蘇婷婷

（朔州師范高等?？茖W(xué)校，山西朔州，036000）

信息化時代的到來，有效地推動大學(xué)英語的創(chuàng)新改革，“線上+線下”教育不僅使得教學(xué)資源越來越豐富，而且線上教育有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時間與空間的限制，線下教育可以對線上教育進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語教育的創(chuàng)新發(fā)展。同時“線上+線下”教育有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提升了學(xué)習(xí)參與度，由被動的接受知識逐步向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。但是，大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)模式尚屬于探索階段，在實(shí)踐教學(xué)過程中由于種種因素的影響，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情得到了提升，但是在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力無法有效地得到培養(yǎng)。[1]因此，大學(xué)英語教師要充分認(rèn)識到行動導(dǎo)向教學(xué)法與“線上+線下”教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢以及應(yīng)用的必要性，才能更好地將行動導(dǎo)向教學(xué)法科學(xué)地應(yīng)用到大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與質(zhì)量的全面提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。

一、大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，被廣泛地應(yīng)用到社會各行各業(yè)中，不僅有效地提升學(xué)習(xí)與工作效率，而且其強(qiáng)大的信息傳播優(yōu)勢與實(shí)時互動功能，為大學(xué)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新帶來了重大的機(jī)遇，同時也對現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。目前大學(xué)生英語“線上+線下”教學(xué)主要表現(xiàn)如下：

（一）大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)的影響

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代信息技術(shù)的傳播打破了傳統(tǒng)的信息傳播格局，為人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了巨大的便捷性。當(dāng)前，科技日益創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)信息資源越來越豐富，不僅包含了大量的信息資源，還包含了豐富的文字信息、音頻、視頻以及圖像資料信息等，并且有效地打破了傳統(tǒng)的時間與空間的禁錮，實(shí)現(xiàn)了信息資源的快速傳播，使得信息技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，給現(xiàn)代教育的創(chuàng)新與改革帶來了巨大的影響。大學(xué)英語教學(xué)借助完善的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)有效地開展了“線上+線下”新的教學(xué)模式，不僅有效地豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)事業(yè)，還實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的重構(gòu)，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)還為學(xué)生創(chuàng)造了高度開放與自由化的學(xué)習(xí)空間，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，對于大學(xué)英語教學(xué)效果與質(zhì)量的提升有著顯著的作用。此外，大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)模式還有效地改善了師生之間的關(guān)系，增進(jìn)了師生之間的溝通與交流，教師在教學(xué)過程中不僅可以及時地獲取學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而針對這類問題科學(xué)地制訂相關(guān)教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，還可以增進(jìn)師生之間的友誼，有利于教學(xué)的順利開展。[2]可見，“線上+線下”教學(xué)模式對于大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化有著重要的影響，同時“線上+線下”教學(xué)已經(jīng)逐步成為目前大學(xué)教育的主陣地。

