姚貝貝

【摘要】《英語課程標準》明確指出，英語教師在教學過程中應盡可能多使用現(xiàn)代化技術，充分挖掘英語資源，尤其要充分利用互聯(lián)網資源。通過大量英語教學實踐發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網越來越盛行的當下，要想讓小學生對英語學習產生濃厚興趣，就要更好地利用互聯(lián)網資源，以語言交際作為核心，全面提升小學生英語素質以及綜合水準。

【關鍵詞】語言交際;互聯(lián)網;英語教學;實踐

隨著信息技術的快速發(fā)展，很多英語教師在課堂教學中開始使用互聯(lián)網設備以及相關資源，不過還有不少英語教師沒有充分認識到在英語教學中應用互聯(lián)網的巨大價值，導致英語課堂教學效果不佳。因此，本文嘗試探索互聯(lián)網環(huán)境下以語言交際為核心的小學英語課堂教學創(chuàng)新模式，以期為廣大英語教師提供借鑒。

一、互聯(lián)網環(huán)境下小學英語課堂教學現(xiàn)狀

基于筆者對小學英語課堂互聯(lián)網應用情況的調查，最終得到如下結論：經常使用互聯(lián)網資源的英語教師占比不足16%;有至少84%的英語教師認為新媒體資源為教學負擔;超過95%的英語教師認為互聯(lián)網資源需要學生在課后自己通過電腦搜索查詢。在不少英語教師看來，在英語教學中使用互聯(lián)網資源目前有很多問題：首先，部分英語教師對互聯(lián)網沒有好感，甚至還存在偏見;其次，一些英語教師使用網絡技術的能力不足，只會簡單的百度搜索或者下載;最后，很多英語教師擔心如果學生長期使用網絡不但影響視力，甚至還會沉溺于網絡無法自拔。

二、互聯(lián)網環(huán)境下以語言交際為核心優(yōu)化小學英語課堂教學的益處

國外知名學者葉斯柏森曾發(fā)表《語法哲學》，其中明確指出語言的學習首先要以實際交際作為基礎，這也是學習的關鍵和重點。在英語課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生自身的認知能力，給予學生足夠的交際機會，讓學生養(yǎng)成一套完善的“語言習得機制”，這比單純的機械性練習以及掌握語法、詞句更具備吸引力，長期堅持下去學生也會喜歡上英語學習。

目前互聯(lián)網工具越來越多，滿足了跨時空以及跨地域交際的個性化需求。當前國外不少學者以及教育人士都開始應用這些工具進行嘗試，最終發(fā)現(xiàn)以語言交際為核心，再加上互聯(lián)網優(yōu)勢資源，能給英語學習者帶來實質性幫助，可以讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，并養(yǎng)成自主學習的好習慣，最終可以大幅度提升語言交際能力。

三、互聯(lián)網環(huán)境下以語言交際為核心的小學英語課堂教學創(chuàng)新模式

（一）創(chuàng)設人機對話的虛擬情境

以語言交際為核心，小學英語課堂教學過程中要始終以聽和說為主，大量實踐已經證實，學習語言的黃金期為兒童時期，特別是小學階段，更是培養(yǎng)學生語言思維能力的關鍵時期，因此要加強語言活動。

1.通過百度等搜索引擎學習英語。傳統(tǒng)英語課堂教學比較封閉，學生英語學習主動性不高，在互聯(lián)網越來越普及的當下，完全可以借助互聯(lián)網中的搜索引擎學習英語，豐富詞匯。

2.網絡與實踐相結合。通過互聯(lián)網與實踐相結合的方式，讓學生將課堂上學習的知識付諸實踐，找到其中的樂趣，比如課堂上教給學生英語表達方法之后，可以讓學生在課后查找網上相關對話，學以致用。

3.創(chuàng)設虛擬場景。通過互聯(lián)網創(chuàng)設虛擬場景，可以提升學生的語言表達能力和思考能力。例如課堂上學生學習了“Ask the way”，課后就可以通過互聯(lián)網創(chuàng)設如學校、書店等虛擬場景，進行相關的人機對話。

（二）加強師生、生生之間的對話

要搭建師生之間對話的橋梁。對于剛開始學習英語的學生來說，首先要通過教師的言行舉止及肢體語言去理解英語語境，然后再慢慢培養(yǎng)語言表達能力，接下來師生之間進行交流對話，最終提升英語交際能力。

同時，還應鼓勵學生之間積極展開對話，而互聯(lián)網可以創(chuàng)造更多的交流機會。如果只在課堂上學生之間進行簡短的對話，則無法切實提高學生的語言交際能力，因此，可以利用課后時間在網上進行對話，例如通過視頻、語音等展開師生、生生之間的對話，為學生英語口語交際能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多空間。

（三）積極應用創(chuàng)新教學模式

一是應用任務驅動法。任務驅動法指的是以課堂教學內容為基礎，教師向學生布置本節(jié)課學習的任務與目標，然后通過相應的方式對學生進行引導，最終學生通過自主學習完成課堂學習目標。互聯(lián)網背景下，任務驅動教學法要求英語教師首先對教學資源加以整合，在內容上更為充實，然后在信息平臺共享相關資源，學生對這些內容提前進行了解，做好課前的各項準備工作。在任務執(zhí)行環(huán)節(jié)，教師要對學生進行正確引導，對不同學生的學習情況以及目標完成情況都要精準把握，課下利用互聯(lián)網進行交流指導，以便提升學生的學習效果。除此之外，要給予學生相應的鼓勵，讓學生主動提出個人見解，這樣才能提高學生的英語學習興趣，使其逐漸擁有自主學習能力。

二是應用研究學習法。研究學習法是一種比較新穎的英語學習方法，指的是針對不同學生英語知識掌握情況以及綜合應用能力，讓學生進行大量課堂以及課后實踐，通過課堂以及課外相結合的方式加深對英語知識的理解。這種模式可以為英語學習者提供更充足的時間與空間?；ヂ?lián)網背景下，應用研究學習法開展英語課堂教學，首先要對研究課題進行公布，讓學生掌握一些最常見的檢索網站以及目錄查詢方式，通過課余時間自己上網查詢搜索，查找與主題匹配的信息資料以及相關資源。在教學過程中也可以采用小組學習的方式，或者專門創(chuàng)建一些論壇小組，利用互聯(lián)網進行交流，學生彼此之間交換意見，分享心得，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?；ヂ?lián)網環(huán)境為英語學習提供了很多便利，打破了傳統(tǒng)英語課堂教學死板的現(xiàn)狀，突破了時間以及空間的限制，尤其通過研究學習法等可以為英語學習提供輕松的環(huán)境以及廣闊的空間。

四、結語

大量實踐研究已經證實，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經不再適用當前的英語教學，尤其在《英語課程標準》正式發(fā)布后，要求以語言交際作為核心，在英語課堂教學中充分應用互聯(lián)網優(yōu)勢資源，在此基礎上進行實踐探索，同時對所有學生英語學習基礎以及潛在智能進行把握，制定一套合理的英語學習計劃，全面激發(fā)學生學習英語的興趣，大幅度提升英語交際能力。實踐證明，通過互聯(lián)網可以增強學生學習英語的興趣，為學生創(chuàng)造更多輕松愉悅的聽說環(huán)境，從而提升學生的英語水平，提高英語教學效果。

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（作者單位：黑龍江財經學院）