杜娟 張秋芬

摘要：“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，職業(yè)技能大賽對于職業(yè)教育的發(fā)展有著良好的促進作用，本文以我校的工程機械運用與維修專業(yè)為依托，重點闡述技能大賽對我校教師發(fā)展的促進作用。

關鍵詞：技能大賽 教師發(fā)展 促進

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯于2008年6月20日在教育部新聞發(fā)布會上提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。說明技能大賽對于職業(yè)教育而言相當于普通教育中的高考一樣重要，職業(yè)技能大賽對于職業(yè)教育的發(fā)展有著良好的促進作用，職業(yè)技能大賽是一個很好的橋梁，參加技能大賽不僅僅是為了贏得比賽，取得好的成績，更是為了通過學習大賽的理念、技術標準、比賽規(guī)則、工作流程和組織方式來了解行業(yè)的標準和企業(yè)的用人要求，從而促進教師發(fā)展、學生發(fā)展、教學改革、實訓中心建設。本文以我校的工程機械運用與維修專業(yè)為依托，重點闡述技能大賽對我校教師發(fā)展的促進作用。

我校的工程機械運用與維修專業(yè)成立于2002年，該專業(yè)學生在2014年開始逐步參加各種賽事，在2014年全國交通教育系統(tǒng)院校師生職業(yè)技能大賽中獲得學生組挖掘機操作團體二等獎、在2016年全國職業(yè)院?！靶∷杀惫こ虣C械技能大賽中獲得學生組個人一等獎、在2018年中國技能大賽一一第十屆全國交通運輸行業(yè)“中聯(lián)重科” 杯筑路工（學生組）職業(yè)技能大賽中獲得學生組團體第五名，全國個人二等獎、在第四屆江蘇省狀元賽重型車輛與維修項目中獲得學生組個人三等獎等好成績。技能比賽比的是學生，賽的是教師，對學生要求高，對教師要求更高，教師不僅要有扎實的理論知識，還必須有過硬的實踐操作技能，同時還要求教師具備較高的綜合素質?？傊?，技能大賽的參與不僅可以提升學生的各種技能，還對教師的發(fā)展和提高大有裨益。

一、技能大賽促進教師專業(yè)發(fā)展

在常州有著柳工常州機械有限公司，小松常州工程機械公司、現(xiàn)代（江蘇）工程機械有限公司、常州常林機械有限公司等多家工程機械知名企業(yè)，這些企業(yè)與我校有著不同程度的校企合作關系，我校的工程機械運用與維修專業(yè)就是依托于這些企業(yè)逐漸發(fā)展壯大起來的，但是該專業(yè)近年來面臨著新老教師更替，教師資源短缺的問題，又加上受事業(yè)單位崗位招聘條件的限制，很難吸引企業(yè)的人來校擔任工程機械專業(yè)教師，所以專業(yè)一體化教師只能從有一定教學經驗的專業(yè)基礎課老師中培養(yǎng)，但是這些青年教師基本上是從學校到學校，所學專業(yè)大部分為機械類專業(yè)，少部分為汽修專業(yè)，這些青年教師理論知識比較豐富，缺乏企業(yè)實踐，所以技能水平欠缺。

青年教師以往的培養(yǎng)方式是讓其跟在有經驗的老教師后面一學期，學習一體化的教學模式，利用寒暑假到工程機械企業(yè)進行下廠實習鍛煉，利用業(yè)余時間取得本專業(yè)職業(yè)資格證書，但是這種方式教師成長比較緩慢，技能水平也差強人意，教出的學生技能水平不高，無法滿足企業(yè)崗位需求。職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)為教師快速成長提供了一個良好的契機，職業(yè)技能大賽是由行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校共同參與的一項活動，比的是選手的綜合知識、操作技能與解決問題的能力，賽的是教師的專業(yè)技術水平和綜合素質能力。

