邱燕青

摘 要：“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化是由漫長的歷史沉淀傳承下來的珍貴財富，將其滲透到小學德育課程當中，能夠引導小學生從小培養(yǎng)文化傳承與發(fā)展的意識，樹立正確的道德觀念、規(guī)范道德行為。

關鍵詞：小學德育課程; 二十四節(jié)氣; 少先隊主題活動; 品味經(jīng)典; 踐行德育

中圖分類號：G623.15? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-040-001

筆者將結合自身少先隊大隊輔導員的教學實踐工作，從少先隊主題活動的組織與實踐出發(fā)，闡述“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化在小學德育課程中的滲透教學。

一、挖掘教育素材，激發(fā)學生的學習興趣

古詩有云：“興在趣方逸。”興趣是學習的先導，想要引導小學生在小學德育“二十四節(jié)氣”滲透教學課程中品味經(jīng)典、踐行德育，首先就得激發(fā)他們參與其中的興趣。在探索“二十四節(jié)氣”在小學德育課程滲透的過程中，教師研讀二十四節(jié)氣的相關知識及其蘊含的文化價值，結合孩子們對于大自然的探究興趣，從二十四節(jié)氣下古代勞動人民的生活實踐或者幼兒的興趣需求入手，挖掘“二十四節(jié)氣”中德育教育素材，組織專題活動，借此激發(fā)學生參與德育課程學習的興趣。

我校一般是結合“二十四節(jié)氣”的民俗習慣，在各中隊開展了系列德育活動。比如在夏至到來之際，我校少先隊大隊首先確定“夏至已至晝長夜短”為德育課程主題，讓各中隊開展主題教育活動。中隊輔導員們利用互聯(lián)網(wǎng)收集“二十四節(jié)氣之夏至”的教育素材，制成視頻課件，在課程開始時播放課件來吸引少先隊員們的學習興趣。針對立夏的節(jié)氣活動，我校充分利用線上課堂的活動性讓德育課程活起來，通過各班班主任在班群里推送立夏德育教育資源、組織線上德育云課程等系列活動，激勵孩子們與立夏互動、享受勞動帶來的滿足，更好地傳承中華文化。

二、組織實踐活動，發(fā)揮德育教育實效性

在傳統(tǒng)的德育教學過程中，教師一般采用理論灌輸?shù)男问秸归_教學。小學生正處于具體運算思維階段，其思維運算需要依靠具體的事物作為支撐。這種教學形式背離了小學生的學習特點。面對這樣的教學困境，小學教師必須從實踐活動出發(fā)組織德育課程活動，發(fā)揮德育教育的時效性。因此在研究“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化在小學德育課程滲透教學的過程中，教師可以結合當?shù)氐慕逃Y源以及小學生的實際情況組織“二十四節(jié)氣”實踐活動，引導小學生在實踐體驗中深入把握德育課程的內涵，強化思想認知和提高實踐行動，使得德育教育的實效性得以最大化的發(fā)揮。

以我校在小學德育課程中滲透芒種這一節(jié)氣的教學為例。針對芒種顯著升高、雨量充沛的氣候適宜播種和移栽的特征，我校聯(lián)合周邊村莊，根據(jù)當?shù)氐霓r(nóng)事安排組織實踐體驗活動，讓小學生跟著農(nóng)民伯伯收割小麥，享受收獲的喜悅！同時，結合“芒種蠶桑忙”的節(jié)氣特點，我校充分利用當?shù)靥疄I雪蠶?；氐慕逃Y源，組織一系列的蠶桑活動，先讓小學生參觀地蠶，然后讓他們體驗基地工作人員喂蠶的活動。

這樣的實踐探究活動滿足小學生對探索大自然的興趣，也能夠引導他們借助親身體驗來深入了解芒種這一節(jié)氣的風俗習慣、節(jié)氣特點，更好地繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文明。而且上述實踐活動充分融合了當?shù)靥厣?，對于小學生培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之情、熱愛生活之情有著非常重要的推動作用。其次，在實踐的過程中，小學生能夠更深刻地體會農(nóng)民耕種之辛苦，從而學會去珍惜糧食，同時養(yǎng)成良好的生活習慣和提高實踐動手能力?？梢姡詫嵺`為載體組織“二十四節(jié)氣”小學德育課程的滲透教學活動，能夠讓小學德育發(fā)揮出更大的實效性。

三、加強家校共育，強化德育教育的效果

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性?！边@也在說明德育教育不僅需要學校教育的努力，更需要家庭教育的配合。因此，在研究“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化在小學德育課程中滲透的過程中，教師可以充分考慮家庭教育的優(yōu)勢，借助家校共育的力量來引導學生樹立正確的道德觀念，比如學校教師需要積極與家長保持聯(lián)系，邀請他們配合學校的德育教育工作，也比如學校組織相關的共育活動，讓家長參與到小學德育中把握正確的德育教育觀念，并將其轉化于心，更好地關注學生的身心健康成長，強化德育教育的效果。

在“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化在小學德育課程的滲透過程中，我校積極加強家校共育來強化德育教育的效果。具體而言，在今年立夏時，我校借助微信平臺以班級為單位組織立夏節(jié)氣的德育授課活動，通過線上推送立夏節(jié)氣教育資源、結合立夏節(jié)氣習慣安排家庭活動、根據(jù)家長的教學反饋來做好德育反思等一系列的活動加強家校共育，使得立夏節(jié)氣德育課程的教育效果更加明顯。而在今年夏至節(jié)氣之日，我校根據(jù)夏至吃面的特點組織家庭吃夏至面的活動，讓孩子們和父母一起做夏至面，享受溫馨的親子時光，品味經(jīng)典的傳統(tǒng)習俗以及養(yǎng)成健康的飲食習慣。

總的來說，隨著時代的不斷發(fā)展，“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化在小學德育課程中的滲透可以引導小學生從小培養(yǎng)民族自豪感、繼承和發(fā)展中華文明，更有利于小學生形成正確的品德行為。對此，小學教師應當充分挖掘“二十四節(jié)氣”中的德育教育資源來激發(fā)小學生參與德育課程的興趣，組織一系列的德育實踐活動來發(fā)揮德育教育實效性，以及加強家校共育來強化德育教育的效果，引導小學生通過品味經(jīng)典和樹立正確的德育觀念、養(yǎng)成良好的品德行為，用實際行動來踐行德育。

參考文獻：

[1]丁鳳良.浸潤“中國心”培育“文化根”——北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學“若水德育”實踐研究[J]中國教師，2020（07）：103-105

[2]侯靜.植傳統(tǒng)文化之根，塑現(xiàn)代德育之魂——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學現(xiàn)代德育教育的有機融合策略[J]小學教學研究，2020（18）：42-44

[3]林亞鳳.故事向情感更深處漫溯——“微故事”在小學德育中的運用探究[J]教書育人，2020（19）：10-11

[4]劉璐.如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分滲透進小學德育教學[C]教育理論研究（第四輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：457-458

[5]顧琳.構筑德育教育金字塔——小學“家校共育”探究[J]小學教學參考，2017（30）：91-92