yuǎn)

（寧波大學(xué) 昂熱大學(xué)聯(lián)合學(xué)院，浙江 寧波 315211）

以地理信息系統(tǒng)（Geography Information System, GIS）課程為例，深入分析課程思政的內(nèi)涵與其在GIS課堂教學(xué)中的定位，探討GIS課程教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合舉措，嘗試將新時代的思政教育融入GIS教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價中，為實現(xiàn)我國GIS課程思政的改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型GIS人才獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

課程思政；GIS；課堂教學(xué)

一、目前GIS課程思政的不足

2017年召開的黨的十九大指出中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為行動新指南，實施新戰(zhàn)略來制定全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的時間表和路線圖，展現(xiàn)新作為以確保黨和國家事業(yè)發(fā)展宏偉藍(lán)圖順利實現(xiàn)。[1]建設(shè)教育強(qiáng)國是我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[2]因此，在十九大“四新”的思想精髓指引下，如何落實全國高校思想政治工作會議精神，研究有效結(jié)合專業(yè)課堂教學(xué)的課程思政改革方案，不斷提升專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和質(zhì)量以滿足學(xué)生發(fā)展的需求和期待具有重大意義。[3, 4]

地理信息系統(tǒng)（Geography Information System，簡稱GIS）是20世紀(jì)60年代初發(fā)展起來的集計算機(jī)科學(xué)、地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)和信息科學(xué)等為一體的新型交叉學(xué)科。[5]它也是一門理論與實踐并重的課程，要求學(xué)生掌握GIS理論與技術(shù)方法，領(lǐng)會和把握GIS的科學(xué)性、技術(shù)性和實踐性，培養(yǎng)綜合應(yīng)用分析能力來解決自然資源管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計等問題。GIS屬于自然科學(xué)課程的一種，目前全國有超過200所高校開設(shè)了GIS相關(guān)課程。然而，經(jīng)過課程思政的教學(xué)實踐并調(diào)研國內(nèi)諸多高校，發(fā)現(xiàn)GIS課堂教學(xué)存在一些典型問題，具體表現(xiàn)如下：

首先，GIS課程對思政教育的重視度不夠。目前GIS課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)或技術(shù)價值，缺乏GIS科學(xué)倫理、社會主義價值觀與思想道德教學(xué)，忽略GIS技術(shù)價值的理性思考和科學(xué)文化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏使用技術(shù)的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)與能力；其次，GIS課程的中國元素內(nèi)容偏少。GIS技術(shù)從歐美發(fā)達(dá)國家誕生，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容大多沿用歐美技術(shù)的案例內(nèi)容，較少涉及中國特色的GIS理論或教學(xué)案例，導(dǎo)致學(xué)生較少了解國內(nèi)GIS發(fā)展?fàn)顩r，缺乏中國GIS技術(shù)與文化自信；最后，GIS課堂教學(xué)缺乏親和力與課堂活力。目前GIS教學(xué)形式大多采用傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方法，加上理論課程缺乏人文與文化氣息，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，出勤率低，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果并不理想。

目前課程思政與自然科學(xué)課程教學(xué)結(jié)合的研究工作主要集中在其他相關(guān)學(xué)科。如余江濤等分析課程思政與理工科課程結(jié)合的短板和難點，指出教師實踐課程思政的具體要領(lǐng)。[6]高錫文和張威總結(jié)上海高校和浙江大學(xué)探索課程思政的實踐工作，嘗試構(gòu)建思想政治課程與自然科學(xué)類課程同向同行的協(xié)同育人工作機(jī)制。[7-8]GIS學(xué)者尚未開展地理信息相關(guān)課程與思政教育結(jié)合的教學(xué)研究工作，思政教育在GIS課程教學(xué)中的具體定位并不明確，GIS專業(yè)知識教學(xué)與思政教育結(jié)合的相關(guān)經(jīng)驗和案例也較為缺乏。這種情況下，如何有效結(jié)合GIS課程特點和思政教育的優(yōu)勢，剖析GIS課程思政的內(nèi)涵和定位，提出GIS課程思政課堂教學(xué)改革與實踐的對應(yīng)措施，幫助解決GIS課堂教學(xué)存在的問題和不足，實現(xiàn)全方位全過程育人的高等教育目的顯得非常迫切和重要。

