刁娟

【摘 要】本文基于深入實(shí)際的調(diào)查分析，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的輟學(xué)情況進(jìn)行一番思考，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象很普遍，但并非是因?yàn)榧彝ヘ毨Р派喜黄饘W(xué)的，農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象是多種因素導(dǎo)致的結(jié)果，據(jù)自己的研究發(fā)現(xiàn)：厭學(xué)、家長(zhǎng)的漠視、社會(huì)環(huán)境的缺氧、教育自身存在的種種弊端是造成農(nóng)村孩子輟學(xué)的一個(gè)主要原因，針對(duì)這種情況，筆者以為首先政府要加強(qiáng)自身的職能，做“控輟保學(xué)”的先行官;其次要努力增強(qiáng)學(xué)校和課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。最后還要依靠有關(guān)執(zhí)法部門(mén)加大執(zhí)法打擊力度，還適齡青少年-一個(gè)健康成長(zhǎng)的“碧海藍(lán)天”。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生;輟學(xué);教育;社會(huì)環(huán)境;家庭

一、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)情況現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象普遍存在，而且成為了學(xué)校、社會(huì)的一個(gè)老大難問(wèn)題，筆者近階段一直行走于農(nóng)村各學(xué)校當(dāng)中，針對(duì)這種情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的確非常普遍，基本上形成了這樣一種格局，農(nóng)村的孩子要比城里的孩子輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，初中的孩子要比小學(xué)的孩子輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，家庭條件差的孩子要比家庭條件好的孩子輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，文化層次低的家庭要比文化高的家庭孩子輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，而且輟學(xué)的現(xiàn)象呈現(xiàn)出一種復(fù)雜化的趨勢(shì)。

二、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)原因探討

從我們采集的數(shù)據(jù)來(lái)看，現(xiàn)階段中學(xué)生的輟學(xué)原因多種多樣，在輟學(xué)原因調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生并非因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難才輟學(xué)的，在脫貧攻堅(jiān)取得實(shí)質(zhì)性成果的狀況下，根本不存在上不起學(xué)的問(wèn)題，那么導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的原因有哪些呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)注意存在于以下幾個(gè)方面：

（一）厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的主要因素

1.學(xué)生厭學(xué)的主觀原因。大多數(shù)輟學(xué)學(xué)生是由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，因害怕老師、同學(xué)看不起，不肯求教，問(wèn)題越集越多，上課越來(lái)越聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，導(dǎo)致厭學(xué);一些學(xué)生出現(xiàn)理想信念危機(jī)，讀書(shū)無(wú)目的，無(wú)遠(yuǎn)大抱負(fù)，沒(méi)有追求知識(shí)的渴望，不愿克服學(xué)習(xí)中的諸多困難，又經(jīng)不住社會(huì)閑散生活的誘惑，學(xué)習(xí)無(wú)興趣;一些學(xué)生或由于交友不慎，或受“校痞”及校外的“村痞”等人的勾引和威脅，不愿或不敢向老師及家長(zhǎng)說(shuō)實(shí)話(huà)，由怕學(xué)到厭學(xué)。

2.學(xué)生厭學(xué)的客觀原因。

目前，各級(jí)政府、教育行政部門(mén)都把教育放在了一種至關(guān)重要的位置，采取多種措施保證學(xué)生入學(xué)、升學(xué)，確保所有適齡兒童都能就近面試入學(xué)，在義務(wù)教育階段，取消所有的學(xué)雜費(fèi)及書(shū)本費(fèi)，即使是一些適合特種教育的智商較低或大腦開(kāi)發(fā)較晚的孩子也能夠100%入學(xué)，但隨之而來(lái)的是一些新問(wèn)題的出現(xiàn)，由于農(nóng)村小學(xué)無(wú)升學(xué)壓力，加之一些教師不負(fù)責(zé)任，不注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不注重能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，適應(yīng)能力差。這樣，農(nóng)村小學(xué)教育掩蓋的諸多矛盾在學(xué)生升入中學(xué)后立刻暴露出來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)容量的增加、老師授課方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)癥，或聽(tīng)不懂老師講課，或跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，或?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致厭學(xué)。

（二）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生輟學(xué)的漠視縱容了學(xué)生輟學(xué)的行為。

