王玉平 王彥莉

（1.大連民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連116600；2. 天津理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 天津300384）

引言

中國(guó)提出“一帶一路”的偉大倡議是中國(guó)和沿線國(guó)家乃至世界的共同愿望。2015 年中國(guó)政府發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》。中國(guó)政府在倡議中強(qiáng)調(diào)和平發(fā)展、開(kāi)放包容、互惠互利，全面促進(jìn)沿線國(guó)家共同發(fā)展、共同繁榮，打造人類命運(yùn)共同體。配合絲路建設(shè)的愿景與行動(dòng)，中國(guó)教育部制定了《推動(dòng)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》[1]，推動(dòng)區(qū)域教育的開(kāi)放、交流和融合。針對(duì)教育的國(guó)際交流與合作，提出了研究沿線國(guó)家教育的新課題。

阿爾巴尼亞共和國(guó)是“一帶一路”沿線國(guó)家，位于巴爾干半島西部，首都地拉那，國(guó)土面積2.87萬(wàn)平方公里，2018年人口約287萬(wàn)。全國(guó)人口中阿爾巴尼亞族占82%，少數(shù)民族主要有希臘族、馬其頓族等。官方語(yǔ)言為阿爾巴尼亞語(yǔ)。阿爾巴尼亞基本上屬于一個(gè)宗教國(guó)家，信奉伊斯蘭教的居民達(dá)56%，信奉東正教和天主教的居民分別為6%和10%。阿爾巴尼亞實(shí)行九年制義務(wù)教育，教育較為普及，國(guó)民識(shí)字率98.7%（2015）。全國(guó)有超過(guò)五千所學(xué)校。阿爾巴尼亞高等學(xué)校注冊(cè)學(xué)生近13 萬(wàn)人。全國(guó)有公立高等學(xué)校15 所，私立高校43 所，綜合性大學(xué)以地拉那大學(xué)最為著名。[2]

阿爾巴尼亞共和國(guó)政治呈多元化的特點(diǎn)，黨派的成立和政治組織的建立比較自由?？偨y(tǒng)為國(guó)家元首，由議會(huì)以無(wú)記名方式選舉產(chǎn)生，五年任期為一屆，可連任兩屆。總統(tǒng)任命總理，并根據(jù)總理提名任命部長(zhǎng)。阿爾巴尼亞政局總體穩(wěn)定。國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)和立法機(jī)構(gòu)，實(shí)行一院制，任期四年。設(shè)最高法院、憲法法院、總檢察院。政府為部長(zhǎng)會(huì)議，任期四年，主要由民主黨、爭(zhēng)取一體化社會(huì)運(yùn)動(dòng)黨和共和黨等組成。2014年6月，歐盟接納阿爾巴尼亞為歐盟候選國(guó)。

阿爾巴尼亞經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)不及歐洲其它國(guó)家，但是近年的發(fā)展是顯著的。在歐債危機(jī)之前，阿爾巴尼亞經(jīng)濟(jì)一直保持低速穩(wěn)定增長(zhǎng)。在其國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，農(nóng)業(yè)比重較大，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诮话?，以商業(yè)貿(mào)易、旅游等為特色的服務(wù)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占重要地位，其工業(yè)以輕工業(yè)為主。本世紀(jì)以來(lái)，中阿兩國(guó)貿(mào)易穩(wěn)步增長(zhǎng)。中國(guó)已成為阿爾巴尼亞第三大進(jìn)口國(guó)、第七大出口國(guó)。

二、阿爾巴尼亞高等教育及其發(fā)展

《阿爾巴尼亞高等教育法》規(guī)定了高等教育的主要目標(biāo)以及阿爾巴尼亞高等教育機(jī)構(gòu)的建立、組織、行政、管理、財(cái)政和質(zhì)量保證，在符合歐洲標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也確定了國(guó)家和社會(huì)對(duì)高等教育的作用和需求。通過(guò)《阿爾巴尼亞高等教育法》，我們可以對(duì)阿爾巴尼亞的高等教育體系有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)《阿爾巴尼亞高等教育法》，高等教育的使命包括三個(gè)方面。在文化方面，通過(guò)教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)，建立、傳播、發(fā)展和保護(hù)知識(shí)；發(fā)展和進(jìn)一步推進(jìn)藝術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)；培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)的專家和青年科學(xué)家；提供終身高等教育的可能性。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)方面，維持國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮和發(fā)展。在民主政治方面，通過(guò)高等教育提升青年職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展水平，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和民主進(jìn)程。