二、GIS課程思政的內(nèi)涵與定位分析

（一）GIS課程思政的內(nèi)涵與特點

GIS課程思政不是一門新的課程，而是一種新的教育教學(xué)理念，即GIS課程承載思政，思政寓于專業(yè)課程。[9]GIS課程思政的基本涵義是：GIS專業(yè)課程具有傳授知識能力及思想政治教育的雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生思想信念與道德素養(yǎng)的作用。[10]GIS課程思政不同于思政課程。思政課程是顯性的思想政治教育，而課程思政則屬于隱性教育，將價值觀與思想素質(zhì)的培養(yǎng)隱性植入到專業(yè)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生思想與精神的正向成長。[11]GIS課程思政不同于思政課程。GIS課程思政既包括思政課程內(nèi)容，又體現(xiàn)社會主義的特點，教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的社會主義價值觀并繼承和傳播中國先進(jìn)的GIS文化。GIS課程思政與專業(yè)知識教學(xué)相輔相成。[12]教師在講授GIS專業(yè)知識的同時采用學(xué)生樂于接受的方式來生動、形象地開展思政教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德素質(zhì)，促進(jìn)GIS專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（二）GIS課程思政的目標(biāo)和定位分析

課程思政的總目標(biāo)為立德樹人，全面貫徹和踐行黨的十九大“四新”思想精髓與社會主義核心價值觀到教書育人的全過程。[13]GIS課程思政關(guān)注學(xué)生的思想道德和價值觀培養(yǎng)，確立的目標(biāo)如下：立足黨的十九大“新時代、新指南、新戰(zhàn)略、新作為”（四新）思想，著眼于“中國國情、市情、校情和GIS課情”（四情）的現(xiàn)實需求，貫穿“愛自己、愛他人、愛學(xué)校、愛祖國”（四愛）的遞進(jìn)式價值教育理念，實現(xiàn)社會主義核心價值觀、黨的十九大思想精髓和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與GIS課程教學(xué)的全過程融合，培養(yǎng)學(xué)生形成“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的良好的GIS科學(xué)精神與價值取向。GIS課程思政結(jié)合專業(yè)知識特點來有效融入育人內(nèi)容，使得專業(yè)課程更有情懷、有味道、有氣質(zhì)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。GIS課程思政目的為充分發(fā)揮專業(yè)課程培養(yǎng)社會主義接班人的育人價值，需要滿足三方面的要求：

首先是十九大精神宣傳教育的要求。青年學(xué)生的思想政治素養(yǎng)關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)，關(guān)系到我國新時代中國特色社會主義事業(yè)的成敗。學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)是課程思政教學(xué)的首要目標(biāo)，因此需要在GIS課程中體現(xiàn)精神層面的中國特色社會主義思想內(nèi)容，使學(xué)生了解國家和社會的GIS發(fā)展現(xiàn)狀。其次是社會主義先進(jìn)文化傳播的要求。我國有5000多年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更有在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)的GIS文化。因此，課程思政需要引導(dǎo)大學(xué)生的GIS文化自信，傳播中華民族傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)GIS文化和事跡。第三是社會主義核心價值觀引領(lǐng)的要求。課程思政強(qiáng)調(diào)在價值引領(lǐng)中凝聚知識底蘊(yùn)，在知識的傳播中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)。因此，GIS課程思政需要將社會主義核心價值觀教育貫穿教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想追求融入到國家和民族的事業(yè)中。

三、GIS課程思政的改革舉措

（一）提升教師素質(zhì)

在思想意識方面，GIS教師要充分意識到課程思政的重要意義，不斷加強(qiáng)黨的十九大“四新”思想精髓與習(xí)近平總書記系列講話精神學(xué)習(xí)，堅定自我的社會主義價值觀和理想信念，樹立高尚的師德師風(fēng)，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者。教師需要將自身的道德價值信奉統(tǒng)一到具體的GIS教學(xué)工作中，充分利用GIS課堂教學(xué)進(jìn)行言傳身教，從職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)、價值取向和行為表現(xiàn)等方面來引導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)GIS課堂教學(xué)的正確思政學(xué)習(xí)方向。在知識準(zhǔn)備方面，GIS教師要注重專學(xué)和博學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與“四情”內(nèi)容挖掘。一方面教師需要加強(qiáng)GIS前沿技術(shù)和方法研究，鉆研GIS課程的專業(yè)知識來不斷提升專業(yè)技能，另一方面需要關(guān)注并積極運(yùn)用GIS技術(shù)來解決國情、市情、校情等熱點問題，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為社會主義建設(shè)的生產(chǎn)力，從實踐中提升自我思想政治水平。在教學(xué)設(shè)計方面，GIS教師需要以學(xué)生發(fā)展為中心，踏踏實實地做好課程設(shè)計工作，不斷提升教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)涵，深入挖掘思政內(nèi)容與GIS專業(yè)知識的結(jié)合點，實現(xiàn)“四愛”思政元素潛移默化、潤物細(xì)無聲地融入課堂教學(xué)中。

