孫萬(wàn)城

摘 要?受舊有教學(xué)理念的影響，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大主科外，其他學(xué)科都處于邊緣地位，其中就包括地理學(xué)科，這就導(dǎo)致師生們對(duì)該學(xué)科的輕視和忽略，具體表現(xiàn)是教師不好好備課、教學(xué)理念落后、教學(xué)活動(dòng)單一;學(xué)生課上走神，課下也不進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，還缺乏必要的地理常識(shí)等，與新課改提倡的地理高效課堂相去甚遠(yuǎn)?；诖耍疚囊猿踔械乩碚n程為例，探究改善教學(xué)現(xiàn)狀，建構(gòu)地理高效課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞?初中地理;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0106-02

高效課堂是指投入少、效益高，不僅能完成正常的教學(xué)任務(wù)，還能取得意想不到的教學(xué)效果的一種新型課堂，它追求教學(xué)效率、期待取得更大的進(jìn)步。要建構(gòu)這樣的課堂，不僅需要教師與學(xué)生的共同努力，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美契合，還要得到其他教學(xué)力量的大力協(xié)助，發(fā)揮出教學(xué)合力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)大環(huán)境。此外，各種先進(jìn)、有效的教學(xué)方式也應(yīng)該發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，為地理教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量等。當(dāng)然，高效課堂還涉及其他方方面面，筆者就不在此一一贅述。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)幾條建構(gòu)高效課堂的心得，以期能為教師同仁們提供借鑒。

一、因材施教，方顯成效

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在著較大的差異，如果繼續(xù)沿用舊有的教學(xué)理念，實(shí)施“一刀切”式的教學(xué)模式既不符合新課改的要求，又不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此有必要因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求。

如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)大洲》這一課內(nèi)容時(shí)，雖然筆者拿來(lái)了世界地圖作為教學(xué)道具開展教學(xué)活動(dòng)，但效果不是很明顯。很多學(xué)生心不在焉，部分學(xué)生感到力不從心。見此情景，筆者反思了自己的教學(xué)行為并帶領(lǐng)全體學(xué)生來(lái)到了計(jì)算機(jī)室繼續(xù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)環(huán)境的變化、教學(xué)方式的改善，讓同學(xué)們一時(shí)摸不著頭腦。此時(shí)，筆者將自己的教學(xué)思路告知大家：這堂課是自由學(xué)習(xí)課，大家可以上網(wǎng)搜集關(guān)于各個(gè)大洲的文字、視頻或課后練習(xí)題，但要在下課后上交一份學(xué)習(xí)報(bào)告書。明白了接下來(lái)要完成的任務(wù)，同學(xué)們立即動(dòng)起手來(lái)，搜索著各種學(xué)習(xí)資料。當(dāng)然，也有同學(xué)禁不住誘惑，偷偷聊天或打游戲，這時(shí)筆者就發(fā)揮了監(jiān)督者的作用，用言語(yǔ)和動(dòng)作制止了他們的行為，迫使他們重新進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。時(shí)間很快就過(guò)去了，筆者也收到了大家的作業(yè)，從中可以看出，大家學(xué)到了很多新的知識(shí)，有了不同程度的進(jìn)步。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們存在著不注意聽講、力不從心的情況，于是及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃——借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施了個(gè)性化教學(xué)，給同學(xué)們自由選擇、自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，最終取得了顯著的教學(xué)效果。

二、興趣所在，持續(xù)進(jìn)步

興趣是最好的老師，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。因此了解學(xué)生的興趣所在并應(yīng)用到地理教學(xué)實(shí)踐中一定能取得意想不到的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，就需要教師做足調(diào)查工作，與學(xué)生進(jìn)行深入地、徹底地交談，了解學(xué)生心理并想方設(shè)法滿足學(xué)生心理，讓學(xué)生既感受到教師的關(guān)愛，又能在興趣的推動(dòng)下持續(xù)進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)《北京市的城市特征與建設(shè)成就》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大家課堂注意力十分集中，詢問(wèn)之下得知大家對(duì)首都北京十分向往?；诖?，筆者特意找到了幾個(gè)從不同角度介紹北京的視頻，讓大家對(duì)北京有了一個(gè)全面的了解。當(dāng)然，最后的落腳點(diǎn)是北京城市特征與建設(shè)成就，點(diǎn)出了本次課堂的教學(xué)主題，而在此過(guò)程中大家緊緊跟隨筆者教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)和思考，順利地完成了此次的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)到《中國(guó)的民族》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者進(jìn)行了一次班級(jí)民族調(diào)查活動(dòng)，了解了大家所屬的民族并趁此時(shí)機(jī)邀請(qǐng)不同民族的學(xué)生講述了本民族的文化。在此過(guò)程中，各具特色的語(yǔ)言吸引了大家的興趣，于是筆者以次為契機(jī)一邊播放各族的語(yǔ)言，一邊講述各民族獨(dú)特的民族風(fēng)情并引導(dǎo)學(xué)生思考、概括我國(guó)民族分布的特征，凸顯了教學(xué)重難點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師把握了學(xué)生們的心理，緊抓學(xué)生的興趣，或者通過(guò)視頻或者通過(guò)調(diào)查活動(dòng)吸引了學(xué)生的注意力并保持下去，促使學(xué)生取得了持續(xù)性的進(jìn)步。