（一）高等教育機(jī)構(gòu) 阿爾巴尼亞的高等教育機(jī)構(gòu)分為三種不同的類型，即大學(xué)、學(xué)院、高等職業(yè)學(xué)院和校際中心。大學(xué)開(kāi)展的高等教育主要在科學(xué)、藝術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域，以促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新。從事基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用科學(xué)等領(lǐng)域的研究是大學(xué)的主要研究活動(dòng)。學(xué)院是主要承擔(dān)科學(xué)研究和專業(yè)活動(dòng)，根據(jù)其研究領(lǐng)域可以提供具有專業(yè)性的培養(yǎng)方案。值得關(guān)注的是高等職業(yè)學(xué)院十分注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為社會(huì)輸送具有實(shí)踐技能的專門人才。

大學(xué)一個(gè)學(xué)年可以分為兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期通常安排15 周的教學(xué)活動(dòng)。十月份通常是入學(xué)季，來(lái)年三月開(kāi)始第二學(xué)期。就讀形式為全日制，也可以通過(guò)拓展課程的形式學(xué)習(xí)。

（二）高等教育辦學(xué)層次及教育計(jì)劃 高等教育機(jī)構(gòu)的教育計(jì)劃由三個(gè)層次組成。在第一個(gè)層次教育（即本科階段）中，學(xué)員應(yīng)完成180個(gè)歐洲學(xué)分（ECTS）（以下縮寫為：學(xué)分），為期三年。完成第一層次的教育計(jì)劃后，學(xué)員可獲得教育領(lǐng)域頒發(fā)的大學(xué)“學(xué)士”學(xué)位。第二層次（即碩士研究生階段）的計(jì)劃分為三部分。第一部分為擁有大學(xué)“學(xué)士”學(xué)位的畢業(yè)生提供理論和實(shí)踐知識(shí)，正常修讀期限為兩年。學(xué)生在完成該計(jì)劃后，根據(jù)國(guó)際公認(rèn)的測(cè)試形式參加英語(yǔ)考試。完成該部分教育計(jì)劃后，學(xué)員可以獲得相應(yīng)領(lǐng)域的理工碩士或人文碩士學(xué)位。第二部分為綜合教育計(jì)劃，高等教育機(jī)構(gòu)提供醫(yī)學(xué)類和建筑學(xué)類等領(lǐng)域的教育，同時(shí)提供第一和第二層次的綜合培養(yǎng)計(jì)劃。在第二層次的教育計(jì)劃中，學(xué)員應(yīng)完成300 學(xué)分以上，正常修讀時(shí)間五學(xué)年以上。學(xué)生在完成該教育計(jì)劃后，根據(jù)國(guó)際公認(rèn)的測(cè)試形式參加英語(yǔ)考試。完成該教育計(jì)劃后，學(xué)員可以獲得相應(yīng)領(lǐng)域的理工碩士或人文碩士學(xué)位。第三部分是“專業(yè)碩士”的教育計(jì)劃，學(xué)員應(yīng)完成60-90 學(xué)分，正常修讀時(shí)間為1.5 學(xué)年。學(xué)員在完成該計(jì)劃后，根據(jù)國(guó)際公認(rèn)的測(cè)試形式參加英語(yǔ)考試。第三層次（即博士研究生階段）中，學(xué)位課程為期3-5 年，包括個(gè)人學(xué)習(xí)和研究，在達(dá)到畢業(yè)要求時(shí)授予博士學(xué)位。此外，阿爾巴尼亞高等教育還包含一個(gè)專業(yè)化學(xué)位，主要針對(duì)長(zhǎng)期進(jìn)行專業(yè)化研究的人員，提供醫(yī)學(xué)類、工程類、法學(xué)等領(lǐng)域的研究。在該培養(yǎng)方案中，要求學(xué)員至少獲得120個(gè)學(xué)分，修讀時(shí)間為2 年以上，并通過(guò)全部考試和完成畢業(yè)論文，最終確定畢業(yè)資格后，由相關(guān)教育領(lǐng)域頒發(fā)專業(yè)文憑。

