許敏 王芳

摘 要：2019年11月，第六次全國職業(yè)教育工作會議在國務(wù)院召開，明確表示：動員各級政府和全社會落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，務(wù)必大力推進職業(yè)教育的發(fā)展。其中英語師范人才的培養(yǎng)實踐體系的建設(shè)，對于培養(yǎng)出高素質(zhì)、職業(yè)化的人才，具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革; 英語師范; 人才培養(yǎng)實踐; 教學(xué)體系建設(shè)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）-11-129-002

根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)全面改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，高等院校需要把進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)之一，也是接下來面臨的重要挑戰(zhàn)。對于英語師范專業(yè)，提供更好的英語教學(xué)和實踐教育，培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，成為接下來的必須思考的事情。教學(xué)體系建設(shè)與改革，是重中之重。

一、英語師范人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性和緊迫性

1.“職業(yè)教育改革”背景下，英語師范人才實踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性

政府在2019年11月的第六次全國職業(yè)教育工作會議上，已經(jīng)明確表示要推進職業(yè)教育的發(fā)展，所以，當前這個時候進行教學(xué)體系的建設(shè)及改革，既是響應(yīng)國家號召，也是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必要舉措，可以在“職業(yè)教育改革”背景下更好地發(fā)展英語師范教學(xué)人才，可以將人才更好地聚集在師范的教育田野之上。

2.“職業(yè)教育改革”的背景下，英語師范人才實踐教學(xué)體系建設(shè)的緊迫性

現(xiàn)有的英語師范人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出來的人才，存在著“教學(xué)能力不錯，但抗壓能力不足”“無法做到與學(xué)生有效地溝通”等問題。所以，教學(xué)體系的建設(shè)及改革刻不容緩，這是一項緊迫性的工作，會直接影響教育的發(fā)展體系建設(shè)和能力建設(shè)，在教育發(fā)展的過程中，需要針對不同的形勢和人才的需要，更好的改進教育措施，促進教育發(fā)展的體系化建設(shè)。

二、當前英語師范人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系存在的問題

1.師范學(xué)生實踐課程不足

英語師范學(xué)生畢業(yè)之后，多數(shù)學(xué)生會選擇教書育人、成為一名人類靈魂的工程師。這是學(xué)生們的職業(yè)理想，也是針對學(xué)生們目標實現(xiàn)的一個重要的過程，能更好的聚攏英語的教育人才，促進人才能更好的發(fā)展。對于他們來說，接下來需要把知識教給下一代，這對英語師范生的溝通能力是一個考驗;能否和周圍的老同事相處融洽，對接下來的辦公室生活影響很大，這對英語師范生的與人相處的能力是一個考驗;部分班級尤其是畢業(yè)班事務(wù)繁多且壓力大，能否合理地安排時間并且排除壓力，這對英語師范生時間安排及壓力排解能力是一個考驗。這些種種的考驗，英語師范生如果能夠度過，將是從稚嫩向成熟的蛻變。但是，我們從當前的課程教育實踐中可以看出，當前的英語教學(xué)體系，只注重學(xué)生的學(xué)歷的培養(yǎng)，學(xué)生們的成績也成為衡量學(xué)生們的重要標準。對于其他方面，處于“散養(yǎng)”或者“放養(yǎng)”的狀態(tài)，很多英語師范生要適應(yīng)半年甚至一年之久才能慢慢適應(yīng)當老師的生活和工作節(jié)奏。究其原因，最主要的是師范學(xué)生實踐課程不足。

2.師范學(xué)生學(xué)習(xí)的目標不明確

步入高等院校，部分英語師范生仍然沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，仍然處在思索“我到這里來做作什么”“我未來要做什么”這些問題的階段。作為老師也很少和學(xué)生溝通這些方面，也沒有教他們怎么確立職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致了師范學(xué)生迷茫的生活、學(xué)習(xí)。學(xué)生們沒有足夠的動力就無法嚴格要求自己成為更高質(zhì)量的人才。

3.缺少完備的師資力量

現(xiàn)在高等院校很多老師是明顯的學(xué)術(shù)性老師，理論知識非常豐富，但是實踐性很少，無法傳達給師范生一些能夠在以后工作中直接用到的實踐性能力。但是這些實踐能力對于師范學(xué)生后續(xù)的工作起到的作用又極其重大，可以讓師范學(xué)生抓住問題的核心并想辦法解決。

4.沒有完善的制度

部分高校在推進現(xiàn)有英語師范人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系改革的時候，因為沒有完善的管理和督察制度，導(dǎo)致事情不了了之，無法推行下去。簡單一句話來概括就是“沒有制度，就不會有發(fā)展”。

