(天津師范大學(xué) 天津 300387)

近年來，越來越多的研究顯示，個(gè)體的視運(yùn)動(dòng)知覺能力具有一定的可塑性，通過訓(xùn)練或個(gè)體經(jīng)驗(yàn)可以使其得到改善。

1 研究意義

當(dāng)前對(duì)青年視運(yùn)動(dòng)知覺的可塑性與視運(yùn)動(dòng)知覺經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系研究較少，與直接對(duì)視運(yùn)動(dòng)知覺進(jìn)行訓(xùn)練相比較，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)影響視運(yùn)動(dòng)知覺的現(xiàn)象在人類生活中更為普遍。已有研究表明，進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)可能是個(gè)體習(xí)得視運(yùn)動(dòng)知覺經(jīng)驗(yàn)的有效途徑之一。通過探討校園足球訓(xùn)練對(duì)學(xué)生視運(yùn)動(dòng)能力知覺的影響，可以進(jìn)一步揭示視運(yùn)動(dòng)知覺經(jīng)驗(yàn)對(duì)青年學(xué)生視運(yùn)動(dòng)知覺可塑性的影響，促進(jìn)對(duì)人腦可塑性的認(rèn)識(shí)，豐富視運(yùn)動(dòng)知覺的相關(guān)研究內(nèi)容，完善視運(yùn)動(dòng)知覺的知識(shí)體系。

研究結(jié)果不僅在理論上有助于進(jìn)一步揭示動(dòng)態(tài)信息的視覺加工機(jī)制，在實(shí)踐中還可以為個(gè)體視運(yùn)動(dòng)知覺能力的提高提供方法上的借鑒。通過探討校園足球訓(xùn)練對(duì)青年學(xué)生視運(yùn)動(dòng)知覺的影響，來進(jìn)一步揭示青年學(xué)生的視運(yùn)動(dòng)知覺能力的可塑性，為足球運(yùn)動(dòng)改善視運(yùn)動(dòng)知覺能力的觀點(diǎn)提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)，同時(shí)也可為校園足球運(yùn)動(dòng)和體育活動(dòng)的健康開展提供可行性依據(jù)。

表1 教學(xué)后普通教學(xué)組與足球教學(xué)組隨機(jī)點(diǎn)陣范式測試結(jié)果的比較

表2 足球教學(xué)組被試前后測閾限比較

2 實(shí)驗(yàn)操作

2.1 研究方法

本文利用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)研究法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。其中實(shí)驗(yàn)研究法，真實(shí)運(yùn)動(dòng)知覺能力采用經(jīng)典的隨機(jī)點(diǎn)陣范式的運(yùn)動(dòng)連貫性判斷任務(wù)來測試，點(diǎn)陣內(nèi)一定比例的信號(hào)點(diǎn)沿某一方向連貫運(yùn)動(dòng)（有左右、上下、旋轉(zhuǎn)和徑向4種運(yùn)動(dòng)方式），噪音點(diǎn)作無序的隨機(jī)運(yùn)動(dòng)，4個(gè)方向的測試依次進(jìn)行。測試順序在被試間平衡，要求被試按鍵判斷隨機(jī)點(diǎn)陣中可能的連貫運(yùn)動(dòng)發(fā)生在哪個(gè)方向。被試判斷正確則降低一致運(yùn)動(dòng)的信號(hào)點(diǎn)，反之則增加。

隱含運(yùn)動(dòng)知覺能力采用Fred（1984）經(jīng)典的表征動(dòng)量范式來測試。實(shí)驗(yàn)依次先后呈現(xiàn)3個(gè)誘導(dǎo)矩形和1個(gè)探測矩形。被試的任務(wù)是判斷探測刺激與記憶靶刺激的位置是否相同。如果被試的運(yùn)動(dòng)知覺能力強(qiáng)，則它更傾向于將沿著隱含運(yùn)動(dòng)方向向前的探測刺激判斷為與靶刺激位置相同。

2.2 操作流程

2.2.1 具體內(nèi)容

具體內(nèi)容包括以下2個(gè)方面。

（1）校園足球運(yùn)動(dòng)對(duì)青年學(xué)生真實(shí)運(yùn)動(dòng)視知覺能力的影響。

隨機(jī)點(diǎn)陣范式（足球教學(xué)組與非球類教學(xué)組在運(yùn)動(dòng)連貫性探測能力上的差異）：設(shè)置4種不同運(yùn)動(dòng)類型的點(diǎn)陣，在保持一定的運(yùn)動(dòng)連貫性條件中，52.1%的點(diǎn)水平向左或向右產(chǎn)生似動(dòng)，其他點(diǎn)隨機(jī)移動(dòng)。點(diǎn)的密度為17.6點(diǎn)/度/秒，在實(shí)驗(yàn)中先呈現(xiàn)出0.6s的注視點(diǎn)作為提示，隨后呈現(xiàn)時(shí)間為1s的刺激，如此循環(huán)。每種水平的一致運(yùn)動(dòng)有100個(gè)，向左或向右的一致性運(yùn)動(dòng)有50個(gè)，要求被試對(duì)點(diǎn)陣一致性運(yùn)動(dòng)的方向作出判斷。

