楊馥銘

摘 要?數(shù)學在開發(fā)學生智力和理性思維的同時，還對其日后學習和成長過程產(chǎn)生直接影響。由于小學數(shù)學內(nèi)容比較抽象復雜，并且小學生初步接觸數(shù)學課程，從而致使學生對學習數(shù)學失去興趣，嚴重影響數(shù)學課堂效率。對此，教師需要根據(jù)學生的學習情況以及教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學習過程中體會到數(shù)學的奧妙，進而實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞?趣味教學;注重探究;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0186-01

傳統(tǒng)的教學模式是教師灌輸式講授，學生死記硬背，導致學生無法全面理解數(shù)學公式、定義等。而新課程標準按要求課堂主要以學生為主，教師為輔。因此，在數(shù)學學習過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，以此調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，進而為學生提供輕松愉快地學習氛圍。

一、結(jié)合日常生活

由于數(shù)學學科比較抽象枯燥，特別是學習計算時，學生情緒比較低落。因此，數(shù)學教師在教學過程中，需要對教材特點、學生特點以及學生的生活環(huán)境進行全面分析了解，為學生營造良好的學習氛圍，以此激發(fā)學生的學習興趣和知識求知欲。例如，在《年月日》課時內(nèi)容學習時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置謎語環(huán)節(jié)，利用猜謎語游戲激發(fā)學生的好奇心，而當學生猜出謎底時，教師可以在此基礎上進行再次提問，學生在求知欲和好奇心的驅(qū)使下，可以盡快投入到新課程學習之中，從而體會到學習數(shù)學的樂趣。

二、在疑問中實施趣味性教學

由于小學生天性活潑好動，對世界充滿好奇心和探索欲，將該過程作為一種興趣體驗。因此，數(shù)學教師在教學過程中，需要對學生的該特點進行綜合考慮，結(jié)合教學內(nèi)容需求，合理設置問題，引發(fā)學生對問題答案的求知欲望，讓學生在數(shù)學學習過程中體會知識的樂趣。例如，在學習“平面圖形周長和面積”內(nèi)容時，教師可以利用故事和疑問設置方式大力開展趣味性教學，通過趣味性的疑問設置，調(diào)動學生對數(shù)學學習的求知欲，促使其全身心投入到數(shù)學學習活動之中。

三、大力開展情境教學

小學生無論是在課堂上聽課，還是在課余時間的作業(yè)完成，都需要教師進行有效引導。因此，數(shù)學教師需要結(jié)合實際情況，制定科學有效的引導措施，促使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，進而實現(xiàn)自主學習。在小學數(shù)學課堂中合理運用情境教學，可以為學生提供輕松快樂的學習氛圍。同時，教師需要根據(jù)學生的學習特點，在數(shù)學課堂教學過程中充分發(fā)揮情境教學的作用。例如，在學習《兩位數(shù)乘法》時，教師可以選擇學生喜愛的動畫片人物，創(chuàng)編一個與兩位數(shù)乘法相關(guān)的故事情境。通過教學情境設置，能夠吸引學生的學習興趣，為其提供良好的學習氛圍。

四、合理運用游戲方式

為了滿足小學生活潑好動的天性，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和參與意識，教師在教學過程中，可以結(jié)合學生的特性，合理利用游戲方式，促使學生對原本枯燥乏味的抽象數(shù)學知識產(chǎn)生一定的好奇心和求知欲。與此同時，游戲具有一定的操作性，學生在學習過程中可以提升自身的動手操作能力和數(shù)學思維能力。對此，教師可以在教學過程中將趣味游戲和數(shù)學知識進行有機結(jié)合，設計一些有趣味且易操作的數(shù)學游戲活動，讓學生在游戲中學到數(shù)學知識。例如，在學習《最小公倍數(shù)》時，教師可以組織學生一起玩明5暗5的游戲，明5主要是指5、15、25等數(shù)字，暗5就是5、10、15等5的公倍數(shù)，學生從1依次開始報數(shù)，一旦遇到明5或暗5時學生不允許說數(shù)字，而是用明5或者暗5代替。通過游戲，調(diào)動學生的學習積極性，使其全身心投入到學習中。學生在學習三角形、長方形、圓形等基本圖形時，教師可以要求學生動手裁剪圖形，并對這些圖形進行組裝，從而形成全新圖形。教師對最具創(chuàng)意的圖形和學生給予鼓勵，讓學生在游戲中充分發(fā)揮想象力和自身特長，這樣不僅幫助學生理解和鞏固所學的數(shù)學知識，還能夠鍛煉學生的自主思維能力，促使學生的動手操作能力得到提升。

五、幽默性教學語言

教師在數(shù)學教學過程中運用幽默風趣的語言進行知識講授，能夠有效緩解壓抑枯燥的學習氣氛，營造輕松愉悅的學習環(huán)境。幽默性的教學語言，可以幫助學生深刻了解教學內(nèi)容，熟練掌握知識和技能。學生在進行復習鞏固時，教師可以把學生易錯的題型列舉出來，然后安排學生糾正錯誤。教師可以將易錯題的數(shù)學題比作成一個病人，而學生比作成醫(yī)生，詢問學生是否愿意為病人解決痛苦。當教師說完要求時，學生會大膽發(fā)言，活躍課堂氣氛，爭先恐后的為數(shù)學題病人解決痛苦。同時，教師對于那些修改正確的學生給予鼓勵，表揚其是優(yōu)秀的醫(yī)生，讓學生在歡聲笑語中鞏固所學知識。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學在教學過程中，不僅要對自身特點進行綜合考慮，還要對小學生的學習特性和心理活動進行分析了解。做好對話教育知識性建設，激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣愛好，以此調(diào)動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]謝麗云.發(fā)掘趣味資源，構(gòu)建高效課堂[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（5）：140.

[2]楊彩霞.新時期小學低年級數(shù)學趣味性教學分析[J].科學咨詢，2020（6）：242.