黃詠梅 方彬彬 陳燕萍

（泉州師范學(xué)院，福建泉州，362000）

一、前言

貫徹落實《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2020 年）》和《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的要求，樹立健康第一的教育理念，深入實施健康中國戰(zhàn)略，學(xué)校體育是實現(xiàn)其目的的重要途徑之一，也是學(xué)校體育功能價值的驅(qū)動力。為提高學(xué)生健康素養(yǎng)，教育部辦公廳開展2019 年“師生健康中國健康”主題健康教育活動（教體藝廳函〔2019〕16 號文），要求把健康教育融入學(xué)校教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，深化學(xué)校健康教育供給側(cè)改革，貫徹落實《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》要求，務(wù)實學(xué)校體育課程設(shè)置與課時保障、教學(xué)改革與評價體系等基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康觀、提升健康素養(yǎng)并形成健康行為和生活方式，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)生體質(zhì)健康與學(xué)校體育功能是相輔相成的，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康是學(xué)校體育本質(zhì)功能的體現(xiàn)，而學(xué)校體育功能價值不僅包含學(xué)生體質(zhì)健康的促進(jìn)，還有多維度的輻射功能。

二、學(xué)校體育功能價值及實現(xiàn)途徑

學(xué)校體育價值是在人和人的教育關(guān)系中產(chǎn)生的重要內(nèi)容，其中主體尺度和客體尺度統(tǒng)一表現(xiàn)為“人”的存在和學(xué)校體育活動意義本身，其本體價值是育人價值。[1]學(xué)校體育功能實現(xiàn)途徑與學(xué)校體育的制度化是學(xué)校體育價值生成的實踐基礎(chǔ)與保障機(jī)制，學(xué)校體育功能實現(xiàn)途徑是學(xué)校體育價值生成的根本動力。學(xué)校體育的來源是在一定的歷史條件下，教育系統(tǒng)與體育領(lǐng)域的拓展相結(jié)合的產(chǎn)物，從而促使學(xué)校體育價值的形態(tài)呈現(xiàn)出多元性、多樣化的特點。

（一）學(xué)校體育功能價值

學(xué)校體育的本質(zhì)功能隨著社會發(fā)展呈現(xiàn)出不同的效應(yīng)。初期學(xué)校體育從簡單的運動發(fā)展到既能鍛煉又能娛樂的體育文化活動時就被認(rèn)為實現(xiàn)其功能價值，而后提出的以創(chuàng)新能力、個性發(fā)展為基礎(chǔ)的全面素質(zhì)教育、終身體育、健康體育等思潮逐漸取代了陳舊思想。[2]學(xué)校體育精神建設(shè)，體育文化的價值，也被推崇為學(xué)校體育功能價值，通過學(xué)校體育實踐，人的身體、心理、個性、社會關(guān)系等的全面發(fā)展，樹立終身體育教育觀，從而促進(jìn)全民健身計劃以及學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)校體育在其中有著不可或缺的重要地位。

在多數(shù)前人研究的視角里，學(xué)校體育功能涉獵相當(dāng)廣，大致概括為健身功能、教育功能、文化功能、情感發(fā)展功能、經(jīng)濟(jì)功能、娛樂功能、社會功能。從已有的文獻(xiàn)表述來看，學(xué)校體育的功能已涉及從個人的身體、心理到社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域。從內(nèi)容上來看，學(xué)校體育幾乎無所不能。體育院校通用教材中對體育的定義是“體育是以身體運動為基本手段，促進(jìn)身心發(fā)展的文化活動?！憋@然，學(xué)校體育功能泛化的現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，盡管從社會視角來看，學(xué)校體育可以與一切社會現(xiàn)象發(fā)生聯(lián)系并產(chǎn)生作用，但對大多數(shù)社會現(xiàn)象產(chǎn)生的作用是微乎其微的。[3]我們應(yīng)該正視學(xué)校體育的本質(zhì)功能，明確學(xué)校體育其最原始的價值是什么，正確認(rèn)識學(xué)校體育系統(tǒng)的特性。學(xué)校體育的本體價值是育人、育體，而對德育、智育、心理教育及閑暇體育的輔助作用，應(yīng)該視為學(xué)校體育的輻射功能。

