朱 霞 馮瀟蓉（.桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院學(xué)院辦公室，廣西桂林54004；. 桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院，廣西桂林54004）

高等學(xué)校為我國人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)著巨大的力量。獨(dú)立學(xué)院是公辦高等學(xué)校與民辦企業(yè)或個人合作創(chuàng)辦的本科學(xué)歷高等學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院的教育和培養(yǎng)方式一直傳承著母體高校的模式。但由于學(xué)生能力、師資水平的差異，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量往往低于高校的學(xué)生質(zhì)量。由于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才特色不鮮明，不符合社會需求，就業(yè)難度大，因此，有必要對其教育觀念、教育方式、培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

教育部、國家發(fā)展改革委、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在2019年2月院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相結(jié)合，對“1+X 證書制度”進(jìn)行探索與創(chuàng)新?！?+ X 證書制度”中的“1”是指學(xué)歷證書，是實(shí)施不同學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌Y質(zhì)教育機(jī)構(gòu)對完成了學(xué)制體系內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑；“X”是指職業(yè)技能等級證書，表明勞動者有能力從事某一職業(yè)并且具備所必需的知識和技能的職業(yè)證明，“1”與“X”相互作用、相輔相成、不可分割。獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期可以以“1+X 證書制度”為導(dǎo)向進(jìn)行改革，側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生在激烈的競爭中獲得競爭優(yōu)勢。

一、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然性

（一）國家政策對獨(dú)立學(xué)院的要求

黨的十九大報告中指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。要不斷完善職業(yè)教育的教學(xué)體系和教育模式，進(jìn)而深化產(chǎn)教融合、校企合作；加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，并且支持社會力量興辦教育。依照《民辦教育促進(jìn)法》各項(xiàng)規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院享有國家各項(xiàng)獎勵與扶持政策，獨(dú)立學(xué)院合作方的合法權(quán)益受到國家保護(hù)?！?+X 證書制度”在辦學(xué)機(jī)制靈活、辦學(xué)水平不高、辦學(xué)特色不鮮明的獨(dú)立學(xué)院首先試點(diǎn)，以便引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院逐漸向本科職業(yè)教育方向發(fā)展，踐行國家政策導(dǎo)向。

（二）獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的要求

在新形勢下，獨(dú)立學(xué)院面臨著脫離母體學(xué)校、徹底成為民辦普通高校，或者母體學(xué)校收回、成為公辦高校一部分的兩難選擇。獨(dú)立學(xué)院建立的初衷是為了彌補(bǔ)高等教育資源不足，服務(wù)于高校擴(kuò)招的需要，以培養(yǎng)更多服務(wù)社會主義建設(shè)的高層次人才。向民辦普通高校轉(zhuǎn)設(shè)最能反映這一初衷，所以，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的方向應(yīng)是脫離母體學(xué)校，成為獨(dú)立自主辦學(xué)的民辦本科學(xué)校，依靠獨(dú)立學(xué)院自身的特色和發(fā)展?jié)摿ξ嗟膬?yōu)質(zhì)資源和優(yōu)秀學(xué)生[1]。

相對于母體高校，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)比較低，基礎(chǔ)知識略顯薄弱，學(xué)習(xí)能力、自制力也較弱，因此，母體高校的教學(xué)模式不完全適用于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院需要根據(jù)自身學(xué)生的特點(diǎn)和自身辦學(xué)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既能使學(xué)生盡可能多地掌握理論知識，又能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，幫助學(xué)生成為應(yīng)用型技能人才，形成獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色。因此，在轉(zhuǎn)設(shè)背景下引入“1+X 證書制度”，對獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的自身發(fā)展尤為重要。

（三）社會對獨(dú)立學(xué)院的新要求

作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分, 獨(dú)立學(xué)院要想培養(yǎng)出社會真正需要的、全面發(fā)展的、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的、具有較好研究能力的高層次人才，應(yīng)提供更加符合自身特色的教育服務(wù)。目前，絕大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院更側(cè)重于理論知識的傳授，沒有關(guān)注學(xué)生的動手能力與實(shí)操能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動手能力弱，在市場上沒有競爭優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院引入“1+X 證書制度”可以改變這一現(xiàn)狀，有助于培養(yǎng)技能特征鮮明的應(yīng)用型人才, 以滿足社會和企業(yè)對多層次、多樣化、復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)型人才的需求[2]。