（二）大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中存在的問題

近年來，大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)逐步成為大學(xué)英語教學(xué)的主要方式之一，而且得到了社會與教育工作者的廣泛認(rèn)可，同時也得到了國家與教育部門的大力支持，事實(shí)上，大學(xué)英語“線上+線下”也取得了顯著的成績。但是，從實(shí)際教學(xué)中出發(fā)，就目前大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中受諸多因素影響仍然存在較多的問題與不足，對于大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展造成了一定的阻礙。具體而言，雖然我國教育改革實(shí)施多年并取得了一定的成效，但是應(yīng)試教育思維仍舊對教師的教學(xué)有著較大的影響，許多大學(xué)英語教師在面對大學(xué)考核以及社會就業(yè)競爭壓力的情況下呈現(xiàn)出教育觀念保守，缺乏創(chuàng)新力。并且在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)過程中過度注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，從而忽略了學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，而且在教學(xué)實(shí)踐活動組織方面能力欠佳，這就在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中學(xué)生教學(xué)參與度較低。此外，由于大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)法屬于探索階段，許多教師教學(xué)能力與教學(xué)思維對于教學(xué)也存在一定的影響，導(dǎo)致在教學(xué)過程中雖然互聯(lián)網(wǎng)可以提供豐富的教學(xué)資源以及良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，但是實(shí)際教學(xué)過程中往往還是堅(jiān)持以教材內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)信息單一。同時，由于“線上”教學(xué)利用率不高，導(dǎo)致教師嚴(yán)重忽視了與學(xué)生的交流與溝通，無法及時全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情況，致使教學(xué)效果大打折扣，無法有效地發(fā)揮其重要的教學(xué)作用，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。由此看來，大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)對于現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新與改革有著重要的促進(jìn)作用，但是教育工作者不僅要注重教學(xué)思維與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還要加強(qiáng)對教學(xué)中存在問題的研究，從而合理地制訂相關(guān)教學(xué)計劃與對策，有效地發(fā)揮大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)效果，推動大學(xué)教育的改革與發(fā)展。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中應(yīng)用的必要性

行動導(dǎo)向教學(xué)法對于提升大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)效果與質(zhì)量十分必要，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

第一，可以確立學(xué)生在“線上+線下”教學(xué)中的主體地位，完善英語教學(xué)的過程與活動，推動教學(xué)的有效開展，還可以有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等的培養(yǎng)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不僅可以實(shí)現(xiàn)英語理論知識的培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力。第二，行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中的應(yīng)用，可以正確地引導(dǎo)學(xué)生向教師表達(dá)自己個性化學(xué)習(xí)需求，對于提升教學(xué)效果與質(zhì)量有著重要的作用。而且通過行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用可以對學(xué)生的不同興趣愛好、學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃等有明確清晰的認(rèn)識，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與需求，合理地制訂相關(guān)教學(xué)計劃與內(nèi)容，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力同時又增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展要求與自身綜合競爭力的提升，從容應(yīng)對激烈的社會就業(yè)競爭壓力。[3]第三，行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中的應(yīng)用，對于教師教學(xué)能力的提升以及教師的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深化，對于教師教學(xué)能力與水平提出了更高的要求，教師要順應(yīng)時代發(fā)展，通過積極運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法加強(qiáng)自身教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)能力的培養(yǎng)，與時俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中應(yīng)用的作用與問題分析

行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中的應(yīng)用不僅是現(xiàn)代教育改革必經(jīng)之路，也是大學(xué)教育發(fā)展的重要趨勢之一。行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中的應(yīng)用有著明顯的優(yōu)勢，但是也存在較多的問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.創(chuàng)新教學(xué)思維與觀念，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

通過大量的習(xí)題與課文背誦進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與鞏固，這樣的教育思維與觀念仍然影響著大學(xué)英語“線上+線下”的教學(xué)。而將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)中，可以使教師創(chuàng)新教學(xué)思維與觀念，明確學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，科學(xué)地組織與完善教學(xué)活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生能夠積極利用線上教學(xué)豐富的教學(xué)資源不斷地拓展自己的學(xué)習(xí)視野以及鍛煉自身的語言應(yīng)用能力，更好地掌握相關(guān)的理論知識與語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)自身英語綜合素養(yǎng)的提升。如在英語短劇實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以利用“線上+線下”教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計與安排表演形式，教師可以科學(xué)地將教學(xué)內(nèi)容融入表演過程，這樣充分由學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與配合，還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，有效地提升教學(xué)效果與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

大學(xué)生不僅思維活躍，個性鮮明，而且還有較強(qiáng)的獨(dú)立意識。但是，由于受應(yīng)試教育影響，大學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新思維，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)能力較差。而行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，還可以構(gòu)建輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，潛移默化中逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由傳統(tǒng)的被動接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而推動教學(xué)的有序開展與健康發(fā)展。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中應(yīng)用面臨的問題

