李 睿 楊 微 于 凡（.渤海大學 外國語學院，遼寧 錦州0；.陸軍炮兵防空兵學院士官學校 圖書館，遼寧 沈陽06；.錦州市第十八中學，遼寧錦州000）

2017年12月，教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一[1]。“英語視聽說”課程是英語（師范）專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在培養(yǎng)學生人文科學素養(yǎng)和英語學科素養(yǎng)方面起著重要作用。嘗試將“文化自信”“奉獻精神”“愛國情懷”“國際視野”等思想政治教育元素融入該課程教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機結合，是建設具有英語專業(yè)特色的“課程思政”的有益嘗試，也是“課程思政”的目的所在。

一、國內(nèi)外“課程思政”教學模式研究

思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）是高校教育的核心，肩負著立德樹人的社會使命。世界各國都在探索思政教育與專業(yè)教育相結合的范式。

（一）國外“課程思政”教學模式研究

國外關于專業(yè)學科與思政教育相結合的研究主要從教學范圍、教學方法與課堂模式、存在問題和教學效果四個方面展開。Byrne[2]關于婦產(chǎn)科住院醫(yī)師培養(yǎng)的一項研究表明，現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)中缺乏合理的德育課程，建議設立結構合理、易于接受的德育課程來幫助學生掌握職業(yè)所需的核心素養(yǎng)、人際交往及溝通能力。Fawzi[3]也持有相同的觀點，主張在制定課程計劃中應安排相應的課程，幫助醫(yī)科學生獲得必要的倫理知識和技能。關于思政教育的教學方法與課堂模式，Bruns 等[4]學者建議采用講課方法，Vynckier 等[5]主張案例教學，而Cannaerts 等[6]學者倡導分組討論教學方法。Byrne 贊成將德育內(nèi)容融入專業(yè)課程之中的教學模式，與我們提倡的“課程思政”不謀而合。

學者們指出，德育教育面臨的主要問題集中在三個方面：教學時間有限（Domenech 等，2014）[7]，教學資源有限（Byrne，2015）[2]，課程結構不合理（Rasche，2013）[8]等。盡管絕大多數(shù)研究表明，德育教育顯著提高了學生的道德素養(yǎng)、政治敏感性、思辨和推理能力等[9][6]，但也有少量研究指出，德育教育效果存在局限性,并沒有改變學生們的世界觀[5]。綜上，國外針對“課程思政”的研究從深度和廣度方面都取得了較為豐富的成果，但其成果是否適合我國國情，還有待進一步探討。

（二）國內(nèi)“課程思政”教學模式研究

國內(nèi)學界對外語教學“課程思政”建設主要從“建設什么”和“如何建設”兩個方面展開研究。關于建設什么的問題，陳建強[10]主張，通過精選教學課程、創(chuàng)新教學方法和開辟“第二課堂”等舉措，讓融進思政教育的外語專業(yè)課程既“有意思”又“有意義”。汪承平[11]提出外語教學應從思路和機制、師資、教法和教材方面進行“課程思政”建設，這與崔戈[12]的意見基本吻合。崔戈指出，通過建構外語教學“課程思政”資源庫、示范課程、教學指南和專業(yè)化的“課程思政”教學隊伍，構建外語教學的“課程思政”體系。關于如何建設問題，很多學者以外語專業(yè)課程為例，探討了在外語教學中融入思政教育的路徑。周秀敏[13]以英語專業(yè)必修課“綜合英語”課程為例，探討了如何在課前導入和課堂活動中融入思想政治教育元素。李梅蘭[14]以英語專業(yè)選修課“批判性閱讀”為例，探討英語專業(yè)課程思政教育的實踐路徑。曹進、陳霞[15]以“國策與省情”課程為例，建議采用課內(nèi)、課外學習相結合的授課方式，實現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政的有機結合。

以上這些成果為外語教學滲透和融入“課程思政”的研究奠定了一定的理論和實踐基礎。本文結合國內(nèi)外研究成果，探索思政教育滲透和融入“英語視聽說”課程的路徑，以期構建體現(xiàn)外語專業(yè)特色的“課程思政”。

二、“英語視聽說”課程思政建設的內(nèi)容與形式

“英語視聽說”課程的思政教學主要是通過改革教學內(nèi)容和教學形式，將英語專業(yè)教學和思想政治教育相融合，建設具有英語專業(yè)特色的“課程思政”，在培養(yǎng)和提高學生語言能力的同時，增強他們的文化自信和家國情懷，拓展學生的國際視野，使“英語視聽說”課程教學與思政教育同向同行。