（二）優(yōu)化思政內(nèi)容

GIS課程思政融入思政內(nèi)容到課堂教學(xué)中，將以黨的十九大“四新”思想精髓為指引，結(jié)合GIS技術(shù)發(fā)展的“四情”特點，打造“四愛”遞進(jìn)式思政教育理念，積極踐行社會主義核心價值觀，傳承社會主義先進(jìn)文化，實現(xiàn)學(xué)生在思想政治和專業(yè)方面的全面成才。

首先是立足“四情”的“四新”思想教育。課程首先分析GIS技術(shù)發(fā)展的國情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握新時代特征，從個人出發(fā)來做好GIS學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展定位；其次，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指南，結(jié)合市情和校情，教育學(xué)生在利用GIS解決問題中逐漸形成“用事實說話，用實踐成效檢驗”的科學(xué)精神與求真務(wù)實的思想意識；再次，積極落實我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略部署到個人課程學(xué)習(xí)與未來發(fā)展規(guī)劃中，引導(dǎo)學(xué)生形成“分步實施、踏實前行”的戰(zhàn)略定力和耐力。最后，發(fā)揮落實新作為的思想指引作用，教育學(xué)生“不忘初心、牢記使命”，細(xì)致剖析GIS課情的特點，通過不斷努力來實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)目標(biāo)與自我超越。

其次是融合自然科學(xué)屬性的社會主義GIS文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)生文化自信的根基，大學(xué)教育具有社會主義文化傳承的作用。首先，課程結(jié)合GIS技術(shù)發(fā)展的歷史軌跡，從自然科學(xué)的理念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生尊重和繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)自然文化；其次，在教學(xué)過程中，充分引入當(dāng)代GIS名家、大家及優(yōu)秀典型事跡，開拓學(xué)生的文化視野和先進(jìn)文化感知思維；再次，在教學(xué)過程中，積極引入我國GIS技術(shù)前沿成果，提升學(xué)生作為新時代中國特色社會主義事業(yè)未來建設(shè)者和接班人的自豪感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義文化自信；最后，課程教育學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論看待國內(nèi)外復(fù)雜的GIS文化思想潮流，指導(dǎo)學(xué)生辨識并抵制各種偽GIS文化思想，確保我國文化傳承的一致性與始終先進(jìn)性。

第三是貫穿GIS專業(yè)教學(xué)全過程的“四愛”價值教育。課堂教學(xué)首先教育學(xué)生“愛自己”，通過教師自身的良好舉止行為和言語談話，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中注重儀表儀態(tài)、著裝言行，幫助學(xué)生形成良好的精神面貌與自我管理習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“自由、樂觀、積極上進(jìn)”的人生態(tài)度。其次，在GIS實驗教學(xué)過程中，進(jìn)一步教育學(xué)生“愛他人”，引導(dǎo)學(xué)生形成“仁者愛人”的博愛觀，利用小組課程作業(yè)來塑造學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，提升集體責(zé)任感與榮譽(yù)感，將“友善、誠信、平等”融入學(xué)習(xí)過程中。再次，課程設(shè)計學(xué)校公共設(shè)施GIS優(yōu)化的實驗來培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)?！保瑥?qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助正確認(rèn)識個人與學(xué)校小型社會的關(guān)系，提升學(xué)生的GIS專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)，全面貫徹“公正、法治、誠信”的社會主義價值觀。最后，課程結(jié)合法律法規(guī)與典型案例分析，教育學(xué)生“愛祖國”，提高學(xué)生的測繪保密意識與版權(quán)保護(hù)意識，激發(fā)學(xué)生利用GIS服務(wù)國家安全、生態(tài)平衡和人與自然和諧發(fā)展的愛國意識，引導(dǎo)學(xué)生抵制非法行為和威脅言論，堅決反對破壞祖國統(tǒng)一的行為，貫徹“富強(qiáng)、愛國、和諧”等社會主義價值觀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合GIS專業(yè)內(nèi)容的特點，克服傳統(tǒng)GIS課堂教學(xué)的不足，采用混合型的教學(xué)方法來融合思政教育到GIS專業(yè)的教學(xué)過程中，針對不同的思政內(nèi)容來靈活采用多媒體課堂教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、分組學(xué)習(xí)討論、案例教學(xué)法和移動教學(xué)法等組合方法，通過師生面對面對話和學(xué)習(xí)來探索新型的GIS課程思政教學(xué)方法。

