楊振林

摘 要?隨著中小學(xué)生越來(lái)越嚴(yán)重的心理問(wèn)題的出現(xiàn)，中小學(xué)生心理健康教育開(kāi)始受到各界人士的重視，如何開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育便成了當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞?隴南;中小學(xué);心理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0030-01

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中小學(xué)心理健康教育日益重視，甘肅隴南的重點(diǎn)高中開(kāi)設(shè)了心理健康課，很多規(guī)模較大的學(xué)校，建設(shè)了心理咨詢室，配備了兼職或?qū)Ｂ毜男睦斫處?。筆者根據(jù)自己掌握的信息和收集的資料，對(duì)隴南中小學(xué)開(kāi)展心理健康課及心理咨詢工作做了一些探索調(diào)查，供同行參考。

一、隴南中小學(xué)心理健康課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

甘肅隴南市各縣一中配有1到2名專職心理教師，部分縣中配有心理教師。村鎮(zhèn)學(xué)校心理教師一般由其他專業(yè)的教師兼任或者心理學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任其他文化課教師的同時(shí)兼任心理教師。隴南一中，現(xiàn)有學(xué)生3000余名，心理輔導(dǎo)室面積150余平米，現(xiàn)有專職心理教師一名，兼職心理教師一名?；湛h一中學(xué)生3000余名，近200平米的心理咨詢室，專職心理教師2名，高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理課，每周一節(jié);成縣一中，學(xué)生4000多名，專職心理教師一名，心理咨詢室180多平米，高一開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，每周每班一節(jié)課，共十節(jié)課;宕昌一中，學(xué)生3700多名，專職心理教師一名，心理咨詢室60多平米，沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課;禮縣鹽官鎮(zhèn)九年制，現(xiàn)有學(xué)生3218名，教師256名，禮縣固城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生290名，教師35名，兼職心理教師一名，沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理課，只針對(duì)有需求的師生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，心理咨詢室10多平米;徽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生4600名，專職心理教師一名，心理咨詢室30多平米，針對(duì)有需求的師生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在學(xué)校微信平臺(tái)開(kāi)辟心理專欄，進(jìn)行宣傳工作;伏家鎮(zhèn)中心小學(xué)有學(xué)生1300余名，沒(méi)有專職心理教師，沒(méi)有心理咨詢室;徽縣伏家鎮(zhèn)中壩小學(xué)，有學(xué)生210余名，有30平米的心理咨詢室，兼職教師一名。

各縣一中高中大部分開(kāi)設(shè)了心理課，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，其他規(guī)模較大學(xué)校基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)固定課程，有心理咨詢室，有專職或兼職教師開(kāi)展心理咨詢工作，不定期有團(tuán)輔活動(dòng)。規(guī)模小的學(xué)校大多數(shù)沒(méi)有心理教師和心理咨詢室，有咨詢室的也面臨無(wú)專門教師開(kāi)展心理咨詢相關(guān)活動(dòng)。

二、師資力量情況

2019年9月甘肅省國(guó)培計(jì)劃心理健康教育隴南有120名教師參與了培訓(xùn)。培訓(xùn)活動(dòng)中教師對(duì)參培學(xué)員做了簡(jiǎn)單調(diào)查。持有國(guó)家承認(rèn)心理咨詢證書(shū)的三十多人，大多數(shù)參訓(xùn)教師都是擔(dān)任其他工作的教師和領(lǐng)導(dǎo)，師資隊(duì)伍明顯不足。還有相當(dāng)一部分持有人社部認(rèn)可的國(guó)家二級(jí)、三級(jí)心理咨詢師證書(shū)的教師因各種原因沒(méi)能參加培訓(xùn)。隴南在職教師持有人社部認(rèn)可的國(guó)家二級(jí)、三級(jí)心理咨詢師證書(shū)的有50人左右。

2020年1月28日，在甘肅省心理學(xué)會(huì)中小學(xué)心理教師發(fā)展專業(yè)委員會(huì)的支持下，聯(lián)合隴南、天水地區(qū)具有國(guó)家心理咨詢資質(zhì)的專、兼職心理健康教師，建立了涵蓋隴南各縣區(qū)、天水部分縣區(qū)26人的天隴心語(yǔ)疫情心理支持小組，其中隴南21人。請(qǐng)西北民族大學(xué)學(xué)生心理健康教育與咨詢中心的馮麗娟、程光遠(yuǎn)老師開(kāi)展內(nèi)部督導(dǎo)4次，除去專業(yè)技能培訓(xùn)，兩位老師還對(duì)5位教師提出的個(gè)案和4位教師進(jìn)行督導(dǎo)。通過(guò)案例督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，基層心理課教師做了大量的工作，起到了一定的心理支持作用，但在咨詢倫理遵循、咨詢實(shí)操方面經(jīng)驗(yàn)欠缺，效果不理想。這就需要繼續(xù)加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批本領(lǐng)過(guò)硬，形成特色的心理咨詢教師，充實(shí)到隴南各校，充分發(fā)揮心理教師專業(yè)作用。

三、硬件的投入情況

城區(qū)規(guī)模較大的學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校，都有心理咨詢室。各縣一中的心理咨詢室規(guī)模大，100-300平米的都有，鄉(xiāng)村學(xué)校的大多在15-50平米之間。隴南各校的心理咨詢室標(biāo)準(zhǔn)化的大概10個(gè)左右，非標(biāo)準(zhǔn)化的心理咨詢室100左右。由此可見(jiàn)硬件的建設(shè)完全走在人員配備的前面，這些心理咨詢室很多成為一種擺設(shè)，使用的效率和效果很不理想。

四、隴南中小學(xué)心理教學(xué)面臨的任務(wù)

（一）需要提高心理教師專業(yè)和實(shí)操水平

基于隴南中小學(xué)心理教師及硬件的現(xiàn)狀，結(jié)合各學(xué)校心理課程開(kāi)設(shè)的情況和社會(huì)對(duì)心理教師的認(rèn)識(shí)。筆者覺(jué)得隴南心理咨詢室硬件的投入已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)，各縣應(yīng)集中力量培養(yǎng)2-3名專業(yè)對(duì)口、咨詢能力過(guò)硬的心理教師。然后以這些教師為核心組建心理協(xié)會(huì)，通過(guò)團(tuán)體培訓(xùn)和活動(dòng)的開(kāi)展，整體提高基層各校心理教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)各校的心理咨詢室的使用功能。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

教育觀念的改變。過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期，人們認(rèn)為個(gè)人的智力高，將來(lái)就可能成功成材。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，決定人成功的因素中智商高只占20%，80%的反而是情商。情商的培養(yǎng)和修煉恰恰是心理學(xué)研究的重點(diǎn)。

健康觀念的改變。傳統(tǒng)的健康觀念使人們偏重身體健康，忽視心理健康。簡(jiǎn)而言之，健康即指生理和心理兩方面的健康。

成熟觀念的改變。成熟不僅是身體上的，還包括心理上的成熟，它不是自然過(guò)程，需要通過(guò)教育和訓(xùn)練。如果只有發(fā)育而沒(méi)有教育這一因素，則成熟將是零。

（三）嘗試用心理學(xué)知識(shí)解決學(xué)校和學(xué)生問(wèn)題

通過(guò)心理輔導(dǎo)解決學(xué)生手機(jī)成癮問(wèn)題、考試焦慮、早戀、親子關(guān)系緊張問(wèn)題，把心理問(wèn)題從道德說(shuō)教中分離出來(lái)。