1.受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。目前，社會(huì)上存在“讀書(shū)無(wú)用”的錯(cuò)誤觀念，一些家長(zhǎng)普遍認(rèn)為：就算是大學(xué)生也找不到工作，這樣就嚴(yán)重影響了人們對(duì)九年義務(wù)教育的正確認(rèn)識(shí)。受這種社會(huì)環(huán)境的影響，很多家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上學(xué)讀書(shū)的意義和作用，把供孩子讀書(shū)作為孩子就業(yè)的“充分條件”，認(rèn)為念書(shū)就是為了拿到“鐵飯碗”，既然念完大學(xué)都找不到工作就沒(méi)必要念書(shū)，更何況自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差，還不一定考上大學(xué)，不如讓孩子回家種地，學(xué)點(diǎn)手藝。一旦孩子主動(dòng)要求輟學(xué)，欣然允諾。少數(shù)家長(zhǎng)看孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，干脆誘導(dǎo)孩子輟學(xué)。就這樣一些家長(zhǎng)不但不反對(duì)孩子輟學(xué)，反而勸孩子不要學(xué)了。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“念也考不上，考得上也找不到工作”，“好多有錢(qián)的大老板文化都不高”。在這些種種錯(cuò)誤理念的誤導(dǎo)下，家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)孩子的教育予以足夠的重視，導(dǎo)致了很多的學(xué)生成為了輟學(xué)大軍中的一員。

2.學(xué)不致用是造成家長(zhǎng)對(duì)輟學(xué)漠視的重要原因。一些家長(zhǎng)、學(xué)生感到，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、發(fā)家致富相脫節(jié)，缺乏本地特色。畢竟大部分農(nóng)村學(xué)生要回到農(nóng)村生活。很多家長(zhǎng)都說(shuō)：無(wú)論是搞蔬菜大棚，還是家禽畜養(yǎng)殖，孩子學(xué)的知識(shí)大部分用不上。從實(shí)用的角度，尤其是升學(xué)無(wú)望的情況下，農(nóng)民當(dāng)然不希望孩子念這種花錢(qián)沒(méi)用的“破書(shū)”。

（三）社會(huì)環(huán)境缺氧，是中學(xué)生失學(xué)輟學(xué)的環(huán)境因素

教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，塑造人，使人成為能夠自主建構(gòu)的社會(huì)人才，社會(huì)應(yīng)為學(xué)生的自主建構(gòu)提供良好的環(huán)境，然而事實(shí)卻恰恰相反，不良的社會(huì)環(huán)境的影響，使他們?cè)揪痛嗳醯膬r(jià)值觀念與成長(zhǎng)空間嚴(yán)重缺氧。

家庭因素：①農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，致使孩子離開(kāi)父母，寄托其他人照顧。造成學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)，從而輟學(xué)。②由于人們家庭觀念和婚姻觀念的轉(zhuǎn)變，致使單親家庭與日俱增，而單親孩子在心理和生活上都缺少同齡孩子應(yīng)有的正常生活，他們的逆反心理非常強(qiáng)，很容易因一些小事而輟學(xué)。③還有一些家庭父母忙于掙錢(qián)，家庭條件好，對(duì)孩子的教育只是要錢(qián)給錢(qián)，要穿給穿，對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步采取放任自流，從而使孩子早早接觸社會(huì)，從而導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)。

社會(huì)因素：現(xiàn)在條件好了，很多家長(zhǎng)又遠(yuǎn)離孩子，為了所謂的交流溝通方便，很多家長(zhǎng)都給孩子買(mǎi)了智能手機(jī)，而且這些手機(jī)功能特別全，尤其是一些游戲，更是讓學(xué)生沉湎于其中，而不能自拔，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，每到寒暑假就有大部分學(xué)生因迷戀游戲而輟學(xué)，而對(duì)這些現(xiàn)象的治理還讓學(xué)校總是束手無(wú)策，再加上家長(zhǎng)的的疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生在錯(cuò)誤的泥潭里越陷越深，無(wú)法自拔。

人為因素：部分學(xué)生受經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，也是一個(gè)不容忽視的原因。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到很大程度的提高。但是，這股經(jīng)濟(jì)大潮也同時(shí)過(guò)早地把中學(xué)生推向了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，通過(guò)耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過(guò)早地產(chǎn)生了發(fā)財(cái)致富的念頭。同時(shí)社會(huì)中存在的形形色色“有錢(qián)能使鬼推磨”的事，致使學(xué)生過(guò)早地接受了這種發(fā)財(cái)致富的“洗禮”，從而想盡早投入到經(jīng)濟(jì)浪潮中以實(shí)現(xiàn)自己的“價(jià)值”認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)反而是在浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)一些用工單位招工時(shí)比較隨意，根本不考慮學(xué)生是否已經(jīng)初中畢業(yè)就招收了，所以單憑教育系統(tǒng)的一己之力，很難做好此項(xiàng)工作。這也就是我們有時(shí)在飯店、私營(yíng)企業(yè)等場(chǎng)所能看到這些輟學(xué)生的原因了。

