龐春光

摘要：開展教學(xué)活動(dòng)的第一步就是做好課堂導(dǎo)入工作，缺少合理的課堂導(dǎo)入，難以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可見課堂導(dǎo)入的效果會(huì)直接影響到后續(xù)課程能否順利進(jìn)行。通過精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其從松懈狀態(tài)快速切入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望?，F(xiàn)階段，大多數(shù)教師的課堂導(dǎo)入方式存在較多問題，并未充分重視起課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，對(duì)實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂導(dǎo)入;策略

中圖分類號(hào)：G633.51?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0286-01

1 課堂導(dǎo)入的作用

1.1拉近學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)的距離。和其他學(xué)科進(jìn)行比較，歷史學(xué)科獨(dú)具自身特色，歷史知識(shí)和現(xiàn)代學(xué)生日常生活有著非常遙遠(yuǎn)的距離，時(shí)代的差異、人們思想觀念的不斷變化，導(dǎo)致學(xué)生難以深刻理解真實(shí)存在的歷史事件。再加上受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，高中生學(xué)業(yè)更加繁重，學(xué)習(xí)壓力不斷加大，大多數(shù)學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，會(huì)把更多時(shí)間和精力放在其他科目上，無疑給高中歷史教學(xué)帶來更大難度和挑戰(zhàn)。在非常有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要把學(xué)生帶入到歷史教學(xué)情境中，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，作為起始環(huán)節(jié)的課堂導(dǎo)入，在此時(shí)發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。教師通過將一張圖片、一段視頻、一條熱點(diǎn)新聞等加入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，可以快速將學(xué)生帶入到有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的那個(gè)歷史時(shí)代和教學(xué)情境中，無形間拉近了學(xué)生和歷史學(xué)習(xí)的距離。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。德國(guó)著名教育學(xué)者第斯慧說過，假如讓學(xué)生習(xí)慣了簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地接受知識(shí)，無論哪種方法都是不正確的;假如可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論哪種方法都是正確的。相關(guān)教育心理學(xué)者們也說過，教師務(wù)必要運(yùn)用對(duì)個(gè)體和群體動(dòng)機(jī)、行為的理解，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)學(xué)生開展積極的社會(huì)互動(dòng)，積極踴躍參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)校教育的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到形成和發(fā)展，在這個(gè)過程中，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響主要取決于教師發(fā)揮怎樣的作用。通過進(jìn)行科學(xué)、合理的課堂導(dǎo)入，不僅能夠影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響其對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1.3加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接和聯(lián)系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：“學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，因此開展教學(xué)活動(dòng)必須要考慮在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)，務(wù)必要重視起學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和已有觀念。”不論是進(jìn)行新授課還是復(fù)習(xí)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，多少都會(huì)了解或掌握一些有關(guān)知識(shí)，不斷強(qiáng)化新舊知識(shí)間的銜接和聯(lián)系，具有不容小覷的影響和作用。人類進(jìn)行學(xué)習(xí)都是以一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為前提，依托于聯(lián)想進(jìn)行更加深刻的理解和認(rèn)知，以此完成對(duì)新知識(shí)的掌握。課堂導(dǎo)入就可以被看作是新舊知識(shí)間的“橋梁”和“紐帶”，基于此，通過做好高中歷史教學(xué)中的課堂導(dǎo)入工作，可有效將學(xué)生已有的知識(shí)和要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

2 高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用研究

2.1溫習(xí)回顧式導(dǎo)入策略。古語(yǔ)有云：“溫故而知新?！边@里所說的溫故知新其實(shí)就是再次學(xué)習(xí)一遍已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)，在重復(fù)學(xué)習(xí)的過程中，得到新的收獲。歷史的存在并不是孤立無援的，事件與事件、事物和事物間多多少少都會(huì)存在有跡可循的聯(lián)系，學(xué)過的舊知識(shí)和未學(xué)的新知識(shí)間必然也會(huì)存在一定的銜接和過渡?；诖?，高中歷史教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，也應(yīng)給學(xué)生搭建起新舊知識(shí)間雙向互通的“橋梁”，使用學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的舊知識(shí)引導(dǎo)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2. 2故事型導(dǎo)入策略。雖然高中生心智發(fā)展愈發(fā)成熟，但是其對(duì)故事和歷史事件依然存在強(qiáng)烈的好奇心，有著強(qiáng)烈的興趣，高中生也喜歡聽故事。因此，教師就可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取故事型導(dǎo)入策略，通過應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，將注意力高度集中在課堂上。需要引起教師注意的是，采取這一策略時(shí)，要牢牢結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，不要給學(xué)生講那些耳熟能詳?shù)墓适拢瑢?duì)學(xué)生而言沒有新鮮感，最好選取一些學(xué)生沒有聽過的故事，進(jìn)而帶動(dòng)其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。其次，很多故事背后都和歷史重大事件有著緊密聯(lián)系，學(xué)生在聽故事的過程中，展開聯(lián)想記憶，將相對(duì)難懂的歷史知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單易懂，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3現(xiàn)代技術(shù)型導(dǎo)入策略?，F(xiàn)代技術(shù)型導(dǎo)入策略的應(yīng)用是指把傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺少的教學(xué)輔助工具應(yīng)用進(jìn)來，例如多媒體設(shè)施、微課等。大多數(shù)學(xué)生自控能力不足，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)，一味采取單一的導(dǎo)入策略，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，難以發(fā)揮其作用?；诖耍處熅涂山Y(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂導(dǎo)入工作，給學(xué)生打開通往新知識(shí)的大門。應(yīng)用多媒體、微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)在于將文字、圖像、音頻、視頻有機(jī)結(jié)合在一起，給學(xué)生帶來感官刺激，并對(duì)歷史原貌進(jìn)行還原，將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活帶入到相應(yīng)的時(shí)代背景，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。

2.4設(shè)置懸念式導(dǎo)入策略。興趣是最好的老師，在學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行探索。教師可利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究欲望。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，采取設(shè)置懸念的做法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，使其開動(dòng)腦筋積極思考。在設(shè)置懸念時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，考慮其思維認(rèn)知水平，難度要適中。一旦設(shè)定的懸念不合適，很有可能引起消極作用，難以取得理想教學(xué)效果，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，課堂導(dǎo)入策略在高中歷史教學(xué)中具有不容小覷的作用，教師應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)定，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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