于麗娜

摘 要?課堂是教師教學(xué)的核心舞臺，是學(xué)生獲取知識和促進(jìn)師生交往互動的主要渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是新課改所要達(dá)到的主要目標(biāo)。然而就當(dāng)前的初中物理教學(xué)而言，低效甚至無效的教學(xué)行為仍大量存在，這便在極大程度上阻礙了教育教學(xué)改革的順利開展，以及課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高?；诖耍P者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與感悟，對新課改下初中物理教學(xué)的有效方法與策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞?新課改;初中物理;有效教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0004-02

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)多以“師講生聽”為主，這種單一機(jī)械的灌輸式教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了其學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。對此，新課改主張將學(xué)生視為課堂的主體，讓學(xué)生自主參與實(shí)踐與探索，以望從根本上扭轉(zhuǎn)物理教學(xué)長期低效的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)?；诖耍诔踔形锢斫虒W(xué)中，教師應(yīng)從新課改理念出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中與學(xué)生發(fā)展以及教學(xué)改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)地優(yōu)化調(diào)整，以調(diào)動學(xué)生探究的積極性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)

要想實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，否則便極易導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無序狀態(tài)，這對于課堂教學(xué)有效性的提高是十分不利的。鑒于此，作為初中物理教師，首先應(yīng)在領(lǐng)會、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以教材為載體，以學(xué)生的思維水平為依據(jù)確立課堂教學(xué)目標(biāo)，以使有效課堂的構(gòu)建順勢走向規(guī)范化。

在教學(xué)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》這節(jié)內(nèi)容之前，筆者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確立了課堂教學(xué)目標(biāo)，具體包括：1.知識與技能目標(biāo)：知道什么是機(jī)械能，以及機(jī)械能包括什么;了解機(jī)械能守恒的含義;能用實(shí)例說明并解釋有關(guān)動能、彈性勢能和重力勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象;2.過程與方法目標(biāo)：通過合作交流和實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識動能和勢能之間相互轉(zhuǎn)化的過程;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道人類是如何利用本節(jié)知識解決實(shí)際問題的;滲透合理利用資源、保護(hù)環(huán)境意識的教育。如此，通過制定并確立三維目標(biāo)，不僅理清了上課的思路，而且還在極大程度上保證了課堂教學(xué)能夠始終沿著正確的方向前進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

二、實(shí)施趣味導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的成功與否在很大程度上影響著整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要性的前提下，在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)施趣味導(dǎo)入，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極、主動地配合教師參與教學(xué)活動。

在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)之初，為吸引學(xué)生的注意力，筆者先是將點(diǎn)燃的酒精燈放在易拉罐中，并用橡皮泥快速封住了罐口。這時(shí)，伴隨著“砰”的一聲，易拉罐一下子變癟了。此時(shí)，學(xué)生紛紛對這一現(xiàn)象表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，迫切想要知道易拉罐變癟的原因。于是，筆者讓學(xué)生與同桌就上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論，并說一說易拉罐在這一過程中受到了什么外力。這樣，通過以趣味實(shí)驗(yàn)為契機(jī)導(dǎo)入新課，生動形象，充分引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，這便為課堂教學(xué)有效性的提高奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過直觀呈現(xiàn)，化解教學(xué)難點(diǎn)

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維仍以形象思維為主，而物理學(xué)科中的一些概念和知識是比較抽象的，單憑教師一味地口頭講授非但不能取得理想中的教學(xué)效果，甚至還會引發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的抵觸情緒。此時(shí)，教師不妨借助多媒體技術(shù)來將物理知識變枯燥為生動，化抽象為具體，繼而通過調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度來巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)，在最大限度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。

“凸透鏡成像的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)是初中物理中的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，然而在通常情況下，由于受實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，“蠟燭在光屏上所形成的影像隨物距的變化而變化”這一現(xiàn)象不是很明顯，這便為學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。于是，為化解這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者借助多媒體技術(shù)對這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了演示，直觀呈現(xiàn)了物距由無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況。這樣，通過將抽象的物理知識進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，不僅增強(qiáng)了物理教學(xué)的形象性和趣味性，而且還在最大限度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，優(yōu)化了物理教學(xué)效果。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，落實(shí)主體地位

合作學(xué)習(xí)是教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要手段。在初中物理教學(xué)中，教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)在做好自身角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，致力于營造和諧、平等的討論氣氛，引導(dǎo)學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)這一形式親歷物理知識的探究過程，以充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

以《液體的壓強(qiáng)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生感知了液體壓強(qiáng)的存在，了解了液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)后，為在最大限度上尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，筆者先是拿出一個(gè)側(cè)壁不同位置各有幾個(gè)小孔的玻璃容器，在向其中倒入水后，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考：影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素有哪些？待學(xué)生就這一問題自由闡述了自己的猜想后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，討論實(shí)驗(yàn)所需的器材，并初步形成實(shí)驗(yàn)方案。之后，筆者選了幾組代表闡述了本組的實(shí)驗(yàn)方案，并與全班學(xué)生一同對其進(jìn)行了適當(dāng)點(diǎn)評，進(jìn)而形成了最終的實(shí)驗(yàn)方案和步驟。接下來，筆者讓各小組按照實(shí)驗(yàn)步驟親自動手完成實(shí)驗(yàn)，并在這一過程中對各項(xiàng)數(shù)據(jù)做好記錄。如此，通過開展合作學(xué)習(xí)，不僅落實(shí)了學(xué)生的主體地位，而且還實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)者身份與學(xué)生探究者身份的和諧統(tǒng)一，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，可謂是事半功倍。

五、指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

實(shí)際上，物理知識雖多是以書本理論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，但這些理論知識卻可以在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，再加之新課改更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)在進(jìn)行知識教學(xué)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識加以運(yùn)用實(shí)踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和探究能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

在教學(xué)完《噪聲的危害和控制》這節(jié)后，為使學(xué)生做到學(xué)以致用，筆者讓學(xué)生利用課下時(shí)間調(diào)查一下自己學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中都有哪些噪聲，繼而結(jié)合所學(xué)知識思考應(yīng)該采取怎樣的控制措施，比一比誰的調(diào)查更細(xì)，采取的措施更好。此外，在教學(xué)《測量物質(zhì)的密度》一節(jié)時(shí)，筆者先是以“檢驗(yàn)金項(xiàng)鏈”這一學(xué)生所熟知的生活事例入手引出了密度測量問題，以拉進(jìn)學(xué)生與物理之間的距離，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著，在完成了書本知識的講授后，筆者讓學(xué)生在課下親自動手測量水、牛奶、果汁、醬油的密度。這樣，通過指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識加以運(yùn)用實(shí)踐，不僅進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且還切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的能力，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)以致用。

總而言之，在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，構(gòu)建有效課堂是教育教學(xué)發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了“以生為本”，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和主體性的發(fā)揮。在初中物理教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和物理的教學(xué)規(guī)律展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，不遺余力地探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成與實(shí)現(xiàn)，使課堂教學(xué)獲得理想中的教學(xué)預(yù)期。

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