（2）校園足球運(yùn)動(dòng)對(duì)青年學(xué)生隱含運(yùn)動(dòng)視知覺能力的影響。

表征動(dòng)量范式（足球教學(xué)組與非球類教學(xué)組發(fā)生表征動(dòng)量現(xiàn)象前移量的差異）：選用靜態(tài)刺激材料單一的幾何圖形，通過改變單一的矩形在每一幀圖片中出現(xiàn)的位置，以誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的方式呈現(xiàn)它們。依次先后呈現(xiàn)3個(gè)誘導(dǎo)矩形和1個(gè)探測矩形，前3個(gè)矩形作為誘導(dǎo)刺激，其中隱含著一個(gè)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，第3個(gè)誘導(dǎo)刺激是記憶靶刺激，第4個(gè)矩形是探測刺激，要求被試者判斷第4個(gè)矩形與第3個(gè)矩形的位置是否相同。

2.2.2 受試人員人數(shù)

公共體育班2組，教學(xué)前期都無足球訓(xùn)練基礎(chǔ)，一組進(jìn)行為期10周的足球訓(xùn)練，一組進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。每組各抽取20人。

2.2.3 受試過程

確定受試學(xué)生，分組；分別進(jìn)行經(jīng)典隨機(jī)點(diǎn)陣范式測試與經(jīng)典表征動(dòng)量范式測試，時(shí)長共計(jì)60min；10周教學(xué)初期進(jìn)行施測，在10周教學(xué)后仍舊進(jìn)行相同項(xiàng)目的施測。

3 研究結(jié)果

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可知（見表1），在3個(gè)方向上的閾限上專業(yè)組與普通組存在顯著差異。

通過表2可知，在訓(xùn)練之后足球教學(xué)組在所有運(yùn)動(dòng)類型中的閾值都有所降低，其中左右方向和旋轉(zhuǎn)方向較為顯著。

圖1 足球教學(xué)組實(shí)驗(yàn)前后相同判斷百分率

由表征動(dòng)量范式實(shí)驗(yàn)可得出圖1、圖2。

4 分析與建議

經(jīng)過在足球教學(xué)前后期施測，可以看出在進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)陣范式測試中，教學(xué)前足球教學(xué)組與專業(yè)教學(xué)組的真實(shí)運(yùn)動(dòng)知覺能力無明顯差異，教學(xué)后足球教學(xué)組的閾值在4個(gè)運(yùn)動(dòng)方向上都有了明顯降低，普通教學(xué)組無明顯變化，且足球教學(xué)組在4個(gè)方向上的閾限上專業(yè)組與普通組存在差異：足球教學(xué)組閾限均值均優(yōu)于普通教學(xué)組。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可知，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果是顯著的，從而說明了足球訓(xùn)練對(duì)青年學(xué)生視運(yùn)動(dòng)知覺能力影響的有效性。在進(jìn)行表征動(dòng)量范式測試中，經(jīng)過足球訓(xùn)練的足球教學(xué)組與普通教學(xué)組相比，在實(shí)驗(yàn)前各測試刺激判斷相同的百分率有所增加，且在測試刺激的矩形角度為-6°、-3°時(shí)判斷提高率更為顯著，而普通組無明顯變化。同時(shí)，通過數(shù)據(jù)可以看出，足球?qū)I(yè)教學(xué)組的判斷水平高于普通組，且經(jīng)過10周的專業(yè)教學(xué)后，專業(yè)組判斷水平有所提高，普通組無明顯變化。由此可以看出，足球?qū)I(yè)教學(xué)組視運(yùn)動(dòng)知覺能力的提高率顯著大于對(duì)照的普通教學(xué)組，足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)青年學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息視知覺能力有所影響，經(jīng)過足球訓(xùn)練的學(xué)生能更好地加工動(dòng)態(tài)信息，因而校園足球活動(dòng)能更有效地改善青年視運(yùn)動(dòng)知覺能力。

但本研究還具有一定的局限性。在隨機(jī)點(diǎn)陣范式測試實(shí)驗(yàn)受運(yùn)動(dòng)連貫性高低的影響，只有保持適中的運(yùn)動(dòng)連貫性，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在表征動(dòng)量范式中，如何保持誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)中記憶刺激消失到探測刺激出現(xiàn)的時(shí)間間隔是實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。除此之外，受試對(duì)象的真實(shí)水平可能有眾多影響因素。這些因素難以控制，受試時(shí)干擾因素較多，與預(yù)期有所偏差。

圖2 普通教學(xué)組實(shí)驗(yàn)前后相同判斷百分率

青少年的視運(yùn)動(dòng)知覺能力在青少年成長過程中起著重要作用，運(yùn)功訓(xùn)練可以改善和提高其視運(yùn)動(dòng)知覺能力經(jīng)過系列實(shí)驗(yàn)研究可知是切實(shí)可行的，如何優(yōu)化訓(xùn)練方式以獲得更好的視運(yùn)動(dòng)知覺能力是現(xiàn)階段需要考慮的。校園足球活動(dòng)開展熱度持續(xù)高漲，其開展對(duì)推動(dòng)全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)、豐富校園活動(dòng)內(nèi)容起到了積極的促進(jìn)作用。將校園足球活動(dòng)與提高視運(yùn)動(dòng)知覺能力相結(jié)合，不僅能促進(jìn)校園足球活動(dòng)的推進(jìn)，而且還能優(yōu)化學(xué)生的視運(yùn)動(dòng)知覺能力，雖研究結(jié)論有待完善論證，但此領(lǐng)域發(fā)展前景巨大，需各方學(xué)者更進(jìn)一步研究。