為突出學(xué)校體育功能的重要性，將學(xué)校體育的本質(zhì)功能聚焦在教育視角和體育視角上，分別將其定位于“增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)”和“傳承體育文化”。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的載體，在學(xué)校教育中發(fā)揮培養(yǎng)、啟發(fā)、激勵等功效。學(xué)校體育在一定的環(huán)境和條件下，對學(xué)生產(chǎn)生作用，在實踐中，學(xué)校體育對學(xué)校教育起到輔助作用，且對其他形態(tài)的體育也起到輔助作用，如娛樂健身、競技體育等。這些都是學(xué)校體育本質(zhì)功能價值的體現(xiàn)。

（二）學(xué)校體育功能價值的實現(xiàn)途徑

學(xué)校體育通過課程實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展德智體的功能。學(xué)校體育通過設(shè)置身體素質(zhì)項目訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康；通過設(shè)立耐力項目，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)；通過開展特色課程游泳課，培養(yǎng)學(xué)生生存救援能力；通過開展集體項目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力；通過開展競技類項目，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識、頑強(qiáng)拼搏、勇敢自信等個性；通過開展民族傳統(tǒng)體育項目，傳承民族傳統(tǒng)文化。除了課程，學(xué)校體育還通過社團(tuán)活動、校內(nèi)體育賽事、社會實踐等活動渲染體育文化氛圍，讓其作為一種教育項目，讓學(xué)校體育思想與理念在課外得以延續(xù)，提高學(xué)生適應(yīng)能力和起到娛樂身心的作用。

把促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康融入學(xué)校體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過務(wù)實大學(xué)體育課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)手段與方法、明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等來全面推進(jìn)教學(xué)改革與完善評價體系。體育教育的實施者是學(xué)校體育的載體，是學(xué)校體育思想與制度的執(zhí)行者，對實現(xiàn)學(xué)校體育功能價值具有重要的作用。如何改善“中國青少年兒童體質(zhì)健康持續(xù)下降”和中國式“三無體育課”的現(xiàn)象，就要求學(xué)校體育教育的實施者要高標(biāo)準(zhǔn)地執(zhí)行這些途徑，讓其真正有效地作用到學(xué)生身上，從而更加高效地實現(xiàn)學(xué)校體育的教育價值。

三、基于學(xué)校體育本質(zhì)功能價值的大學(xué)公共體育課程改革實踐

學(xué)校體育課程是教育教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分。大學(xué)公共體育課程教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身體育為理念，建立具有指導(dǎo)性、激勵性、發(fā)展性的大學(xué)公共體育教學(xué)模式，切實促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。面對普遍的“中國式體育課”現(xiàn)象，大學(xué)公共體育課程改革是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷了多年的課程改革后，我校從傳統(tǒng)體育運動項目發(fā)展到新型的時尚體育類運動項目與傳統(tǒng)體育運動項目相結(jié)合，豐富了課程內(nèi)容；將課程設(shè)置為一年一選，分基礎(chǔ)班和提高班，改善了課程時間短，影響學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能連續(xù)性的問題；提出以賽代考、課程展演匯報與傳統(tǒng)考核相結(jié)合的方式，解決了教學(xué)模式單一的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，改進(jìn)學(xué)校體育課程的教學(xué)效果；嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生課內(nèi)外的身體素質(zhì)訓(xùn)練活動，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平；大力推進(jìn)集體類特色項目活動的開展，努力通過全民健身理念，實現(xiàn)全員參與課內(nèi)外體育鍛煉。

（一）務(wù)實體育課程教學(xué)模式，夯實學(xué)校體育本質(zhì)功能

體育課程教學(xué)是學(xué)校體育的核心，是不可或缺的部分。體育課程教學(xué)模式的選擇，直接影響學(xué)生體質(zhì)健康效果與學(xué)習(xí)運動技能的效果。泉州師范學(xué)院升本以來，經(jīng)歷了三個階段的學(xué)校體育教學(xué)改革。從起步階段的探索期，到效率驅(qū)動階段的調(diào)整期，到目前能力培養(yǎng)的實踐期。從“1+1”體育課程教學(xué)模式，向“1+2+X”模式的調(diào)整，到目前“2+2+S”的體育課程教學(xué)模式，我校緊抓大學(xué)體育課程“運動負(fù)荷、體能練習(xí)、運動技能”三大關(guān)鍵要素，來緊盯一個目標(biāo)，最有效地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法?！?+2+S”的體育課程教學(xué)模式是在實踐中不斷修整和完善的。在“2+2+S”的體育課程教學(xué)模式下，學(xué)生體育運動技能形成和掌握有了明顯的提高?；蛟S還達(dá)不到精進(jìn)的水平，但是通過一年系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一個項目，從初級入門到提高班的研習(xí)，分階段地給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利于完成和實現(xiàn)，讓學(xué)生在體育鍛煉的同時，收獲掌握運動技能的成功喜悅。同時也是為了讓學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更全面的掌握一項運動技能，并且培養(yǎng)學(xué)生自主參與運動鍛煉、運動賽事的能力。我校的體育課程改革思路與趨勢和國家課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的“中國健康體育課程模式”可謂是不謀而合。