針對十九大精髓的“四新”思想教學(xué)，采用視頻教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、互動教學(xué)和小組討論結(jié)合的方式來開展教學(xué)。例如學(xué)期初組織學(xué)生觀看黨的十九大會議視頻，啟發(fā)學(xué)生對標(biāo)中華民族偉大復(fù)興計劃來制定適合課程學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)發(fā)展定位。再如同濟(jì)大學(xué)在思政教育中，組織學(xué)生在課前網(wǎng)絡(luò)慕課資源中觀看一部與所講專題相關(guān)的紅色電影作為預(yù)習(xí)，并設(shè)置專題的思考題，激發(fā)同學(xué)們后續(xù)更深層次的GIS思索。在學(xué)習(xí)過程中，采用定期小組討論方式來檢查課堂作業(yè)和學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生按時按質(zhì)完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的科學(xué)精神和求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升自我思想意識水平。針對社會主義GIS文化教學(xué)，采用案例教學(xué)法、分組討論法和移動教學(xué)法結(jié)合的方式來開展教學(xué)工作。例如武漢大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等以“武漢大學(xué)六位院士20年共上一門課”“時代楷模黃大年”“中國天眼FAST”和“我國北斗導(dǎo)航定位系統(tǒng)”的事跡和經(jīng)驗來展示先進(jìn)的GIS人物和科學(xué)文化。

針對“四愛”社會主義價值觀教學(xué)，采用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論、案例教學(xué)和探究式教學(xué)等方式的組合，貫穿“四愛”價值理念到GIS理論與實驗教學(xué)的全過程中，以隱性嵌入的方式來不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)GIS的興趣。例如結(jié)合GIS的四情特點來設(shè)計主題作業(yè)，采用慕課在線學(xué)習(xí)、分組討論和上機(jī)實驗的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用GIS技術(shù)解決校情問題，在團(tuán)隊協(xié)作過程中培養(yǎng)“愛他人”和“愛社會”的價值觀念，提升專業(yè)素質(zhì)并強(qiáng)化社會責(zé)任感。

（四）完善評價方式

GIS課程思政不作為獨立評分模塊，而是融入到GIS課程考核評價體系中來完成評價，將課堂教學(xué)、專業(yè)實踐和評價標(biāo)準(zhǔn)融合思政元素，評價思政元素滲透到教學(xué)過程的成效。GIS課程考核采用“專業(yè)知識考核+課程思政考核”兩個層面來綜合考評。專業(yè)知識考核側(cè)重考察學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，通過GIS實踐能力考核、實驗報告完成情況和期末考試來進(jìn)行客觀考評。課程思政考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、地理信息法律意識、社會責(zé)任感和國家安全保密意識等內(nèi)容，設(shè)計人文內(nèi)涵評價指標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)測試、法律意識和社會責(zé)任個人陳述等考核方式，輔助自我評價、團(tuán)隊評價和教師評價結(jié)果全面評價學(xué)生健康發(fā)展的質(zhì)量水平，甚至實行“一票否決”的思政教學(xué)評價原則。課前，教師列出主題范圍，學(xué)生通過慕課在線資源和圖書館資料自備案例材料并提交個人陳述內(nèi)容。課中，教師通過時事點評、學(xué)生個人陳述點評、引導(dǎo)學(xué)生互評和小組討論實現(xiàn)各種觀點的辯論與統(tǒng)一，將知識考核與國家安全意識、思辨能力、案例分析和專業(yè)精神等有機(jī)融合，保證課程思政的教學(xué)效果。課后，學(xué)生通過線下方式在小組內(nèi)部協(xié)作來進(jìn)一步完善課堂個人陳述內(nèi)容，進(jìn)一步明確國家安全保密意識的重要性。思政評價挖掘GIS專業(yè)知識傳授背后的以“四愛”為主線的社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)成效，全面評價學(xué)生接受思政教育的實際效果。

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Ideological and Political Education in Geography Information System Course

SUN Wei-wei, YANG Gang, CHEN Bi-yuan

（Angers Joint Institute, Ningbo University, Ningbo 315211, China）

The purpose of this paper is to consider the position of geography information system course and its integration into the ideological and political education. It also explored the approach toward fusing the ideological and political instruction in the contents, methods and assessment of GIS teaching. It is expected that our study will contribute to the education reform of GIS courses for cultivating innovative GIS talents in China.

ideological and political education of courses; GIS; classroom teaching

G420

A

1008-0627（2020）05-0089-05

2018-10-19

寧波大學(xué)教學(xué)研究項目“‘四新’思想指引下的課程思政 教學(xué)改革研究——以GIS課程為例”（jyxmxyb1769）

孫偉偉（1985-），男，河南鞏義人，教授/博士，主要研究方向：地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)。E-mail: sunweiwei@nbu.edu.cn m

（責(zé)任編輯 周 密）