除了上述教育計(jì)劃外，阿爾巴尼亞的高等教育開(kāi)設(shè)跨學(xué)科教育計(jì)劃、聯(lián)合教育計(jì)劃和培訓(xùn)教育計(jì)劃?？鐚W(xué)科教育計(jì)劃是指高等教育機(jī)構(gòu)的不同院系聯(lián)合組織跨學(xué)科教育計(jì)劃。該計(jì)劃可以由不同的高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展。聯(lián)合教育計(jì)劃則是一所高等教育機(jī)構(gòu)與另外一所或多所其它國(guó)內(nèi)或國(guó)外、公立或私立高等教育機(jī)構(gòu)合作完成培養(yǎng)計(jì)劃，并授予聯(lián)合學(xué)位或雙學(xué)位。培訓(xùn)教育計(jì)劃則是一種終身學(xué)習(xí)的形式，旨在更新和強(qiáng)化知識(shí)、培訓(xùn)技能、完成資格認(rèn)證等。該計(jì)劃旨在幫助提升個(gè)人學(xué)歷的同時(shí)提升自己的專業(yè)技能。此外，學(xué)校可以組織各種非正式教育活動(dòng)，如課程學(xué)習(xí)、暑期培訓(xùn)及其它培訓(xùn)計(jì)劃等。

在上述不同的教育計(jì)劃中，對(duì)學(xué)生的要求也不盡相同。第一層次、第二層次以及教育培訓(xùn)計(jì)劃包含計(jì)劃實(shí)施的期限、類型、主要目標(biāo)及必修分?jǐn)?shù)等最基本的數(shù)據(jù)；入學(xué)前必要的知識(shí)、技能以及招生人數(shù)有限的情況下的選擇標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)業(yè)進(jìn)步的評(píng)價(jià)方法和條件。第三層次教育計(jì)劃為學(xué)員獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)和做好準(zhǔn)備工作。這一層次的教育為學(xué)員確定研究領(lǐng)域、研究?jī)?nèi)容，是學(xué)員研究活動(dòng)的獨(dú)立計(jì)劃。

高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)形式主要分為三種，即全日制、在職和遠(yuǎn)程教育。

（三）高等教育質(zhì)量保證體系 高等教育質(zhì)量保證由內(nèi)部和外部?jī)刹糠纸M成。高等教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)自身質(zhì)量保證。機(jī)構(gòu)內(nèi)部可以建立負(fù)責(zé)質(zhì)量保證的單位，由學(xué)生和外部專家擔(dān)任成員。成員定期評(píng)估教學(xué)、研究、藝術(shù)活動(dòng)、績(jī)效和效率以及該高等教育機(jī)構(gòu)的行政和財(cái)務(wù)活動(dòng)。質(zhì)量保證單位有自主權(quán)以及獲得高等教育機(jī)構(gòu)有關(guān)數(shù)據(jù)的權(quán)力。外部質(zhì)量保證是由高等教育公共認(rèn)證機(jī)構(gòu)或者其它的認(rèn)證機(jī)構(gòu)通過(guò)質(zhì)量保證和評(píng)估流程進(jìn)行。認(rèn)證委員會(huì)的成員不得同時(shí)兼任校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)或院長(zhǎng)職務(wù)。國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由高等教育與科學(xué)委員會(huì)與高等教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)根據(jù)歐盟質(zhì)量保證的文件精神合作制定。所有的公立或私立高等教育機(jī)構(gòu)及其教育計(jì)劃均須在頒發(fā)文憑之前經(jīng)過(guò)初始認(rèn)證，已經(jīng)通過(guò)初始認(rèn)證的高等教育機(jī)構(gòu)有權(quán)頒發(fā)阿爾巴尼亞共和國(guó)認(rèn)可的文憑。質(zhì)量保證和認(rèn)證程序、標(biāo)準(zhǔn)和要求適用于公立機(jī)構(gòu)和私立機(jī)構(gòu)。教育機(jī)構(gòu)每六年都要接受一次評(píng)估和認(rèn)證。