（二）推進(jìn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，深化學(xué)校體育本質(zhì)功能

“課內(nèi)外一體化”即為體育第二課堂理念，是國外學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，體育第二課堂的開展不僅能夠拓展教學(xué)空間，同時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理化、健康化的課外活動，提高學(xué)生的體育運動學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗，從而形成良好的體育運動習(xí)慣，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的效果。

泉州師范學(xué)院全面推進(jìn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，營造校園體育文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力，深化健康理念，從而實現(xiàn)學(xué)校體育本質(zhì)功能。在推進(jìn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的手段方法上，主要有三個舉措。一是特色游泳課程“S”。教學(xué)模式是6月課內(nèi)游泳課，7、8 月暑假課外鞏固練習(xí)，9 月課內(nèi)游泳課，通過督促學(xué)生課內(nèi)外共同實踐練習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果。二是體質(zhì)健康測試內(nèi)容——體能素質(zhì)練習(xí)進(jìn)課堂，要求每節(jié)課內(nèi)不少于15 分鐘的相應(yīng)素質(zhì)練習(xí)，且要求學(xué)生課外自測體質(zhì)健康測試項目，每一階段完成課內(nèi)體能素質(zhì)練習(xí)效果評估。三是創(chuàng)新推廣《大學(xué)體育》特色課程：排舞、健身氣功、花樣跳繩等項目，每年進(jìn)行體育課程的大型匯報展演，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受學(xué)有所成的體驗。

（三）創(chuàng)新課程評價模式，強(qiáng)化學(xué)校體育本質(zhì)功能

課程評價是一門課程某些環(huán)節(jié)或全部過程的價值衡量。旨在用一定的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對體育課程的過程、產(chǎn)生的結(jié)果或?qū)嵤┬ЧM(jìn)行評判。[4]為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，進(jìn)一步提高學(xué)生體育素養(yǎng)，泉州師范學(xué)院的體育課程評價模式朝多元化、多樣化發(fā)展。用注重過程評價替換了傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，提倡相對性評價理念，要求教師充分了解學(xué)生的水平與能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效。

同時在學(xué)校體育課程必須關(guān)注的“運動負(fù)荷、體能練習(xí)、運動技能”三大關(guān)鍵要素上，設(shè)置了相應(yīng)的評價，如將國家體質(zhì)健康測試項目相關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)引入最終課堂評價，且將長跑項目列為每學(xué)期必上的教學(xué)內(nèi)容，游泳項目成為必考項目。課程評價深化改革后，評價體系提高了身體素質(zhì)占比，提高了過程考核占比，取消了自評環(huán)節(jié)。教學(xué)改革通過多種手段，實質(zhì)性促進(jìn)學(xué)生心肺功能、耐力等素質(zhì)的提高，從而最高效地實現(xiàn)學(xué)校體育的本質(zhì)功能。

四、結(jié)語

習(xí)近平同志在黨的十九大報告中指出，實施健康中國戰(zhàn)略，健康是促進(jìn)人全面發(fā)展的必然要求。健康不僅僅是衛(wèi)生部門的事，還關(guān)涉體育、教育等諸多領(lǐng)域，青少年學(xué)生體質(zhì)健康問題是當(dāng)前刻不容緩要解決的問題。無論是全民健身還是全民健康，學(xué)校體育作為青少年體育活動的主體，它的功能與價值承載著推動健康與健身深度融合、學(xué)校體育與終身體育無縫銜接過渡的使命。泉州師范學(xué)院在實現(xiàn)學(xué)校體育本質(zhì)功能的目標(biāo)上，不斷地探索尋求突破，希望實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康這個目標(biāo)基礎(chǔ)上再謀求全面發(fā)展，達(dá)到多方位目標(biāo)共同實現(xiàn)的效果。