二、“1+X 證書制度”對獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的重要作用

財(cái)務(wù)人才是各行各業(yè)都需要的專業(yè)人才，有著廣泛的社會需求和就業(yè)空間，獨(dú)立學(xué)院每年為社會培養(yǎng)了大量的財(cái)務(wù)人才，有效地補(bǔ)充了市場對本科財(cái)務(wù)人才的需求。財(cái)務(wù)工作是技術(shù)技能型的工作，既需要財(cái)會專業(yè)知識，又需要實(shí)踐操作能力，往往就業(yè)單位更喜歡實(shí)操能力強(qiáng)的學(xué)生，以便盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，其培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人才應(yīng)具備技術(shù)技能型和應(yīng)用型的特征，滿足各單位對于一線財(cái)務(wù)人才的需求[3]?！?+X 證書制度”為解決獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)難題，提供了一種切實(shí)可行的，提高實(shí)操能力、凸顯辦學(xué)特色的有效解決方案[4]。

（一）有利于完善教育制度

目前，我國高等教育主要以公辦學(xué)校的學(xué)歷培養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的技能培養(yǎng)為主，對于將二者相結(jié)合的1+X 證書模式的培養(yǎng)還有所缺失，在制度上也存在不完善的問題。“1+X 證書制度”在獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，既是獨(dú)立學(xué)院的有益探索，也是獨(dú)立學(xué)院彌補(bǔ)培養(yǎng)模式的不足，即嘗試發(fā)展我國本科層次的職業(yè)教育，使我國教育機(jī)制更加完善。

（二）有利于深化校企合作

“1+X 證書制度”的實(shí)行，為獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)搭建了合作的橋梁，可以將獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。X 證書是企業(yè)財(cái)務(wù)及其相關(guān)工作的資格證書或能力證書，培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人才需要什么樣的證書，需要學(xué)生通過企業(yè)提供的實(shí)踐機(jī)會，了解財(cái)務(wù)工作的實(shí)際需要，對未來學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展有更明確的目標(biāo)，對需要取得的證書有深刻認(rèn)識。企業(yè)也希望實(shí)習(xí)學(xué)生有一定的財(cái)務(wù)工作能力，能承擔(dān)一定的業(yè)務(wù)工作，所以學(xué)生持證實(shí)習(xí)會更受歡迎[5]。而且，企業(yè)對獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)成果的認(rèn)可，有助于獨(dú)立學(xué)院發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足。通過密切合作，深化校企之間的默契配合，有助于完善獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出更符合社會需求的優(yōu)秀財(cái)務(wù)人才。

（三）有利于學(xué)習(xí)成果互相轉(zhuǎn)換

獨(dú)立學(xué)院不僅要注重傳授學(xué)生財(cái)務(wù)理論知識，也要重視對學(xué)生的技能培訓(xùn)，并將二者相互結(jié)合，相互融通，使其在獲取財(cái)務(wù)理論知識的同時，也能夠得到財(cái)務(wù)實(shí)踐技能的提升。而且通過技能的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的財(cái)務(wù)理論知識?！?+X 證書制度”把財(cái)務(wù)理論知識學(xué)習(xí)和財(cái)務(wù)實(shí)踐技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，通過考證培訓(xùn)，了解實(shí)操技術(shù)技能、深化理論知識；通過證書考試，檢驗(yàn)財(cái)務(wù)技術(shù)技能的應(yīng)用能力。取得財(cái)務(wù)及相關(guān)工作上崗資格證書或能力證書，也證明了學(xué)生能夠把財(cái)務(wù)理論應(yīng)用于實(shí)踐，具備了較好的財(cái)務(wù)及相關(guān)工作能力，符合市場需求。

三、“1+X 證書制度”在獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）課堂模式的改變

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以盡管教師在課堂上將財(cái)務(wù)理論知識傾囊相授，學(xué)生也很難形成扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論基礎(chǔ)以及獨(dú)立思考、研究的能力。鑒于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，教師可以通過改變課堂教學(xué)模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識的興趣。例如，引入“1+X 證書制度”，通過借鑒職業(yè)技能資格認(rèn)證考試的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法，采用以學(xué)生為主體，由教師進(jìn)行引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。教師將證書考試要點(diǎn)以案例分析的方式進(jìn)行講解，留出部分課堂時間讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論，對要點(diǎn)進(jìn)行深入思考、總結(jié)歸納，以期深化學(xué)生對考試知識的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的思考能力、分析與歸納總結(jié)能力。