除了高等教育機(jī)構(gòu)內(nèi)外部的質(zhì)量保證體系，國(guó)家設(shè)立教育與科學(xué)部，負(fù)責(zé)高等教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量保證和標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，負(fù)責(zé)監(jiān)督法律的實(shí)施以及法律所規(guī)定的公立和私立的高等教育的公共資金使用情況。教育科學(xué)部至少每三年定期對(duì)公立和私立高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)每年至少進(jìn)行一次財(cái)務(wù)評(píng)估。

（四）高等教育機(jī)構(gòu)的所有制形式及管理 阿爾巴尼亞高等教育機(jī)構(gòu)的所有制形式主要有公立和私立兩種。私立高等教育機(jī)構(gòu)依照并遵循《高等教育法》及其章程設(shè)立和運(yùn)行。私立高等教育機(jī)構(gòu)在取得辦學(xué)許可后，可以開(kāi)始教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教育與科學(xué)部的建議，私立高等教育機(jī)構(gòu)的許可證在符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和部長(zhǎng)委員會(huì)的要求后生效。

私立高等教育機(jī)構(gòu)的教育計(jì)劃和公立教育機(jī)構(gòu)相同。如果高等教育機(jī)構(gòu)的教育計(jì)劃是由國(guó)外高等教育機(jī)構(gòu)或類似的教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)文憑，該教育計(jì)劃必須納入學(xué)分評(píng)價(jià)（ECTS）系統(tǒng)，以便承認(rèn)學(xué)分和進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。

公立高等教育機(jī)構(gòu)主要由國(guó)家舉辦并由公共財(cái)政提供經(jīng)費(fèi)支持。公立高等教育結(jié)構(gòu)的教育教學(xué)活動(dòng)須符合國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合國(guó)家利益和社會(huì)公共利益。公立高等教育結(jié)構(gòu)的辦學(xué)屬于公共事業(yè)，不得以盈利為目的。阿爾巴尼亞目前有公立大學(xué)15所，主要有地拉那大學(xué)、地拉那理工大學(xué)、地拉那農(nóng)業(yè)大學(xué)、斯坎德培軍事大學(xué)等。其中地拉那大學(xué)是阿爾巴尼亞的最高學(xué)府，是一所具備理、工、醫(yī)和人文學(xué)科的綜合性大學(xué)。

本實(shí)驗(yàn)選取湖北省宜昌市三峽大學(xué)水文氣象站內(nèi)土壤作為供試土壤，該站屬亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，多年平均氣溫為16～18℃，多年平均降雨量983～1406 mm。試驗(yàn)區(qū)內(nèi)土壤類型為黃棕壤，土壤容重為1.367 g/cm3，有機(jī)質(zhì)含量為21.2 g/kg，pH值為6～7。

（五）公立高等教育機(jī)構(gòu)的管理 學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)、校長(zhǎng)、行政委員會(huì)、道德委員會(huì)和學(xué)院或院系委員會(huì)、學(xué)校的委員會(huì)構(gòu)成了公立高等教育機(jī)構(gòu)的管理和行政機(jī)構(gòu)。公立高等教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由校長(zhǎng)、院長(zhǎng)及本單位的負(fù)責(zé)人構(gòu)成。管理人員和領(lǐng)導(dǎo)人員由高等教育機(jī)構(gòu)選舉產(chǎn)生，任期四年，連任不得超過(guò)兩屆。校長(zhǎng)任期為一年，連任不得超過(guò)兩屆。

三、阿爾巴尼亞高等教育的改革與特點(diǎn)

