張同

摘 要?本文對利用初中古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維開展分析研究，通過采取誦讀古詩詞方式、精心采取詩詞學(xué)習(xí)的有效載體、充分借助多媒體技術(shù)等，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

關(guān)鍵詞?初中語文;古詩詞教學(xué);抽象思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0082-01

初中時期學(xué)生的自身思維一般是指從具體思維不斷發(fā)展到對應(yīng)的抽象思維，關(guān)注促進學(xué)生形成分析、綜合、抽象、概括等能力的思維方法，采取抽象思維訓(xùn)練方式，進一步形成比較科學(xué)的基本概念和相關(guān)理論，促進學(xué)生培養(yǎng)積極良好的學(xué)習(xí)思維能力。

一、采取誦讀古詩詞方式

在目前新課改過程后，大部分語文教師基本認識到原來的“填鴨式”語文教學(xué)模式的問題。在實際教學(xué)過程中，基本摒棄過去傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運用各類現(xiàn)代教學(xué)方式，全面輔助教師開展教學(xué)工作。然而部分語文教師的觀點還是存在過于偏激的情況，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式即使存在大量缺點問題，還是存在諸多可取地方，尤其是在抽象思維的培養(yǎng)方面，應(yīng)該在語文教學(xué)改革過程中，不斷取其精華去其糟粕。語文傳統(tǒng)教學(xué)模式里面的誦讀教學(xué)方法在各類古代詩詞教學(xué)過程中存在極大的積極作用，可以有效幫助學(xué)生全面了解古詩詞的實質(zhì)內(nèi)容，提升抽象思維能力。采取泛讀、精讀和吟詠的具體方式，不斷讓學(xué)生深入體會詩句里面的豐富情感。這里面的粗讀方式主要是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主朗誦各類文章，采取自主朗誦的方式，全面了解古詩詞里面的文字含義、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及古詩詞的內(nèi)部主題。精讀方式則是指主要讓學(xué)生按照有目的方式，通讀古詩詞，進一步培養(yǎng)學(xué)生本身的抽象思維，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題，對古詩詞開展深入剖析。

比如，語文教師在深入講解《觀滄?！愤@篇文章過程中，可以給初中學(xué)生布置具體問題，開展文章精讀。在古詩詞里面誦讀過程的精髓內(nèi)容便是屬于音韻部分，而音韻部分也是當今學(xué)生很難有效掌握的能力。語文教師能夠適當?shù)仃P(guān)注培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于古詩詞朗誦過程中的音韻感水平，提升初中學(xué)生對古詩詞方面的全面記憶和深入理解，加強抽象思維能力。

二、精心采取詩詞學(xué)習(xí)的有效載體

在初中語文詩詞方面的實際教學(xué)過程中，靈活采用“以趣入境”的教學(xué)方法，語文教師應(yīng)該精心選擇教學(xué)載體，進一步把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好作為實施古詩詞教學(xué)活動的實際出發(fā)點。因此，初中語文教師在實際的詩詞教學(xué)過程中，必須按照詩詞的具體內(nèi)容，具體采取唱歌、繪畫等表現(xiàn)方式，全面激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的主動興趣，調(diào)動深入學(xué)習(xí)古代詩詞的積極熱情，進一步幫助學(xué)生理解詩詞的感情基調(diào)，實現(xiàn)全面領(lǐng)悟古代詩詞的真正意境，推動抽象思維的深入培養(yǎng)。

例如，在開展學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》過程中，初中語文教師就能夠采取王菲演唱的歌曲，進一步鼓勵學(xué)生共同唱。通過這樣的方式，進一步有效激發(fā)初中學(xué)生積極學(xué)習(xí)詩詞的基本興趣，全面幫助學(xué)生通過唱歌的方式，基本把握這首詞的感情基調(diào)，借助具體形象提升抽象思維能力。

三、充分借助多媒體技術(shù)

在具體的初中語文古代詩詞教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該積極利用先進的多媒體設(shè)備為初中學(xué)生進一步構(gòu)建符合學(xué)習(xí)要求的語文教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)操作過程中，語文教師能夠根據(jù)多媒體設(shè)備的特點，為初中學(xué)生播放部分與詩詞實際內(nèi)容相匹配的音頻或視頻。利用這些具體的音頻視頻文件，有效幫助學(xué)生對古代詩詞內(nèi)容，進一步構(gòu)建全面具體的感性認識，從而有效促使學(xué)生能夠更積極主動地探究這些古代詩詞蘊含的真正意境，提升抽象思維能力。

比如，在開展《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的實際教學(xué)過程中，語文教師可以積極借助先進的多媒體設(shè)備，為初中學(xué)生構(gòu)建適宜有效的語文教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，進一步幫助這些學(xué)生對這首詩的本質(zhì)內(nèi)容形成初步具體的感性認識，讓初中學(xué)生主動積極參與到初中語文古詩詞課堂探究活動里面，深入感悟出該詩內(nèi)部蘊含的真正意境，加強抽象思維的有效訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

初中語文教學(xué)過程中，實際選取的各類古詩詞，基本蘊含著豐富具體的中國傳統(tǒng)文化，屬于深入培養(yǎng)初中學(xué)生全面繼承中國傳統(tǒng)文化和抽象思維方式的核心載體;進一步優(yōu)化古詩詞教學(xué)工作，不斷強化學(xué)生內(nèi)心的抽象思維學(xué)習(xí)能力，屬于未來語文教育發(fā)展的核心要求，作為學(xué)生思維能力進步的基本要求。學(xué)生抽象思維能力的加強，不僅屬于學(xué)生全面學(xué)好語文學(xué)科內(nèi)容的核心基礎(chǔ)，也是初中學(xué)生未來人生發(fā)展過程中的重要方式。初中學(xué)生培養(yǎng)比較方面、分類方面、抽象方面、概括方面、具體方面、系統(tǒng)方面、演繹方面、歸納方面的思維能力，對后續(xù)學(xué)習(xí)、研究、成長過程具有積極作用。

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