（二）課程設(shè)置的改變

引入“1+X 證書制度”，可以在課程設(shè)置上減少專業(yè)理論課課時，增設(shè)職業(yè)技能資格培訓(xùn)課程，將學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)知識水平進(jìn)行有機(jī)融合[6]。這對希望提高自身專業(yè)技能的學(xué)生來說，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，通過對專業(yè)知識課程進(jìn)行技能強(qiáng)化培訓(xùn), 可以有效地幫助學(xué)生完成職業(yè)技能資格考試。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上可以增設(shè)計(jì)算機(jī)二級考試培訓(xùn)課、會計(jì)初級考試培訓(xùn)課、證券從業(yè)資格考試培訓(xùn)課、銀行從業(yè)資格考試培訓(xùn)課、ACCA 考試培訓(xùn)課、CMA 考試培訓(xùn)課等，將這些課程作為專業(yè)必修或選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃選擇適合自己的證書考試培訓(xùn)課程。

1.計(jì)算機(jī)二級證書培訓(xùn)課。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，會計(jì)工作已經(jīng)不僅僅是會計(jì)核算和監(jiān)督，更多的是財(cái)務(wù)信息的獲取、加工、處理、分析、共享，利用財(cái)務(wù)信息參與決策。財(cái)務(wù)信息化、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)、數(shù)字財(cái)務(wù)都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，因此，財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要與時俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論知識的同時，也需要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)為學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)二級考試培訓(xùn)課，提供師資以及設(shè)施的支持，幫助學(xué)生通過計(jì)算機(jī)二級考試，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的財(cái)會工作需要。

2.會計(jì)初級證書培訓(xùn)課。會計(jì)從業(yè)資格證取消后，會計(jì)初級證書對會計(jì)從業(yè)人員和企業(yè)就顯得尤為重要，它是會計(jì)工作從業(yè)人員不可缺少的基本技能資格證書，是獲取工作崗位資格的第一步。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把財(cái)務(wù)學(xué)生的“經(jīng)濟(jì)法”課改用會計(jì)初級考試用書的“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”授課，把“基礎(chǔ)會計(jì)”課改用會計(jì)初級考試用書的“初級會計(jì)實(shí)務(wù)”授課，并根據(jù)會計(jì)初級考試的重點(diǎn)內(nèi)容增加專門考前強(qiáng)化輔導(dǎo)培訓(xùn)，以幫助學(xué)生更高效地通過考試，拿到會計(jì)初級證書，具備會計(jì)從業(yè)的資格。

3.證券從業(yè)資格證培訓(xùn)課。證券從業(yè)資格證是進(jìn)入證券行業(yè)的必備證書，也是進(jìn)入銀行或非銀行金融機(jī)構(gòu)、大型公司等的重要參考條件。對未來要從事這方面工作的學(xué)生來說，證券從業(yè)資格證是敲門磚。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把財(cái)務(wù)學(xué)生的“證券投資學(xué)”課程與證券從業(yè)資格考試的五門課程結(jié)合起來，以證券從業(yè)資格考試用書為教材，設(shè)成五個專題授課，并加強(qiáng)重要知識點(diǎn)的強(qiáng)化輔導(dǎo)。

4.銀行從業(yè)資格證培訓(xùn)課。銀行從業(yè)資格證是對銀行從業(yè)人員從業(yè)資格的認(rèn)證，只有取得銀行從業(yè)資格證，才能表明已具備從事銀行業(yè)專業(yè)崗位的知識、技術(shù)和能力，可以從事銀行業(yè)相關(guān)工作。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)為財(cái)務(wù)學(xué)生開設(shè)“銀行業(yè)法律法規(guī)與綜合能力”和“銀行業(yè)專業(yè)實(shí)務(wù)”選修課，以銀行從業(yè)資格考試用書為教材，調(diào)配有銀行工作經(jīng)驗(yàn)的師資進(jìn)行授課。