三、運(yùn)用方法，事半功倍

好的方法能起到事半功倍的效果。當(dāng)然，好的方法不是隨手拈來(lái)的，需要教師利用課余時(shí)間積累或向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教或者是上網(wǎng)學(xué)習(xí)。此外，對(duì)方法的篩選工作也十分重要，只有找到滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，符合教學(xué)進(jìn)度，師生樂(lè)意接受、愿意使用的方法才是好的方法，才值得被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

如，在學(xué)習(xí)《世界的氣候》這一單元時(shí)，筆者將第一節(jié)《天氣和氣候》和第二節(jié)《氣溫和降水》中涉及的地理知識(shí)合二為一，模仿電視天氣預(yù)報(bào)員給大家?guī)?lái)了未來(lái)一周的氣象預(yù)報(bào)，夸張的表演、失真的數(shù)據(jù)惹得大家哈哈大笑，也讓大家把注意力從課間活動(dòng)集中到了課堂上。表演結(jié)束后，筆者針對(duì)剛剛的表演活動(dòng)提出了一些問(wèn)題：你認(rèn)為明天可能會(huì)有十三級(jí)大風(fēng)嗎，為什么？某省的降水量會(huì)達(dá)到1米嗎？本地適合種植熱帶植物嗎？當(dāng)?shù)貧鉁夭羁赡軙?huì)達(dá)到多少，你是如何得出的？這些問(wèn)題引發(fā)了大家的思考，也促使大家翻閱教材尋找證據(jù)。就這樣，不用筆者過(guò)多地引導(dǎo)和催促，同學(xué)們就主動(dòng)參與到了文本的學(xué)習(xí)中，提高了教學(xué)效率。再如，學(xué)到《澳大利亞》這個(gè)國(guó)家時(shí)，筆者將全班學(xué)生分為三個(gè)小組，分別是“化石組”“羊群組”和“礦車組”。筆者分組的目的就是讓每個(gè)小組的學(xué)生利用課余時(shí)間搜集與本組名稱相對(duì)應(yīng)的資料，為課堂教學(xué)活動(dòng)提供寶貴的依據(jù)。很快地，教學(xué)活動(dòng)正式開始了，三個(gè)小組也上交了各自搜集和整理的成果，得到了筆者的表?yè)P(yáng)。而同學(xué)們課下搜集的資料遠(yuǎn)比教材文本中收錄的內(nèi)容多，因此開拓了眼界，也增加了知識(shí)積累。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際選用了不同的教學(xué)方式——課堂表演和分組調(diào)查，既豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，又吸引了大家的注意力，增加了知識(shí)積累，起到了事半功倍的效果。

四、學(xué)用結(jié)合，內(nèi)化知識(shí)

學(xué)習(xí)的目的不是習(xí)得書本知識(shí)，成為一名理論家，而是能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，做到學(xué)有所用、學(xué)能所用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化?；诖?，筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生探究、思考地理知識(shí)的實(shí)用性，爭(zhēng)取將理論落實(shí)到實(shí)際中，發(fā)揮地理知識(shí)原有的價(jià)值。

如，在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸業(yè)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者不僅為同學(xué)們分發(fā)了我國(guó)公路、鐵路、水運(yùn)、航空管道線路圖，還帶領(lǐng)同學(xué)們乘坐了各種交通運(yùn)輸工具，讓同學(xué)們?cè)谟H身體驗(yàn)中比較出各種交通工具的優(yōu)勢(shì)并內(nèi)化為自己的知識(shí)，規(guī)劃了全班組織去某地春游的最佳路線，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。再如，學(xué)習(xí)《中國(guó)的水資源》這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們?cè)诹私饬宋覈?guó)的自然資源、土地資源的基礎(chǔ)上了解了水資源的概況以及存在的問(wèn)題，初步建立起了節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。見此情景，筆者趁熱打鐵，讓同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)，提出一些具有實(shí)際效用的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的措施，將理念落實(shí)到實(shí)際。經(jīng)過(guò)一番思考和探究后，大家有所收獲并分享了自己的成果。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師講用結(jié)合，或帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)輸工具的優(yōu)劣或引導(dǎo)大家思索節(jié)約用水和保護(hù)水資源的具體途徑，引導(dǎo)大家將所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到實(shí)際，在用中內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)體系。

地理與人類的生活息息相關(guān)，無(wú)論是天氣、水、交通等日常事物與現(xiàn)象，還是衛(wèi)星、宇宙和星河等神秘未知領(lǐng)域都是地理科學(xué)研究的內(nèi)容，由此可知學(xué)好地理的重要性?；诖?，筆者重新審視了地理學(xué)科的價(jià)值并試圖建構(gòu)高效課堂以此來(lái)改善地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。如上所述，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，培育學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戰(zhàn)玉龍.初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2018（14）.

[2]蔣培松.淺談如何構(gòu)建初中地理高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（04）.

[3]江希越.談提高教學(xué)時(shí)效性在課堂教學(xué)中的重要性[J].亞太教育，2014（03）.