職業(yè)技能大賽的技術文件和評分標準符合企業(yè)崗位實際需求，反映行業(yè)最新技術和水平。教師無論是自身參加技能大賽或者指導學生參加技能大賽都需要仔細研究技術文件，分析比賽項目，對接企業(yè)，熟悉企業(yè)設備、企業(yè)維修標準和操作規(guī)范，這就需要教師到企業(yè)去有目的，有計劃的進行學習或者是在擁有設備的前提下請企業(yè)人員來校指導，在這個過程中，教師能夠接觸到行業(yè)最前沿技術和企業(yè)崗位需求，這就有效的促進了教師的專業(yè)發(fā)展，讓專業(yè)教師既有理論水平的提高，又有技能水平的提高。同時，教師可以把學到的最新的知識和技術融入到日常的教學過程中來，提升了課程教學效果，提高了人才培養(yǎng)質量。

二、技能大賽促進教師綜合素質提高

參加職業(yè)技能大賽的學生除了具備扎實的專業(yè)理論知識，精湛的技能水平，還需具備較強的心理承受能力、職業(yè)能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，這就要求學生具有較高的綜合素質，所以對于指導老師的綜合素質要求就更高。

1.促進教師團隊協(xié)作能力提升

指導學生參加技能比賽不是一位教師，而是一個團隊，大家各司其職，互相合作，互相學習，共同成長。以在我校召開的第46屆世界技能大賽重型車輛維修江蘇省選拔賽為例，每位參賽選手要完成四個模塊的比賽，分別是新車交付檢查、液壓系統(tǒng)排故、電子與電氣系統(tǒng)排故、柴油發(fā)動機系統(tǒng)排故。比賽每個模塊90分鐘，這對于選手的心理和身體都是極大的挑戰(zhàn)，學校為參加比賽的2位選手組建了一支分別在發(fā)動機、液壓、電氣、車輛維護保養(yǎng)以及心理輔導方面有一定經驗的教師隊伍作為指導教師，教師在教授學生的同時，也是自己在學習成長的過程，大家在一起研究比賽項目，研究比賽技術文件，研究設備，分析選手能力，為2位選手量身打造訓練計劃。在指導學生訓練過程中教師們分工明確，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通及時解決，有困難互相幫助，最終在大家的共同努力下，取得了第一名和第二名的好成績。

2.促進教師改變育人理念

大多數(shù)人眼中的職校學生基礎薄弱、學習被動，但是參加過職業(yè)技能大賽的學生無論是在為人處世還是在解決問題的方式方法上面都有著很大程度的提升，他們通過技能大賽學會了整潔、有序、謙讓、團隊合作、尊重、有效溝通，教師在指導學生的過程中逐步發(fā)現(xiàn)學生身上的潛力，發(fā)現(xiàn)只要用對方法，細心培養(yǎng)，職校學生也可以很優(yōu)秀，成為可造之材，從而重塑職業(yè)理想，改變以往的教學方式，把技能比賽訓練中的教育方法融入課堂，培養(yǎng)更多高素質人才。

3.促進教師進行教學改革。

以往教師上課只能依托于書本以及教學大綱，但是教材和教學大綱的內容更新速度跟不上行業(yè)技術的更新速度，教學內容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)，而技能大賽項目貼合企業(yè)崗位需求，反映行業(yè)新技術，教師通過大賽平臺，學習行業(yè)新技術，了解企業(yè)崗位需求。參加技能比賽的學生畢竟是少數(shù)，為了讓更多的學生受惠，指導教師根據(jù)參與大賽的經驗對陳舊的教學大綱進行變更，在教學中引入行業(yè)的新技術、新標準和企業(yè)操作規(guī)范，提升學生專業(yè)技術水平的同時縮短學生到企業(yè)實習的崗位適應期，培養(yǎng)更多的高技能人才。

技能大賽促使教師脫離書本，走出校園，走進企業(yè)，學習新知識，新技術，提升自己的理論知識水平和技能水平;促使教師把學到的新技術融入課堂，進行教學改革，教學內容變更;促使教師改變對學生的看法，重塑教育理念，打造出符合企業(yè)崗位需求的高素質人才。

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