陳瀟娟

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也有了新的要求，其中對(duì)學(xué)生的交流表達(dá)和溝通技巧的培養(yǎng)要求也越來(lái)越高。多數(shù)教師將口語(yǔ)交際能力的鍛煉也納入了初中語(yǔ)文教學(xué)課堂目標(biāo)當(dāng)中。本文通過(guò)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述了當(dāng)下初中語(yǔ)文課堂中口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出了實(shí)施初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的具體策略，希望能對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)策略

一、引言

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，社交越來(lái)越豐富的時(shí)代背景下，交際表達(dá)能力已經(jīng)成為了人們的一項(xiàng)基本必備技能，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)正可以幫助學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。但是在過(guò)往的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生普遍都不重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，更注重書(shū)面知識(shí)成果的呈現(xiàn)。因此，如何在初中語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)成為了一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）口語(yǔ)交際教學(xué)缺少系統(tǒng)化的理論指導(dǎo)

由于口語(yǔ)交際教學(xué)是在當(dāng)下的新時(shí)代背景下，才開(kāi)始被廣大師生注重的，暫時(shí)還缺乏一套完善系統(tǒng)的理論指導(dǎo)方案。很多教師想要將口語(yǔ)交際教學(xué)引入到自己的課堂當(dāng)中，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是苦于沒(méi)有一套科學(xué)地指導(dǎo)教程，也沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，這就使得教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展無(wú)從下手。

（二）教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容缺少口語(yǔ)交際專項(xiàng)

很多教師并沒(méi)有將口語(yǔ)交際專項(xiàng)納入到自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容當(dāng)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在初中語(yǔ)文的課堂當(dāng)中僅僅講授與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，或進(jìn)行書(shū)面上的知識(shí)拓展，讓學(xué)生記筆記，而不注重學(xué)生的表達(dá)交流能力的專項(xiàng)培訓(xùn)。這使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到提升和培養(yǎng)，對(duì)往后的學(xué)習(xí)生活也會(huì)造成一定的阻礙。

（三）考試制度不利于口語(yǔ)交際教學(xué)推廣

由于傳統(tǒng)的考試制度，更偏向于應(yīng)試教育，大家都更注重于書(shū)面知識(shí)的考核和學(xué)習(xí)，而忽略了口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)也缺乏相對(duì)應(yīng)的考核體系，使得學(xué)生們認(rèn)為即使學(xué)習(xí)了和培養(yǎng)了，也沒(méi)有一個(gè)良好的成果體現(xiàn)，這使得學(xué)生們對(duì)于口語(yǔ)交際的培養(yǎng)和提升缺乏熱情，教師們也不會(huì)將口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)為自己的課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施策略

（一）樹(shù)立正確的口語(yǔ)交際教學(xué)理念

教師首先應(yīng)當(dāng)明確口語(yǔ)交際教學(xué)的理念內(nèi)涵，這樣才能在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，更精準(zhǔn)更完善的將口語(yǔ)交際教學(xué)推廣給學(xué)生?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的原則是要注重情景化、實(shí)踐化、交互化和層次化。其中情景化就是要設(shè)定一個(gè)相關(guān)的情景，再展開(kāi)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)。實(shí)踐化就是鼓勵(lì)學(xué)生們將口語(yǔ)交際應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。交互化是指在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過(guò)程當(dāng)中，大家要注重互相的交流溝通學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后不斷的提升和改進(jìn)。層次化是指口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)至難的一個(gè)過(guò)程。

例如，在教學(xué)《消息二則》的時(shí)候，教師在講授時(shí)不僅應(yīng)當(dāng)介紹新聞的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、具體的寫(xiě)法和包含的主要要素，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后開(kāi)展關(guān)于新聞采訪，或者是講述一則消息的課外活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）明確口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在不脫離課本主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鍛煉和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也應(yīng)當(dāng)注重層次階段性和整體關(guān)聯(lián)性。在層次階段性上，要注重教學(xué)的過(guò)程分不同的階段不同的層次，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們一步一步的提升和改進(jìn)自己的口頭表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生克服心理上的障礙，比如認(rèn)為口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)很無(wú)所謂，沒(méi)有必要，或者是對(duì)于在大庭廣眾之下進(jìn)行表達(dá)，有一定的自卑心理或者是焦慮心理，教師都應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生克服這樣的心理障礙。其次整體關(guān)聯(lián)性，是指口語(yǔ)交際教學(xué)在整體上是具有相互關(guān)聯(lián)性的，不是分散的，而是具有一個(gè)統(tǒng)一目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》的時(shí)候，教師應(yīng)該一邊帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇文章的園林描寫(xiě)說(shuō)明手法，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中進(jìn)行復(fù)述與轉(zhuǎn)述練習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)自己旅游過(guò)的相關(guān)景點(diǎn)，或者是自己參觀過(guò)的一些博物館，表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述或轉(zhuǎn)述能力，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)口語(yǔ)交際專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練

教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極的將口語(yǔ)交際教學(xué)專項(xiàng)融入到課堂的教學(xué)當(dāng)中。比如可以在閱讀學(xué)習(xí)，或者是寫(xiě)作課堂中，甚至是學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，日常點(diǎn)滴當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生不斷的提升自己的口頭表達(dá)能力。教師只有將口語(yǔ)交際教學(xué)強(qiáng)行的融入到自己的課堂當(dāng)中，學(xué)生才能夠主動(dòng)的去接受和注重口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合能力，達(dá)到讓學(xué)生成為核心素養(yǎng)更高的人才的教學(xué)總體目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《我一生中的重要抉擇》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私庋葜v過(guò)程當(dāng)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格的魅力，也帶大家認(rèn)識(shí)到這篇文章是如何通過(guò)引用事例來(lái)進(jìn)行演講的。在課后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們組織開(kāi)展一次演講活動(dòng)的展示，讓學(xué)生們不僅在實(shí)際的生活中做到學(xué)以致用，還可以鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生們?cè)絹?lái)越注重培養(yǎng)的一項(xiàng)基本能力。教師們只有在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立正確的口語(yǔ)交際教學(xué)理念、明確口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，并且加強(qiáng)口語(yǔ)交際專項(xiàng)教學(xué)的訓(xùn)練，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生們提升自己的口語(yǔ)交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。

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