林旭鵬

我們知道，現(xiàn)在分詞或過去分詞均可作狀語，在句中用現(xiàn)在分詞還是過去分詞，主要依據(jù)是看句子主語與分詞是主動關(guān)系還是被動關(guān)系，主動關(guān)系用現(xiàn)在分詞，被動關(guān)系用過去分詞。

然而，我們在判斷主動或被動時，常常憑借中文句意的理解，導(dǎo)致答案經(jīng)常出錯。因為有些句子憑句意理解似乎是主動的，卻用過去分詞;有些似乎是被動的，卻用現(xiàn)在分詞，使得我們“丈二和尚摸不著頭腦”。

那么，如何拋棄漢語思維而正確使用現(xiàn)在分詞和過去分詞作狀語呢？這里談?wù)勏旅嫠姆N情況。

一、不及物動詞型

不及物動詞是不能跟賓語的，也就沒有被動語態(tài)。因此，作狀語時要用現(xiàn)在分詞，句子主語是該動作的發(fā)出者。即使句意好像是被動的也要避免誤用過去分詞，摒棄漢語意思的干擾。如：

1. 教室長12米寬6米，可以容納50位學(xué)生。

____________（measure）six meters by twelve meters， the classroom is big enough to hold fifty students.

析：憑借句意，句子主語the classroom好像是動詞measure的承受者表被動，故易誤用過去分詞measured。其實measure意為“有……長（寬、高、重）”時，為不及物動詞，常用主動形式，正確答案是現(xiàn)在分詞Measuring，作狀語。

2. 開銷太大了，總共超過5000美元。

The expense was too much， ____________（add up to） more than five thousand dollars.

析：容易認(rèn)為主語the expense是被“加上去”的，而誤用added up to，但是add up to（總計）不用于被動語態(tài)，故填adding up to。

不用于被動語態(tài)的動詞短語作狀語時也只用現(xiàn)在分詞，如：break out，take place，suffer from， vary from ... to ...，range from ... to ...， resign from， graduate from，arise from，come about，lie in，consist of，belong to，add up to等。

同樣地，沒有被動語態(tài)用法的系動詞作狀語時須用現(xiàn)在分詞，如：feel， smell， taste， sound， look， become， grow， prove， keep 等。如：

3. 這種布摸起來很柔軟，很貴。

____________（feel）very soft， the cloth is expensive.

析：根據(jù)漢語語言習(xí)慣，容易認(rèn)為主語the cloth“被摸”了，錯填Felt。此處feel是系動詞不用于被動語態(tài)，應(yīng)填Feeling。

某些行為動詞說明主語的性質(zhì)，特征或特點，如：wash， write， sell， read， open，lock， cut， shut， wear等，后加副詞（有些可不加副詞）可以主動形式表示被動意義，沒有被動語態(tài)用法也只用現(xiàn)在分詞作狀語。如：

4. 這扇石門很難開。

The door is made of stone， ____________（open）with difficulty.

析：別以為the door是open的承受者而填opened，應(yīng)填opening，主動形式表示被動意義。

二、及物動詞型

及物動詞是可以帶賓語的，因此有被動語態(tài)。

一般地，作狀語的及物動詞帶賓語時使用現(xiàn)在分詞，句子的主語是該狀語的動作執(zhí)行者;不帶賓語時使用過去分詞，句子的主語是該狀語的動作承受者。請比較：

1. 面對困難，我從不氣餒。

① ____________（face）difficulty， I never lose heart.

② ____________（face）with difficulty， I never lose heart.

析：句①及物動詞face帶difficulty作賓語，主語I是face的執(zhí)行者，填Facing。句②及物動詞face沒帶賓語，主語I是face的承受者，故填Faced，相當(dāng)于When I am faced with ...。

2. 他決定多呆一個星期，集中精神搞研究。

①He decided to stay another week， ____________（bury） himself in his research.

②He decided to stay another week， ____________（bury） in his research.

析：句①及物動詞bury帶有賓語himself，主語he是bury的執(zhí)行者，填burying。句②bury沒有賓語，主語he是bury的承受者， 應(yīng)填buried。

類似地，帶雙賓語的動詞，如：buy， tell， bring， give， offer， show， teach， lend 等，當(dāng)帶一個賓語時，用過去分詞作狀語;當(dāng)帶兩個賓語時，用現(xiàn)在分詞作狀語。

3. 如果多呈現(xiàn)些例子，學(xué)生會理解得更好。

①____________（show）more examples by the teacher， the students could have understood better.

②____________（show）the students more examples， the teacher could have made them understand better.

析：動詞show須帶雙賓語，語法結(jié)構(gòu)才正確。句①show只帶一個賓語more examples，因此填Shown作條件狀語;句②show帶兩個賓語，因此填Showing。

三、使役意義型動詞

使役意義型動詞是指那些有“使……;令……;讓……”的意義的及物動詞，如：please， bore， terrify， thrill， shock， puzzle， excite， exhaust， astonish， confuse， convince等。這類動詞可以按這樣的模式轉(zhuǎn)化：“動詞+賓語=賓語+be+過去分詞”，如：please sb = sb be pleased，即：這類動詞帶賓語時則用表動態(tài)的現(xiàn)在分詞形式，沒賓語時則用表靜態(tài)的過去分詞形式。請比較：

1. 我在家里無所事事，無聊極了。

①I did nothing at home，____________（bore）.

②I did nothing at home，____________（bore）myself.

析：帶賓語時用現(xiàn)在分詞，沒帶賓語時用過去分詞，句①bore后沒帶賓語填bored表狀態(tài)，句②bore后有賓語myself，填boring表動作。

2. 對這個考試結(jié)果很滿意，他高興地跳了起來。

①____________（please）with the result of the exam， he jumped up with joy.

②____________（please）himself with the result of the exam， he jumped up with joy.

析：please（=make sb happy）是使役意義動詞。句①please沒帶賓語，要用過去分詞Pleased，表狀態(tài);句②please帶賓語，要用現(xiàn)在分詞Pleasing，表動作。

四、習(xí)慣表達(dá)型

習(xí)慣表達(dá)型是指一些動詞約定俗成地要么用現(xiàn)在分詞，要么用過去分詞作狀語，不考慮其邏輯主語是表主動或被動。常見的如：given 如果考慮到，倘若;supposed/supposing假如，假使;considering 考慮到，就……而論;provided/providing如果，假如;granted 假定，即使;judging from根據(jù)……判斷;frankly speaking坦白地說;strictly speaking嚴(yán)格地說等。如：

1. 如果考慮到他們經(jīng)驗不足，這工作算是干得不錯了。

Given their inexperience， they have done a good job.

Given that they are inexperienced， they have done a good job.

2. 假如下雨，我們該怎么辦呢？

Supposing it rains， what shall we do？

Provided（that）it rains， what shall we do？

Providing（that）it rains， what shall we do？

3. 嚴(yán)格地說，他不是好人，而是壞蛋。

Strictly speaking， he is not a kind man， but an ill man.

上面四種情況是筆者在教學(xué)過程的經(jīng)驗總結(jié)，能有效解答學(xué)生對分詞作狀語用法的困惑，讓他們“有法可依”，避免漢語意思對英語學(xué)習(xí)的干擾。雖然這里只談及現(xiàn)在分詞一般式作狀語的用法，但是對于理解現(xiàn)在分詞的其他形式作狀語的用法，上面四種情況也同樣適應(yīng)。

責(zé)任編輯 蔣小青