（一）鮮明的國(guó)際化辦學(xué)特色 首先，阿爾巴尼亞作為歐盟候選國(guó)，一直努力融入博洛尼亞進(jìn)程。1999 年，來(lái)自歐洲29 個(gè)國(guó)家的教育代表在意大利博洛尼亞舉行會(huì)議，探討歐洲高等教育問(wèn)題。與會(huì)代表提出歐洲高等教育改革計(jì)劃，其目的是整合歐盟各國(guó)的高等教育資源，形成共同的教育體制。這就是博洛尼亞進(jìn)程。本次會(huì)上代表們簽署了博洛尼亞宣言，確立了博洛尼亞進(jìn)程中的國(guó)家的教育發(fā)展目標(biāo)，即建立歐洲高等教育區(qū)。阿爾巴尼亞是加入博洛尼亞進(jìn)程的國(guó)家。根據(jù)“博洛尼亞進(jìn)程”，簽署國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)證書和成績(jī)，都將獲得其他簽署國(guó)的承認(rèn)。簽署國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生可以在其它歐洲國(guó)家申請(qǐng)完成碩士課程的學(xué)習(xí)，尋求就業(yè)，以期在歐洲實(shí)現(xiàn)高等教育和科技的一體化，形成歐洲高等教育區(qū)。

加入博洛尼亞進(jìn)程后，阿爾巴尼亞的高等教育改革開(kāi)始向縱深發(fā)展，逐步建立起以人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，逐步下放權(quán)力給高等教育機(jī)構(gòu)，提供自主辦學(xué)的權(quán)力，以期高等教育得到高質(zhì)量發(fā)展。

其次，在國(guó)際合作方面，阿爾巴尼亞積極實(shí)施伊拉斯謨項(xiàng)目（Erasmus Mundus），充分利用歐洲諸國(guó)的高等教育優(yōu)勢(shì)，和歐洲各國(guó)加強(qiáng)校際交流，增派學(xué)生赴歐洲其它國(guó)家學(xué)習(xí)，以獲得歐盟承認(rèn)的學(xué)歷和學(xué)位。同時(shí)，加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)和師生的信息交流與共享，以期共享教育資源。

最后，在和歐洲各國(guó)充分交流的基礎(chǔ)上制定了《阿爾巴尼亞高等教育法》，促進(jìn)高等教育系統(tǒng)現(xiàn)代化的同時(shí)提高教育質(zhì)量，為公民提供更多的教育機(jī)會(huì)，確保實(shí)現(xiàn)教育的多樣性和公平性。

但是，阿爾巴尼亞和歐洲其它國(guó)家開(kāi)展高等教育領(lǐng)域的合作和交流的規(guī)模依然需要進(jìn)一步擴(kuò)大。聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前阿爾巴尼亞學(xué)生出國(guó)留學(xué)率為12.5%，外國(guó)學(xué)生赴阿留學(xué)率為7.1%，出國(guó)留學(xué)的規(guī)模所占比重大于赴阿留學(xué)。[4]阿爾巴尼亞學(xué)生留學(xué)國(guó)家主要集中在歐洲的發(fā)達(dá)國(guó)家和美國(guó)，其中最大的留學(xué)目的國(guó)為意大利。阿爾巴尼亞接收的留學(xué)生主要來(lái)自意大利、黑山、塞爾維亞等國(guó)。

中國(guó)在學(xué)歷認(rèn)證以及出國(guó)留學(xué)、就業(yè)方面，可以向阿爾巴尼亞學(xué)習(xí)，同“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)展高等教育學(xué)歷互相認(rèn)證和成績(jī)相互轉(zhuǎn)換的合作，方便沿線國(guó)家的人才流動(dòng)與高科技共享，真正實(shí)現(xiàn)“共贏”。