1.教師教學(xué)思維與觀念問題。

雖然教育改革與“線上+線下”教學(xué)實(shí)施多年，但是教師教學(xué)思維與觀念無法有效地轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)思維與觀念中，教師就是課堂教學(xué)的權(quán)威，而且教師主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，教師教什么學(xué)生就必須學(xué)什么。這樣的教學(xué)思維導(dǎo)致教師在潛意識中認(rèn)為，教學(xué)形式與授課方式對于教學(xué)效果沒有太大的影響，而教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平。同時，在這樣的教學(xué)思維影響下，教師認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該無條件地接受與認(rèn)可教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)思維容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生很大的惰性，在實(shí)踐教學(xué)中很難實(shí)踐教學(xué)思維與觀念的轉(zhuǎn)變，阻礙著行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中的應(yīng)用。

2.教學(xué)體制與教研時間問題。

行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中的應(yīng)用不僅要求教師要對線上與線下教學(xué)時間有嚴(yán)格的把控，還需要教師通過周密的計劃、充分的準(zhǔn)備進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指令與問題的引導(dǎo)，利用有限的教學(xué)時間來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮“線上+線下”教學(xué)的優(yōu)勢。但是，由于受教學(xué)體制與教研時間的影響，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，承擔(dān)的工作較多，沒有足夠的時間與精力進(jìn)行教學(xué)計劃的研究與設(shè)計，這就導(dǎo)致教師只能運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)，而且對“線上+線下”教學(xué)模式利用率較低，無法真正發(fā)揮其重要的教學(xué)作用與價值，嚴(yán)重影響教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。

四、行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中的應(yīng)用策略

根據(jù)上文對于大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)現(xiàn)狀以及行動導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中應(yīng)用存在問題的研究，結(jié)合目前大學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，筆者提出以下幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期能夠?yàn)榇髮W(xué)教學(xué)工作提供教學(xué)參考建議。

（一）改進(jìn)大學(xué)英語“線上+線下”的教學(xué)觀念

大學(xué)英語“線上+線下”教學(xué)中過度注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，英語教師會更多地成為教學(xué)活動中的主導(dǎo)者。而引入行動導(dǎo)向方法后，將會從根本上轉(zhuǎn)變這一教學(xué)形式，英語教師與學(xué)生的地位發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)在要求更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也更加地注重培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力。因此，行動導(dǎo)向方法應(yīng)用到英語教學(xué)中，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己的理念，通過對行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和了解，從而深刻地理解和把握這個教學(xué)方式，以此來更好地融入教學(xué)，突破單一落后的教學(xué)方式，為大學(xué)英語教學(xué)注入一股新的活力。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。

（二）豐富大學(xué)英語“線上+線下”的教學(xué)方式

在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，其強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)活動中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這一理念的改變從根本上講實(shí)則對英語教師提出了更高的要求，學(xué)生作為主要參與者在教學(xué)活動中發(fā)揮著更加重要的作用，而教師成為引導(dǎo)者，甚至是一節(jié)課程的“主持人”，但是整個教學(xué)活動從設(shè)計到實(shí)施，再到成效卻都是要教師完成的，這就要求教師能夠更加全面地把控教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。[4]大學(xué)英語教師在此過程中要積極掌握一些新媒體技術(shù)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，以滿足新時期學(xué)生的教學(xué)需求。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的逐步深化與信息化技術(shù)的發(fā)展，“線上+線下”教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到了大學(xué)英語教學(xué)中，并且取得了一定的成效。但是，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，對大學(xué)英語人才提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，“線上+線下”教學(xué)方法中一些問題阻礙著教學(xué)效果與質(zhì)量的提升，這就要求教育工作者加強(qiáng)行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究，從而結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況，制定科學(xué)應(yīng)用策略，從而推動大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，更好地發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)法與“線上+線下”教學(xué)法的教學(xué)作用與價值，切實(shí)提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，從而更好地完成大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。