5.沒有確立核心的人才培養(yǎng)模式

核心的人才培養(yǎng)模式的確立，是英語師范人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系建設(shè)的靈魂。對整個體系建設(shè)和改革具有指導(dǎo)意義和方向性的作用。類似于“很多工作到底開不開展”“如何開展”之類的問題，都只有在明確了核心的人才培養(yǎng)模式之后，才會迎刃而解。本文會在后面敘述中，簡單講述幾種人才培養(yǎng)模式作為參考。

三、英語師范人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系建設(shè)的建議

1.提升實踐在教學(xué)中的占比

英語師范人才培養(yǎng)體系主要目標是培養(yǎng)集英語能力、教學(xué)能力、溝通能力等各項能力于一身的專門人才。但目前的教學(xué)體系，對知識學(xué)習(xí)非常重視，對實踐卻不那么重視，二者對比非常鮮明。

3.1.1提高英語師范人才培養(yǎng)教學(xué)體系中的實踐教學(xué)時間占比。提高英語師范人才培養(yǎng)教學(xué)體系中實踐教學(xué)的時間占比?？梢园褜嵺`課可分為四個階段：

第一階段，模擬階段。模擬今后工作和生活中遇到的問題，包括但不限于“模擬教學(xué)場景”“模擬與前輩相處”“模擬幫助處理學(xué)生問題”等，通過模擬階段的形式，能更好的幫助英語師范生盡快找準自己的方向，在今后的教育和教學(xué)中，能很好的形成良好的教育習(xí)慣，能更快的進入到教育的角色中來，例如，針對英語教育，能設(shè)置相關(guān)的場景，幫助師范生能更好的融入到場景的教學(xué)中，通過場景的設(shè)置，幫助師范生們更好地培養(yǎng)自身的臨場應(yīng)變能力，凸顯師范生的專門能力，更好地將今后的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)展示出來。

第二階段，師兄師姐講解。邀請已經(jīng)畢業(yè)且表現(xiàn)優(yōu)異的師兄師姐，通過現(xiàn)場講解或者視頻直播講授的方式，針對師范學(xué)生在模擬過程中提出的、想到的問題進行解答并討論。如果師兄師姐在工作中遇到了比較經(jīng)典的案例，也可以進行案例的解說分析。在傳統(tǒng)的實施過程中，已經(jīng)就業(yè)尤其是剛剛就業(yè)的學(xué)長學(xué)姐們會有很多話想和即將畢業(yè)的學(xué)弟學(xué)妹們說，因為他們剛剛經(jīng)歷過教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，對教學(xué)的內(nèi)容把握和細節(jié)的設(shè)計是非常關(guān)注，以及非常了解的，通過自身教學(xué)的經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)弟學(xué)妹們更好地融入到今后的教學(xué)實踐中，并且能將親身遇到的問題，讓學(xué)弟學(xué)妹們進行良好的規(guī)避，促進教育的形成。

第三階段，跟隨學(xué)習(xí)。可以實行“輪班輔助班主任/老師”的制度，這項制度并不是讓師范學(xué)生成為班主任或者老師，只是站在班主任/老師的角度去看待問題和處理問題。每周換一位同學(xué)作為“輪班輔助班主任/老師”，作為班主任/老師的助教，協(xié)助班主任處理教學(xué)和班級學(xué)生的問題，對一些事情表達自己的處理意見和建議。再對比自己的想法和班主任/老師觀點，聽班主任/老師的手把手的講解，去學(xué)到與人相處中需要注意的各種事情。這也是一種實踐的形式，這樣做能更好的形成良性循環(huán)，促進英語師范學(xué)生在跟隨學(xué)習(xí)的過程中，可以找到課堂的教育規(guī)律，以及與學(xué)生們接觸的方式，讓英語師范生能更好的在自身走入課堂教學(xué)以前，就可以形成良好的教育能力和氛圍，最終展示教育的技巧。

第四階段，同臺競技。這指的是對實踐課學(xué)結(jié)果的考核，與同一期的其他學(xué)生進行同臺競技，邀請部分參與培訓(xùn)的老師和部分其他院校的老師作為面試官。針對各位面試老師提出的問題現(xiàn)場作答，一方面可以提高學(xué)生的信心及能力，另一方面也可以汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。實踐教學(xué)時間占比需要不斷提高，即將畢業(yè)的學(xué)期達到占比最大化，需要占到50%左右的時間。讓英語師范學(xué)生能夠充分實踐，才能更好地應(yīng)對工作之后的每件教育教學(xué)管理等方面的事情。