5.國際化的證書培訓(xùn)課。比如，ACCA 和CMA 證書等。由于國際化的證書考試內(nèi)容比較難，獨(dú)立學(xué)院的師資很難滿足培訓(xùn)要求，因此，獨(dú)立學(xué)院可以聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聯(lián)合開設(shè)ACCA系列培訓(xùn)課、CMA 系列培訓(xùn)課等，采取自愿原則，即學(xué)生可以自由選擇是否參加，以期為學(xué)生提供更全面、形式更多樣化的教育資源，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）課程與實(shí)踐相結(jié)合

引入“1+X 證書制度”，獨(dú)立學(xué)院可以組織學(xué)生定期參與資格考試從業(yè)工作的實(shí)際工作流程。比如，與校外企業(yè)建立長期合作或?qū)嵺`技能培訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的知識與實(shí)踐融合，深化技能知識，提高財(cái)務(wù)相關(guān)工作從業(yè)能力。也可以邀請校外擁有豐富財(cái)會經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)從業(yè)人員給學(xué)生做講座，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，以職業(yè)為導(dǎo)向選擇考哪些職業(yè)資格證書。在學(xué)分績中，不僅要體現(xiàn)理論基礎(chǔ)知識的考核成績，而且也可以采取職業(yè)或能力證書考核加分制度，激發(fā)學(xué)生參與證書考試的積極性，提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力[7]。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)主動適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境和地方社會發(fā)展對財(cái)務(wù)人才的需求變化，及時調(diào)整課程安排，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)鏈與崗位產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程的對接，提高獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量[8]。

（四）深化雙教師制度

實(shí)行“1+X 證書制度”，還需要對師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)和打造，以期形成一支能夠準(zhǔn)確把握“1+X 證書制度”先進(jìn)理念和科學(xué)思想、深入研究雙教師制度，并且能做好1+X 教學(xué)整體規(guī)劃與實(shí)施的教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍[9]。所以，獨(dú)立學(xué)院需要加強(qiáng)對教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，組織教師積極參與1+X 證書培訓(xùn)計(jì)劃，積極鼓勵教師考取相關(guān)證書，并從中總結(jié)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)職業(yè)技能的經(jīng)驗(yàn)，以便在課程培訓(xùn)中傳授給學(xué)生。除了內(nèi)部培訓(xùn)，獨(dú)立學(xué)院還要重視外部引進(jìn)，積極聘請校外具有豐富財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)人員或其他相關(guān)專家作為校外導(dǎo)師，補(bǔ)充培訓(xùn)師資的不足，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高會計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)水平。

（五）接受外界監(jiān)督

獨(dú)立學(xué)院作為公辦本科高校的補(bǔ)充，應(yīng)培養(yǎng)滿足社會需要、符合社會發(fā)展的高質(zhì)量的本科應(yīng)用型技能人才。獨(dú)立學(xué)院引入“1+X 證書制度”，要積極接受來自政府、家長、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等社會各方面的監(jiān)督。獨(dú)立學(xué)院通過接受對財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)模式監(jiān)督，可以吸納來自社會各方面的有針對性建議，再結(jié)合自身發(fā)展?fàn)顩r與實(shí)際情況，分析現(xiàn)有財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，繼而做進(jìn)一步優(yōu)化完善，以形成符合獨(dú)立學(xué)院自身特色的、未來可持續(xù)發(fā)展的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)體系與模式[10]。

結(jié) 語

高校“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”試點(diǎn)工作的開展，對獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?！?+X 證書制度”在財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，是獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)時代發(fā)展需要的正確選擇。這一教學(xué)模式將財(cái)務(wù)學(xué)生專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)與財(cái)務(wù)實(shí)踐技能培養(yǎng)完美融合，是對本科財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。證書培訓(xùn)教學(xué)模式不僅提高了財(cái)務(wù)師資的整體能力，而且更提高了財(cái)務(wù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和財(cái)務(wù)技術(shù)應(yīng)用技能?！?+X 證書制度”為獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)注入了強(qiáng)大活力，使獨(dú)立學(xué)院找到了財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的方向，有助于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出更多符合社會需求的、具有鮮明特色的財(cái)務(wù)人才，以促進(jìn)我國會計(jì)行業(yè)人才濟(jì)濟(jì)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。