邵悅誠

摘要：在課程改革不斷深入的情況下，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，力求能使學(xué)生真正成為課堂的主人，取得理想的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合新課程改革的要求，對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治?，希望可以為小學(xué)語文教師改革教學(xué)活動(dòng)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

語文核心素養(yǎng)理念要求新時(shí)期在全面推動(dòng)教育改革的過程中，不僅要結(jié)合向?qū)W生傳授語文知識(shí)和技能的要求制定全新的教學(xué)方法，對教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，還要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，在教學(xué)改革中有目的的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究精神和人文素養(yǎng)等加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來深入探究語文知識(shí)指明方向。所以小學(xué)語文教師要重點(diǎn)根據(jù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，制定科學(xué)合理的教學(xué)組織方案，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

對語文學(xué)科課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，只有學(xué)生能形成主動(dòng)探究的興趣，才能在教師的引導(dǎo)下積極參與到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過不斷的學(xué)習(xí)和探索養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成對語文知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也確保小學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力得到有效的強(qiáng)化?；诖?，在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出小學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)效。

如在講解識(shí)字方面課程內(nèi)容的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，將漢字演化的過程通過FLASH動(dòng)畫的方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能對漢字的生成以及表意漢字所表達(dá)的思想內(nèi)涵形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不足的情況，教師可以適當(dāng)選擇簡單的漢字演化過程制作視頻，如“山”、“日”、“月”、“田”、“火”等，在生動(dòng)的動(dòng)畫視頻中，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能自覺參與到語文漢字識(shí)字方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)是新時(shí)期隨著課程改革的深入推進(jìn)提出的重要教學(xué)方法，主要教育思想是在課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供參與合作學(xué)習(xí)的條件，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能進(jìn)一步彰顯自身主觀能動(dòng)性，發(fā)揮個(gè)人潛能，提高綜合學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教學(xué)改革活動(dòng)中，教師合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)拇┎搴献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過討論和探究解決問題，能顯著增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全方位優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

如在朗讀教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生往往無法把握朗讀時(shí)隋感表達(dá)的技巧，朗讀效果不理想，朗讀學(xué)習(xí)的作用受到限制，學(xué)生對文本思想情感的理解和把握存在障礙。針對這一情況，在朗讀教學(xué)活動(dòng)中教師可以設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)方案，每天為學(xué)生提供清晨朗讀的文本，然后要求學(xué)生以小組為單位共同分析文本中蘊(yùn)含了怎樣的情感，不同段落情感表達(dá)存在怎樣的差異，怎樣在朗讀中突出重點(diǎn)等，確保學(xué)生能盡量在晨讀朗讀中做到有感情朗讀。與此同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師可以設(shè)置票選最佳朗讀小組的活動(dòng)，使小組成員在集體榮譽(yù)感的作用下能主動(dòng)的參與討論和分析，發(fā)表自己的看法，共同促進(jìn)本小組朗讀的增強(qiáng)。如此，在小組合作學(xué)習(xí)作用下，學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性明顯的增強(qiáng)，自身自主學(xué)習(xí)能力也能得到良好的培養(yǎng)。

三、微課教學(xué)，預(yù)留足夠語文自主學(xué)習(xí)空間

在信息時(shí)代背景下對小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)信息化語文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)語文教學(xué)的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中，基于培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的要求，教師可以引入微課教學(xué)模式，借助微課教學(xué)引發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行深入思考，為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)和探究空間，確保能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，突出語文教學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量。

例如在語文課程教學(xué)中往往會(huì)涉及到一些與機(jī)器人、太空等科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)生的閱歷有限，難以形成對這部分知識(shí)的深入理解，此時(shí)教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，并制作成為微課，靈活的插入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，將其作為語文課程教學(xué)的補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，教師在微課教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)的為學(xué)生預(yù)留思考的空間，如讓學(xué)生思考高科技技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用、機(jī)器人研究的利弊、科學(xué)技術(shù)發(fā)展與生態(tài)平衡之間的關(guān)系等，在拓展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)效。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)改革活動(dòng)中，教師通過突出學(xué)生的主體地位、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程教學(xué)活動(dòng)、為學(xué)生預(yù)留思考空間等方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，有助于使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的習(xí)慣，學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)效果也能得到明顯的提高，有助于促進(jìn)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面取得更好的成績。