王騰騰

摘 要?英語作為當前世界通用的一種語言，在各種國際間交往中發(fā)揮著重要的作用。語言是交流的工具，英語語言的使用與發(fā)展具有自身的規(guī)律。因此，探尋英語語言與生活的關系，有利于學生掌握英語語言的本源。本文圍繞初中英語生活化教學方式進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞?初中英語;生活化;情境;語言;教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0184-01

教育家陶行知說：“生活即教育，為生活而教育”。英語作為一種語言，也源于人類的真實生活。因此，在初中英語教學中只有把這種語言融入到學生的真實生活中才會綻放魅力，才能激發(fā)學生的學習興趣。這就需要教師開展生活化教學模式，讓學生在真實的生活中學習英語、運用語言。唯有這樣，才能讓學生感受英語知識的本源。

一、營造生活化氛圍，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，課堂是學生獲得知識的主要途徑。在初中英語教學中，為了營造生活化教學氛圍，教師不妨對教室進行適當?shù)牟贾?，讓學生感受英語語言。例如，在學習Shopping時，利用黑板創(chuàng)設一個購物情境。講臺上擺放一些與課文相關的物品。這樣，教室中營造了商店氛圍。師生之間采取對話的形式，讓顧客與營業(yè)員進行交流。又如，在學習有關節(jié)日的詞語時，所以把與節(jié)日有關的物品擺放在教室的周圍。如圣誕節(jié)時擺放彩燈、彩帶、氣球、圣誕襪以及圣誕樹;在萬圣節(jié)到來時，就在教室中放些蝙蝠、巫婆、南瓜等營造濃厚的節(jié)日氣氛。再如，在教學“Is this your bag Yes， it is./No， it isnt.”時，教師可以在黑板報中布置一個“拾物招領欄”，并在黑板上寫上 “LOST AND FOUND”，同時，在教學中開展口語交際活動，進行相關的句型操練。在教室中布置富有英語語言氣息的班級文化，用漢語于英語雙語標牌。如： Class One Grade Two，Teachers Office ， Language Room，Music Room等，從而營造了生活化語言學習氛圍，有利于讓學生融入到真實的英語情境中，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設生活化情境，引導學生語言實踐

現(xiàn)代教育教學理論認為，情境教學可以讓學生更加直觀地感受學習內(nèi)容，有利于學生對知識的理解與內(nèi)化。因此，在初中英語教學中通過創(chuàng)設生活化的教學情境讓學生感受英語語言與生活的聯(lián)系。同時，還能體驗英語語言的實用價值。這樣，就能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。例如，在講授“Have you ever been to a museum？”時，給學生提出這樣的問題：“Have you ever been to a museum when you went for a travel？”同學們是否參觀過博物館，這樣的問題讓學生們不知如何回答。于是，教師就利用多媒體技術創(chuàng)設一個博物館情境，生動形象地展示各種文物。當學生們看到這樣的真實情景后，對其中的內(nèi)容十分的感興趣。為了強化學生的語言實踐，教師引導學生一邊觀看博物館中各種展品，一邊嘗試著用口語進行表述。有學生這樣說：“I had ever been to a computer museum. When I saw lots of computers I never saw them， I felt very surprised...”接著，教師不斷切換博物館展品內(nèi)容，讓學生用英語來表述出自己的看法，從而有效地提高了學生的英語語言實踐能力。

三、教學內(nèi)容生活化，感受英語語言價值

新一輪課改的核心理念之一就是課程教學的生活化，強調(diào)課堂教學必須注重聯(lián)系學生的生活實際，以激活學生的生活體驗。因此，初中英語教學中要積極倡導學生參加生活實踐，感受英語語言的實用價值，從而實現(xiàn)課堂教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)行的英語教學內(nèi)容“Go for it！”中不難發(fā)現(xiàn)，選編的內(nèi)容貼近學生的生活，更貼近今天的時代發(fā)展，為教師的“生活化教學”提供了鮮活的素材。例如，在教學七年級（上）Unit 8“When is your birthday？”時，筆者首先查閱了每個學生的成長檔案，了解到每個學生的出生日期，上課時筆者把課前準備好的生日蛋糕和蠟燭放在講臺上，從而為本節(jié)課教學創(chuàng)造了真實的語言氛圍：Today is Zhu Meis birthday. Lets celebrate together！ 學生看到這樣的場景便一陣狂呼。接著，筆者讓學生把課桌圍成一個圈，大家坐在一起，唱起了“Happy birthday to you！”的英文歌。這節(jié)課的Group work教學效果非常好，對“When is your birthday？ When is his＼her birthday？ ”的問答以及英文年月日的表達方式練習得十分熟練。

四、進行生活化處理，激活學生生活體驗

布魯姆的教學觀告訴教育者們，如何處理教學內(nèi)容與教學方法是教師教學的能力與藝術。教學內(nèi)容是靜態(tài)的，教師的教學是動態(tài)的。生活化教學需要教師結(jié)合教學內(nèi)容，使其與生活相連。如英語教學中通過開展角色扮演活動能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠幫助學生準確地理解課文，并體驗英語學習的樂趣。例如，在教學“萬圣節(jié)”這一內(nèi)容時，因為學生對西方文化與習慣不太了解，于是筆者就準備一些與“Halloween”有關的實物，如面具、水果、餅干等。課堂上讓學生扮演西方萬圣節(jié)中的鬼靈、女巫等，讓西方文化習俗展示在學生面前。在這樣的教學情境中，能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣。同時，讓學生了解西方文化知識。再如，在學習Whats your favorite sport？時，筆者就帶領學生去操場，讓學生在運動場上去體驗high jump，running，play football，play basketball等運動項目帶來的體驗。這樣的生活化處理，既提高了學生對知識的理解和內(nèi)化，也激活了學生的生活體驗。

總之，在初中英語課堂中開展生活化教學能夠讓學生感受英語語言的本質(zhì)。這就需要教師們深入研究生活化教學手段，努力設計出符合中國學生生活經(jīng)歷和學習興趣的教學方式，以激發(fā)學生的學習英語語言的興趣，從而達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

[1]楊茂欽.論初中英語教學的生活化[J].中外交流，2018（41）.