（一）教學內(nèi)容與思政教育的滲透與融合

結合“英語視聽說”課程的實踐特點，創(chuàng)新教學方法，將“文化自信”“奉獻精神”“愛國情懷”“國際視野”等思想政治教育元素滲透和融入課程的“復述與表達”“為視頻添加字幕”“交替?zhèn)髯g”等具體教學內(nèi)容中，實現(xiàn)思想政治教育與英語知識講授的有機統(tǒng)一。

1.通過復述的表達方式，將崇尚奉獻精神、開拓國際視野的教育滲透和融入語言能力教學中

通過復述的表達方式，將提升學生的語言能力與崇尚奉獻精神、開拓國際視野教育緊密地結合起來。教學內(nèi)容要求學生對視聽材料進行復述，并針對復述內(nèi)容表達自己思想政治觀點，融知識、能力、素質、認知和情感的培養(yǎng)等教學目標于課程教學中，達到“課程思政”的目的。例如：組織學生觀看CNN 學生新聞英語教學節(jié)目“A Blood Donor Who has Helped Millions of Australians”，節(jié)目講述了81 歲澳大利亞獻血者詹姆森·哈里森從捐血“崗位”退休了的感人事跡。在過去的60年里，他獻血拯救了240 多萬名嬰兒；因為哈里森的血漿里含有一種極為稀有的抗體，這種抗體可用于制造預防新生兒溶血癥的藥物。目前，哈里森是世界吉尼斯紀錄獻血次數(shù)最多的保持者，澳大利亞紅十字會表示：“哈里森的善心是一筆意義非凡的財產(chǎn)”。學生在觀看并復述材料后紛紛表達了自己對哈里森獻血行為的肯定和敬佩之情，而且表達了自己也要加入無償獻血隊伍的愿望。本模塊通過復述的表達方式，使學生感觸到美好生命背后那種無私奉獻的精神，激發(fā)學生樹立熱愛生命、感恩社會、敬畏生命、勇于奉獻的高尚情操。

2.為視頻添加字幕，將文化自信、愛國情懷滲透和融入語言能力教學中

通過為視頻添加字幕，將文化自信、愛國情懷的思想融入課程教學中。要求在視頻講解中，將基于中國語境的文化內(nèi)容融入“英語視聽說”課程教學中，做到“講好中國故事，傳播好中國聲音”，增強學生的文化自信和愛國情懷，達到課程思政的目標。例如：為視頻《中國新年》添加字幕?！吨袊履辍肥怯鴱V播公司（BBC）拍攝的以“中國新年”為主題的三集紀錄片，分別為“回家”“團聚”“歡慶”。它主要是通過拍攝中國農(nóng)歷新年習俗以及與春節(jié)有關的元素，突出中國傳統(tǒng)節(jié)日的特色。教師可以挑選難度適中的片段，要求學生運用相關軟件為其添寫字幕，并進行示范講解。運用相關軟件為視頻添加字幕，目的在于通過多樣化的教學手段和方法，提高學生的聽力技能和聽寫能力。本模塊不僅訓練了學生們的聽音辨音能力，提高語言技能，而且提升了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，培養(yǎng)了學生的家國情懷。

3.通過交替?zhèn)髯g，將愛國主義等核心價值觀元素滲透和融入語言能力教學中

該模塊教學要求學生觀看國內(nèi)外時事政治和時事要聞視頻材料，用交替?zhèn)髯g的方式表達源語發(fā)言的信息內(nèi)容，以提高學生的聽說技能。例如：觀看記者采訪、宴會致辭、新聞發(fā)布會以及小型研討會等，通過模擬翻譯練習，使學生熟悉和掌握我國方針政策的英文表達，對學生進行國體政體、形勢政策以及發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)革命精神的教育，堅定學生對社會主義國家政治制度的信念，堅定弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心。在培養(yǎng)學生具備英語學科素養(yǎng)的同時，逐步培養(yǎng)學生以堅定社會主義核心價值觀為前提，開拓國際化視野，提升跨文化溝通能力，實現(xiàn)英語教學的思政教育目標。