（二）以國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 阿爾巴尼亞充分參照歐洲其它國(guó)家關(guān)于高等教育的政策和模式，積極探索本國(guó)和歐洲人才市場(chǎng)的需求，適時(shí)調(diào)整教育政策和教學(xué)模式，充分重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅解決本國(guó)人才市場(chǎng)的需求，同時(shí)瞄準(zhǔn)歐洲人才市場(chǎng)，培養(yǎng)國(guó)際化人才。阿爾巴尼亞學(xué)員在研究生學(xué)習(xí)階段可以和用人單位簽訂全職工作的合同。學(xué)員可以直接了解用人單位乃至人才市場(chǎng)的需求，適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃和修讀課程，做到有的放矢。中國(guó)學(xué)生在攻讀全日制研究生時(shí)雖然允許申請(qǐng)實(shí)習(xí)，但很難簽訂勞動(dòng)合同。阿爾巴尼亞的高等教育與實(shí)踐緊密聯(lián)系。中國(guó)雖然也在大力提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合，也取得了顯著成效，但是在實(shí)踐教學(xué)方面還有很大的拓展空間。

雖然近些年阿爾巴尼亞高等教育取得了成績(jī)，但是阿爾巴尼亞的師資力量相對(duì)薄弱，許多老師都是從歐洲其它發(fā)達(dá)國(guó)家外聘。中國(guó)要善于利用自身師資力量的優(yōu)勢(shì)，與阿爾巴尼亞進(jìn)行教師層面的交流。利用“一帶一路”計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)，雙方教師可以開(kāi)展多方位的交流與交換，既壯大阿爾巴尼亞的教師隊(duì)伍，同時(shí)也提升我國(guó)教師和歐洲各國(guó)教師交流的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

阿爾巴尼亞是很早就和我國(guó)建立外交關(guān)系的國(guó)家。中阿雙方在教育、文化和科技領(lǐng)域的交流與合作歷史比較悠久，這符合兩國(guó)的共同利益。2016年6 月，我國(guó)與阿爾巴尼亞簽署《中國(guó)文化部與阿爾巴尼亞文化部2016-2020 年文化合作計(jì)劃》，為兩國(guó)的文化交流搭建更高的平臺(tái)，促進(jìn)雙方的教育文化的發(fā)展。中國(guó)提出“一帶一路”倡議后，與阿爾巴尼亞展開(kāi)了全方位、多角度、多種形式的教育、文化交流與合作。中國(guó)在阿爾巴尼亞建立了地拉那大學(xué)孔子學(xué)院，進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，傳播中華文化，促進(jìn)了雙方文化的交流與互鑒。

作為“一帶一路”的倡議國(guó)，中國(guó)應(yīng)該向沿線國(guó)家學(xué)習(xí)，并幫助沿線國(guó)家實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)雙贏。

阿爾巴尼亞高等教育國(guó)際化辦學(xué)有著亞洲國(guó)家很難具有的優(yōu)勢(shì)，加入博洛尼亞進(jìn)程對(duì)其具有強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。歐洲高等教育區(qū)資源共享也是推動(dòng)阿爾巴尼亞高等教育快速發(fā)展的重要因素。阿爾巴尼亞高等教育充分重視實(shí)踐教育是其鮮明的特色。在利用歐洲高等教育資源的基礎(chǔ)上，阿爾巴尼亞高等教育面對(duì)國(guó)家和人才市場(chǎng)的需求，適時(shí)調(diào)整教育政策和教育模式，在學(xué)校教育方面充分突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在人才市場(chǎng)政策方面盡可能提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，滿足本國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才及其能力的需求。

阿爾巴尼亞加入了博洛尼亞進(jìn)程，可以和歐洲的高等教育展開(kāi)更多層次的合作。中國(guó)應(yīng)當(dāng)以此為連接點(diǎn)，通過(guò)和阿爾巴尼亞在在高等教育領(lǐng)域的合作，拓寬和歐洲國(guó)家開(kāi)展高等教育合作的渠道。中阿兩國(guó)在文化交流與教育合作方面有著悠長(zhǎng)的歷史和許多互利互惠的協(xié)定，但是在教育交流方面需要進(jìn)一步加深和拓寬合作渠道，加強(qiáng)校際往來(lái)，建立聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)歷互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，增加師資互訪和互派留學(xué)生等具體合作形式。形成互惠互利的良好局面。