（四）教育自身原因

其一，教育評(píng)價(jià)制度的因素，是造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的一個(gè)重要因素，尤其是考試制度。不可否認(rèn)，考試制度，對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)校教師工作積極性起到了重要作用，但隨著時(shí)間的推移，其弊端也逐漸顯示出來(lái)。“中考”就是“幾人歡喜幾人憂(yōu)”的集中表現(xiàn)，因此，正負(fù)面的影響顯而易見(jiàn)。

其二，學(xué)校辦學(xué)行為不規(guī)范。迫于當(dāng)前社會(huì)形式，學(xué)校為了生存，不得不去應(yīng)付各級(jí)各類(lèi)大大小小的排名，難免在推行素質(zhì)教育時(shí)流于形式。

其三，工作方法不當(dāng)。師資隊(duì)伍良莠不齊，個(gè)別教師對(duì)歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差和愛(ài)搗亂的學(xué)生愛(ài)心不足，恨心有余，缺乏必要的關(guān)心和幫助，挫傷了后進(jìn)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，這些都加劇了學(xué)生的輟學(xué)。

其四，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題上，往往是發(fā)現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)再去做工作，沒(méi)有提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，造成工作的被動(dòng)。

三、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的有效應(yīng)對(duì)措施

鑒于以上輟學(xué)現(xiàn)狀及原因，作為一名在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的職員，我斟酌再三，提出自己的幾點(diǎn)建議。我想，應(yīng)該將學(xué)校、家庭和社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同解決這個(gè)問(wèn)題。三者之間若能建立起健康、長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，相關(guān)問(wèn)題的處理就能事半功倍了。

（一）政府是“控輟保學(xué)”的先行官。

1.應(yīng)進(jìn)一步完善控制輟學(xué)督查制度，加大督查力度，加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度，要達(dá)到婦孺皆知的地步，并逐步建立健全控輟保學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。

2.政府要主動(dòng)承擔(dān)起防輟控流的責(zé)任，并依法開(kāi)展保學(xué)工作;讓學(xué)校、家長(zhǎng)明確各自的責(zé)任，并實(shí)行責(zé)任追究制。通過(guò)政府行為讓輟學(xué)學(xué)生及其家長(zhǎng)都知道普及九年義務(wù)教育是依法強(qiáng)制性教育，擅自輟學(xué)中止九年義務(wù)教育是違法的，并對(duì)隨便招收輟學(xué)生務(wù)工的單位要深追、嚴(yán)懲;對(duì)不送子女入學(xué)的家長(zhǎng)，規(guī)定限期送子女入學(xué)，如若不然，應(yīng)立即反映到相關(guān)執(zhí)法部門(mén)，進(jìn)行懲處。

（二）努力增強(qiáng)學(xué)校和課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

1.認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，采取多種形式開(kāi)展有效教學(xué)。盡可能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，使知識(shí)“有形”“有聲”、“有味”有趣，提高知識(shí)的親和力，讓孩子走近知識(shí);努力與社會(huì)各界溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造條件，為學(xué)生營(yíng)造新的教學(xué)環(huán)境，把課本上抽象的知識(shí)具體化、現(xiàn)實(shí)化，讓孩子“親近”知識(shí)，在觀察、觸摸、體驗(yàn)中提高;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚(yú)”，而且要“授之以漁”，保證學(xué)生離校后升學(xué)有實(shí)力，發(fā)展有潛力，致富有能力。

2.在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中提倡農(nóng)科教結(jié)合。端正農(nóng)村教育的辦學(xué)方向，積極改革農(nóng)村初中人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)服務(wù)，為農(nóng)村服務(wù)，為農(nóng)民服務(wù)。農(nóng)村中小學(xué)教育階段應(yīng)增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，增強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育課程、教材與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，把文化知識(shí)教育與實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。

3.努力創(chuàng)設(shè)、打造“和諧校園”“平安校園”的氛圍，開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在活動(dòng)中看到自己的閃光點(diǎn)。在活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身存在的價(jià)值，享受屬于自己的成就感。

4.要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，由“教書(shū)”深入到“育人”，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)多給予關(guān)愛(ài)。教師要做到關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不對(duì)任何一個(gè)孩子表現(xiàn)出冷漠和輕言放棄。

（三）有關(guān)執(zhí)法部門(mén)應(yīng)加大執(zhí)法打擊力度，還適齡青少年-一個(gè)健康成長(zhǎng)的“碧海藍(lán)天”，堅(jiān)決遏制游戲?qū)η嗌倌甑恼T惑力，執(zhí)法部門(mén)應(yīng)該加大力度進(jìn)行規(guī)范，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧安靜的社會(huì)環(huán)境。