黃天龍

[摘 要] 新課程改革之后，高中生對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行選修，為了取得更加優(yōu)異的高考成績，學(xué)好生物對(duì)學(xué)生而言是非常必要的。提高學(xué)生生物成績的前提是教師應(yīng)當(dāng)具有一定的教學(xué)水平，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中融入新型教學(xué)策略，以此取得更加顯著的教學(xué)效果。本文對(duì)高中生物教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了深入研究，以期提出相關(guān)建議，以此進(jìn)一步推動(dòng)高中生物教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高中生物;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用;效果

美國教育界于20世紀(jì)就提出了合作學(xué)習(xí)理念，此后這個(gè)理念得到廣泛的傳播，并且逐漸引入我國。我國教育界對(duì)合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方式給予了高度的關(guān)注與廣泛的應(yīng)用，相關(guān)人員根據(jù)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了高效的推廣。

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏合作意識(shí)和溝通意識(shí)，導(dǎo)致在知識(shí)探索過程中缺乏主動(dòng)性。隨著教學(xué)的不斷深化改革，教育部提倡采取小組合作的新型教育模式，以此使得教學(xué)實(shí)踐的意義能夠得到充分的發(fā)揮，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。合作學(xué)習(xí)的前提是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，個(gè)人素養(yǎng)等進(jìn)行小組劃分，由此展開團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在國外，小組學(xué)習(xí)模式已經(jīng)應(yīng)用了幾十年，但是就我國而言仍然非常新穎，如何將其高效地應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，值得教師進(jìn)行深刻地研究。當(dāng)前，高中生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一理念進(jìn)行細(xì)致地理解，并且嘗試加以運(yùn)用。首先需要明確的是小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，以及其內(nèi)在本質(zhì)。合作學(xué)習(xí)理論能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況起到極大的積極影響，其主要是強(qiáng)調(diào)小組合作，在更大動(dòng)力的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而發(fā)展理論則是從事物認(rèn)知層面，對(duì)小組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即是否每個(gè)成員都在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，得到了一定程度的提升。無論依據(jù)哪種理論進(jìn)行研究，都不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的方法無論是從學(xué)生動(dòng)機(jī)角度，還是從事物的認(rèn)知角度來看，都對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有著積極的影響。這樣的方式能夠緩解教師的教學(xué)壓力，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。事實(shí)上，如何在高中生物教學(xué)中應(yīng)用這種方法，使其充分發(fā)揮其積極作用，值得我們展開討論。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（一）高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的益處

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師進(jìn)行知識(shí)的講授，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化知識(shí)的擴(kuò)充，而忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，還能讓學(xué)生發(fā)展其團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力等。高中生物課程不僅有理論板塊，還有實(shí)驗(yàn)板塊。生物實(shí)驗(yàn)課程憑個(gè)人是無法展開的，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才能更加高效地完成實(shí)驗(yàn)，并且從中有所收獲。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的真正價(jià)值，其認(rèn)為學(xué)生只要掌握一定的知識(shí)，并且能夠應(yīng)用到問題解答中，就能獲得卷面的高分，從而在高考中獲得勝利。然而，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶不夠深刻，甚至無法深入理解理論的真正內(nèi)涵。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，個(gè)體在接受全新知識(shí)一周之后，則會(huì)忘記80%以上的內(nèi)容，但是個(gè)體如果通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再去進(jìn)行知識(shí)記憶，則可以永久性地進(jìn)行記憶儲(chǔ)存。這就是實(shí)驗(yàn)課堂帶給學(xué)生的積極效應(yīng)。教師要想更加高效地展開實(shí)驗(yàn)課堂，就必須讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著不可小覷的積極作用，而在這一過程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿熱情。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的高中教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上充分發(fā)揮自我的創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，通過分享知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)高效融入合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)探索，從而對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿熱情。

（二）合作學(xué)習(xí)策略可以改變傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)

個(gè)體要想謀取發(fā)展，更好地展開生活和工作，就必須不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)則能使學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，從而發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，為接下來的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，包括團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)組織基礎(chǔ)等。事實(shí)上，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)并沒有充分地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入生物教學(xué)中，能促成較大的積極轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要學(xué)生構(gòu)建良好的團(tuán)隊(duì)，并且由團(tuán)隊(duì)成員相互配合，共同努力，才能夠取得不錯(cuò)的成績。通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能夠?qū)Σ糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行糾正。此外，團(tuán)隊(duì)成員中不僅存在成績較差的學(xué)生，也存在成績較好的學(xué)生，同學(xué)之間可以互幫互助，共同進(jìn)步，促進(jìn)彼此的發(fā)展，使得每個(gè)成員的成績都能得到提升，從而在班級(jí)中形成向?qū)W、樂學(xué)的良好氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用和效果分析