2.根據(jù)學(xué)生未來規(guī)劃，“模塊化”推薦課外讀物

英語師范人才未來的職業(yè)規(guī)劃，包括但不限于進學(xué)校當老師、進公司做白領(lǐng)、繼續(xù)考研深造、考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)、暫未確定等幾種。根據(jù)不同學(xué)生的不同的未來規(guī)劃，推薦適合不同規(guī)劃的學(xué)生的“模塊化”課外讀物，有條件的話可以讓學(xué)生每周寫一篇讀后感或反思。一方面讓學(xué)生們認識并思考真實的社會的樣子，也能完善自己的三觀，另一方面也可以讓學(xué)生更加堅信或者重新選擇適合自己的職業(yè)規(guī)劃。同時，也能培養(yǎng)他們讀書和思考的習(xí)慣，對于后面更高層次的發(fā)展，這兩個習(xí)慣必不可少。

3.加強對教師的培訓(xùn)，提高“雙師型”教師的比例

要想教給學(xué)生相對應(yīng)的知識和能力，老師就必須有學(xué)術(shù)教學(xué)之外其他的能力，包括但不限于專業(yè)的技能、教學(xué)研究的能力等等。這就要求教師隊伍中，必須逐步提高“雙師型”教師的比例，讓“雙師型”的教師能更多地充實職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)中，幫助職業(yè)教育更上一個新臺階。但是，目前大部分高等院校中，師資力量都是學(xué)科型的，理論知識非常深厚，但是實踐能力相對薄弱，這類型的教師無法勝任“雙師型”教育的要求。因此，很多教師必須通過國家或者學(xué)校的“雙師型”職業(yè)培訓(xùn)，再加上日常的實踐課教學(xué)，做到“做中學(xué)，做中會”，進而成為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的良好師資力量[7]。

4.建立健全督察制度

所謂改善健全督察制度，就是在原有比較成熟的流程或制度上進行前所未有的嘗試，讓制度能不斷地適應(yīng)新時代的發(fā)展步伐，進行教育和發(fā)展，在新型的教育節(jié)奏中，展示更加深厚的動力，促進教育的形成，最終發(fā)展學(xué)生們的能力，讓更加完善的制度能在職業(yè)教育改革的大潮中脫穎而出。若沒有健全的督察制度。改善與嘗試，就會成為形式主義。所以必須建立健全督察制度，明確督察隊伍人員，確立相關(guān)職責(zé)，建立完善的考核督察制度，并計入老師和學(xué)生的考核之中。

5.完善人才培養(yǎng)模式

5.1“教英融合，雙核成長”的人才培養(yǎng)模式?！敖逃⑷诤稀保侵竿ㄟ^全英文或雙語授課，同時通過實踐課來培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)及溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，讓英語能力和教學(xué)能力合二為一;“雙核成長”，就是英語專業(yè)學(xué)生的核心能力和職場的教學(xué)能力，兩個核心一起成長，不再局限于原來單一核心，全面提升人才的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)途徑：一是開一門專門講解職場禮儀的課程，教學(xué)生怎樣和職場前輩相處;二是通過校園實踐課或者社會實踐例如實習(xí)等實踐活動，提高實踐能力，打造職場競爭能力。

5.2參照“校企聯(lián)合模式”，請本地資深小學(xué)老師、中學(xué)老師來授課。本地資深小學(xué)老師、中學(xué)老師在教學(xué)過程中，積累了許許多多的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是師范學(xué)生未接觸但未來一定會接觸到且需要學(xué)習(xí)的東西。通過邀請前輩授課，讓更多的師范學(xué)生少走彎路，盡快地適應(yīng)工作崗位。

5.3“一二三，齊步走”的人才培養(yǎng)模式?！耙弧敝傅母哔|(zhì)量人才，“二”指的是過硬的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，“三”指的是積極培養(yǎng)和教育，包括品德、教學(xué)、實踐，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才[9]。針對人才的發(fā)展，一定要保證其綜合全人的發(fā)展，在綜合的形成中，更好的展示良好的價值素養(yǎng)，促進“一二三，齊步走”的人才培養(yǎng)模式的長足發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，“職業(yè)教育改革”背景下英語師范人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系建設(shè)雖然存在許多問題，但是通過提升實踐在教學(xué)中的占比;根據(jù)學(xué)生未來規(guī)劃，“模塊化”推薦課外讀物;加強對教師的培訓(xùn)，提高“雙師型”教師的比例;建立健全督察制度;完善人才培養(yǎng)模式;實現(xiàn)以上的實踐體系建設(shè)最終目的，將會為國家和社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量專門人才。

課題：“職業(yè)教育改革”背景下應(yīng)用型本科院校英語師范人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究 項目編號：NGHWZ201924

參考文獻：

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