周紅艷

摘 要：文章通過對(duì)職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同性別高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力動(dòng)機(jī)、興趣動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)有顯著性差異;性別維度高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯課程學(xué)習(xí)自我效能不存在顯著性差異;當(dāng)前大學(xué)生對(duì)高職院校職業(yè)生涯教師的總體形象表示滿意。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生生涯教育; 現(xiàn)狀調(diào)查; 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647.38? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-172-002

職業(yè)生涯又叫職業(yè)發(fā)展，是社會(huì)個(gè)體在整個(gè)生命活動(dòng)中將教育或培訓(xùn)和職業(yè)轉(zhuǎn)變作為主軸的所有活動(dòng)的總和，是專業(yè)興趣的培養(yǎng)、專業(yè)能力的獲得、職業(yè)選擇、就業(yè)，最后退出專業(yè)勞動(dòng)。我國生涯規(guī)劃教育被融入“日常教學(xué)七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，“生涯規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)”的能力被確定為“十大基本能力之一”。2006年所實(shí)行的新課改中就明確將具有職業(yè)意識(shí)和人生規(guī)劃能力作為普通高中教育的目標(biāo)之一。然而以大學(xué)生視角開展的生涯教育探索研究尚數(shù)空白，絕大多數(shù)區(qū)域的生涯教育尚不能完全滿足學(xué)生的迫切需求。

1.研究對(duì)象

課題以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)抽樣選取適合本研究的有效樣本。通過發(fā)放問卷調(diào)查高職院校職業(yè)生涯課程教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)情況，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷380份，有效率為95%。

2.研究方法

邏輯分析法：從江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院2018級(jí)的、2019級(jí)在校大學(xué)生的職業(yè)生涯課程學(xué)習(xí)狀態(tài)上考察，揭示高職院校職業(yè)生涯課程教學(xué)現(xiàn)狀的內(nèi)在邏輯。

問卷調(diào)查法：通過發(fā)放學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表、一般自我效能量表等量表調(diào)查高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能、學(xué)習(xí)投入、職業(yè)觀念及學(xué)習(xí)滿意感相關(guān)情況。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：使用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，設(shè)定p<0.05為統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.研究結(jié)果與分析

3.1性別維度的高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較

不同性別高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力動(dòng)機(jī)、興趣動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)有顯著性差異（t=0.43，p<0.01），但是在職業(yè)動(dòng)機(jī)、炫耀動(dòng)機(jī)上并沒有顯著性差異，因此女性能力動(dòng)機(jī)、興趣動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)明顯高于男性。

3.2性別維度的高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯課程學(xué)習(xí)自我效能與健康觀念比較

性別維度高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯課程學(xué)習(xí)自我效能不存在顯著性差異（t=0.03，p>0.05），男女性別高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯課程學(xué)習(xí)在生理和心理及文化和社會(huì)環(huán)境因素的影響下，自我效能不同，沒有發(fā)現(xiàn)顯著性差異。

在研究中發(fā)現(xiàn)了男性自我效能明顯高于女性。男女不同性別的高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯課程學(xué)習(xí)職業(yè)觀念不存在顯著性差異（t=0.82，p>0.05），不過在研究中發(fā)現(xiàn)了女性在職業(yè)觀念上明顯高于男性。

3.3高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯課程學(xué)習(xí)投入調(diào)查

表3結(jié)果顯示，總體維度上看，高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯課程學(xué)習(xí)投入得分最高的是技巧和表現(xiàn)兩個(gè)維度。

3.4高職院校職業(yè)生涯課程滿意感調(diào)查

從調(diào)查的結(jié)果可以看出：回答“對(duì)教師形象感到滿意”的有85%，回答“對(duì)教室情況感到滿意”的有75%，回答“對(duì)同學(xué)感到滿意”的有80%，回答“對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式感到滿意”的有80%。由此可以看出，當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯教學(xué)課程滿意度得分較高。

4.小結(jié)

探討高職院校職業(yè)生涯課程教學(xué)狀況，比較不同背景變量高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)、自我效能、職業(yè)觀念、投入程度與滿意度的相關(guān)情況。結(jié)果顯示，不同性別高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力動(dòng)機(jī)、興趣動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)有顯著性差異;性別維度高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯學(xué)習(xí)自我效能不存在顯著性差異，男女不同性別的高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯學(xué)習(xí)職業(yè)觀念不存在顯著性差異;高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯學(xué)習(xí)投入得分最高的是技巧和表現(xiàn)兩個(gè)維度;高職院校大學(xué)生對(duì)教師、教室、同桌、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等的職業(yè)生涯課程教學(xué)滿意感較高。

通過課題的研究梳理更適合學(xué)生發(fā)展的生涯教育內(nèi)容和形式，使生涯教育更為科學(xué)化、系統(tǒng)化，更加貼近學(xué)生。

本課題以實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，充分吻合當(dāng)前教育發(fā)展，研究基于高職院校學(xué)生群體的核心特征，探討建立完善學(xué)生的生涯教育體系，結(jié)合調(diào)查結(jié)果探索符合本土化的生涯教育，幫助學(xué)生更好地了解自我、了解職業(yè)、了解社會(huì)，并能夠獨(dú)立選擇和設(shè)計(jì)未來發(fā)展道路，同時(shí)喚醒學(xué)校教師的生涯意識(shí)，讓更多的學(xué)科融入到生涯教育中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，整合資源大力開展生涯教育，真正地將高校課程改革落地。

基金項(xiàng)目：2019校本教育科學(xué)研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：Y201918

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