（二）教學形式與思政教育的滲透與融合

開辟“英語視聽說”課程的第二課堂和第三課堂（網(wǎng)絡空間），創(chuàng)新思政教育途徑，實現(xiàn)第一課堂、第二課堂和第三課堂貫通式思政教育?！坝⒄Z視聽說”課程的第二課堂可以通過組織實踐性強、形式多樣的活動，比如時政要聞解讀、英語演講比賽、英語戲劇大賽等，讓學生在社會實踐中提高思想政治素養(yǎng)。此外，充分利用基于網(wǎng)絡空間的第三課堂教學，實現(xiàn)“英語視聽說”線上線下一體化育人模式。教師可以選取習近平總書記系列重要講話內(nèi)容和時事熱點話題等，通過微信、QQ 等自媒體推送給學生，并在線上與學生就話題內(nèi)容、英文表達等問題進行討論和答疑解惑?？傊?，發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，加強第二課堂的文化育人、實踐育人作用，著力提升第三課堂的網(wǎng)絡教育內(nèi)涵，讓三個課堂教學相互補充、相輔相成，共同助力“英語視聽說”課程與思政教育的有機融合。

三、完善“英語視聽說”課程思政建設的保障制度

為確保將思想政治教育融入課程教學中，還需要在制度上加以保障。具體措施是：一是要不斷完善課程內(nèi)容的審核制度；二是要建立完善課程思政的考評機制。

（一）完善課程內(nèi)容的審核制度

加強“英語視聽說”課程教學內(nèi)容的審核，應建立校、院、教研室三級審核制度，以確保思政教育理念在教學內(nèi)容中得以具體體現(xiàn)。

為了保障課程教學凸顯思政教育效果，學校應從制度層面強化思政教育在教學過程中的重要作用。例如，對教師“課程思政”的備課環(huán)節(jié)、課堂講授、作業(yè)批改、課程考核和試卷評判等，都作出原則的規(guī)定；建立教學督導制度、學生信息員制度、學生評教制度、同行教師評課制度、領導干部聽課制度和中期教學檢查制度，確保課程思政建設的有序有效實施。

學院作為教學管理的主體，要將“課程思政”教育實踐納入常規(guī)的教育教學考核中。要求教師將育人為先的理念貫徹到課程教學中，要關注學生的思想政治動態(tài)，引導學生樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。專業(yè)負責人負責管理和監(jiān)督本專業(yè)課程的思政教育內(nèi)容和教學效果，教授委員會負責審議課程思政實施的科學性與合理性。以教研室為單位，由課程負責人組織講授相同課程的教師完成本門課程教學目標和教學大綱修定、教學進度計劃安排、教案撰寫、教學方法與考核內(nèi)容制定、考核結果審查等具體思政建設工作，把“課程思政”的教育功能由抽象化轉變?yōu)榫唧w化。并通過同行聽課、研討、工作坊等多種形式的教研活動，互相學習，不斷改進和完善課程思政建設的內(nèi)容和形式，確保課程思政建設的成效明顯。

（二）建立基于課程思政教育的教學評價制度

基于思政教育的“英語視聽說”課程教學改革與實踐，其教學評價包括兩方面內(nèi)容，即對教師教學工作評價和對學生學習效果評價。

1.對教師教學工作的評價

對教師教學工作的評價是由教授委員會、專業(yè)負責人和課程負責人等協(xié)同對教師教學工作給予評價，包括對“英語視聽說”課程教學設計、教學內(nèi)容、教學方法和教學形式等具體措施進行評價。教師可以通過書寫教學日志、教學反思等不斷改進教學方法。另外，授課教師還應定期組織和參加“英語視聽說課程教師工作坊”，通過個人備課、集體討論、教學實踐和評點反思等方式互相溝通與學習，提升對本門課程思政教育的認識，提高課程思政教育實踐教學能力。

2.對學生學習效果的評價

結合量化標準和質化標準對學生學習“英語視聽說”課程效果加以評價。制定切實可行的課程考核標準，包括課內(nèi)、課外和線上、線下的賦分要求和賦分標準。課程思政學習效果評價需要體現(xiàn)在本門課程考核的各個環(huán)節(jié)，包括第一課堂、第二課堂和第三課堂的教學參與度，以及形成性測試和總結性評價等環(huán)節(jié)。教學評價應根據(jù)學生的學習效果做動態(tài)調整，不斷改進教學方式方法，提高“課程思政”教育效果。

結 語

“課程思政”教育旨在實現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人的目標。如何挖掘各門課程的德育內(nèi)涵，需要任課教師不斷加以探索與實踐。以英語（師范）專業(yè)核心課程“英語視聽說”課程教學為切入點，將思想政治教育元素滲透融入“英語視聽說”課程教學環(huán)節(jié)中，探索實踐教學內(nèi)容、教學形式和教學保障機制的改革，使學生在提高“語言能力”的同時，也關注中外時事政治，了解國情民情，增強文化自信和家國情懷，拓寬國際視野，承擔起“講好中國故事，傳播好中國聲音”的時代使命。