（一）合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)過程中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)人數(shù)進(jìn)行分組，每個(gè)組要保持學(xué)生成績平均分盡可能一致，選擇成績突出，品行良好的學(xué)生作組長。在分配過程中，教師應(yīng)當(dāng)確保團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的科學(xué)合理，在每個(gè)組中都要分配不同成績層次的學(xué)生。在上課時(shí)，小組成員可以進(jìn)行合作，展開交流和溝通，或向教師提出相關(guān)問題，以此更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組成員可以通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)問題的答案進(jìn)行進(jìn)一步的探究。此外，小組內(nèi)部也可以通過分工，以此提高實(shí)驗(yàn)效率。成員在合作過程中遇到難題時(shí)，可以與教師進(jìn)行溝通，尋求幫助，確保合作的高效展開。教師也可以讓小組成員對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，并且將遇到的難題進(jìn)行分享。通過與其他小組進(jìn)行交流，也能進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的積極作用。采用這樣的教學(xué)方式，能使小組的綜合成績和小組成員的個(gè)體成績得到提升，教師在學(xué)期結(jié)束后可以隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，使其對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式以及本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出合理的意見，教師可以以此為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整和改動(dòng)。

（二）合作學(xué)習(xí)策略的效果分析

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)個(gè)體綜合能力進(jìn)行考核時(shí)，更加注重其合作能力。因此，學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)過程中，還是在日常生活中，都應(yīng)當(dāng)具有合作理念和競爭意識(shí)。合作學(xué)習(xí)策略能讓學(xué)生意識(shí)到僅靠個(gè)人的力量是很難取得優(yōu)秀成績的，只有將個(gè)人利益和團(tuán)體利益相結(jié)合，謀求共同發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我的突破。

事實(shí)上，當(dāng)前社會(huì)競爭是非常激烈的，作為即將步入社會(huì)的我們，需要具有一定的競爭意識(shí)，而合作學(xué)習(xí)模式在建立團(tuán)隊(duì)的過程中，也確立了團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競爭。同學(xué)之間可以通過合作和競爭，促進(jìn)彼此的成長，取得更加優(yōu)秀的成績。

在合作學(xué)習(xí)過程中，也能使學(xué)生的抗壓能力增強(qiáng)。失敗是一種挫折，會(huì)使個(gè)體喪失斗志，缺乏希望，但是，失敗也能夠激勵(lì)個(gè)體，挖掘潛力，最終獲得成功。由此可見，個(gè)體提高承受能力是非常有必要的，承受能力越強(qiáng)的人才越有可能獲得成功。在高中生物課堂上，通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，小組成員可以進(jìn)行交流和溝通，不同小組之間可以展開互動(dòng)和競爭。此外，教師可以舉辦小組比拼活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到比賽的結(jié)果并不是最重要的，重要的是讓學(xué)生通過競爭，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，通過吸取他人的長處，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。此外，小組還可以吸收他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身失敗的原因等，從而更好地進(jìn)行自我發(fā)展，只有在不斷合作和競爭過程中，才能進(jìn)一步培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)，鍛煉心理承受能力。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到公平、平等的重要性，學(xué)生有著不同的文化素養(yǎng)、家庭背景，個(gè)人能力等，通過小組合作能夠進(jìn)一步密切同學(xué)之間的關(guān)系，有助于形成團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍。

一學(xué)期運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)模式。不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)建設(shè)做出努力。團(tuán)隊(duì)組長也能認(rèn)真幫助每位成員提升自我。通過期末成績反映出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生生物成績的提升有著顯著的作用。

通過對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果的定期檢驗(yàn)。不難發(fā)現(xiàn)其確實(shí)具有積極價(jià)值，學(xué)校組織了合作學(xué)習(xí)小組競賽，對(duì)于高中基因遺傳問題進(jìn)行深入研究，由小組展開合作交流，獲得了不錯(cuò)的反響。教師團(tuán)隊(duì)也可以隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生都喜愛合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，認(rèn)為可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，甚至表示該模式可以在其他課程中推廣。

由此可見，在高中生物教學(xué)中，融入合作學(xué)習(xí)策略不僅能讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。事實(shí)上，成功僅靠個(gè)體是非常難以完成的，只有依靠他人的力量才能促使自我更好地提升。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，以往教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生卷面成績的提升，而忽視了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)模式則能改變這種狀態(tài)，使學(xué)生注重自我各項(xiàng)能力的發(fā)展，包括語言表達(dá)能力，人際交往能力等。此外，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于高中生物教學(xué)有著不可小覷的積極作用，將其推廣至其他學(xué)科想必也會(huì)有不同的反響。另外，合作學(xué)習(xí)模式可以融入小學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)生從小意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并且培養(yǎng)相關(guān)能力。

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（責(zé)任編輯：呂 研）