肖麗萍

摘要：幼兒正是心智成長的啟蒙時期，將生活材料應(yīng)用在幼兒的自主游戲中，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，還能幫助幼兒從小形成正良好的思想道德品質(zhì)，對于幼兒的身心健康成長至關(guān)重要?；诖?，幼師應(yīng)結(jié)合幼兒的心理需求，為幼兒選擇適合其需求的生活材料，使幼兒能夠從游戲中學(xué)習(xí)自身所需具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生活材料;幼兒園;自主游戲;應(yīng)用策略

中圖分類號：G613.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0265-01

之所以在幼兒園中組織幼兒進(jìn)行自主游戲，就是為幼兒提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，使幼兒能夠盡情發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。以這種自主游戲的方式，既能滿足幼兒年齡小好動好奇的心理，還能使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識，提高自身的思想道德品質(zhì)。而針對于組織幼兒所進(jìn)行的自主游戲，幼師應(yīng)為幼兒提供相應(yīng)的生活材料，進(jìn)而使幼兒能夠全身心地投入到游戲中。這種生活材料不僅貼近幼兒的實際生活，更能使幼兒從探究材料的過程中，加強(qiáng)自身的生活經(jīng)驗，能夠為幼兒的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證。接下來，本文對幼兒園自主游戲中生活材料應(yīng)用的策略作如下研究

1 生活材料應(yīng)用的意義

在幼兒園自主游戲中，游戲材料決定著游戲的教學(xué)質(zhì)量。如若幼師為幼兒準(zhǔn)備不切實際的材料，幼兒會在游戲中花費大量的時間認(rèn)知材料，更無法從認(rèn)知材料中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，這樣一來自主游戲難以順利開展，不利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，將生活材料運(yùn)用在自主游戲中，對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。生活就在幼兒的身邊，而生活材料也是幼兒能夠時?？吹胶瓦\(yùn)用的，讓幼兒運(yùn)用生活材料進(jìn)行游戲，不但符合幼兒的認(rèn)知特點，使幼兒能夠積極地探索材料，有效提高自身的探究與實踐能力，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更好地融入到游戲中，感受真實的自主游戲過程，強(qiáng)化自身對知識的認(rèn)知，使幼師組織的自主游戲更具實效性。

2 生活材料的選擇方式

在幼兒進(jìn)行自主游戲的過程中，可以采用多種不同的生活材料選擇形式，使幼兒能夠感受更多的生活材料，從游戲中獲得更多的知識與能力。根據(jù)幼兒的游戲中實際表現(xiàn)，讓幼兒自主進(jìn)行選擇，或者幼師與家長從旁進(jìn)行幫選，確保幼兒能夠獲得進(jìn)行游戲所需的材料，有效地運(yùn)用生活材料進(jìn)行自主游戲。但是無論是何種選擇方式，都應(yīng)秉持幼兒自主選擇的原則，充分挖掘幼兒自身的潛能，使幼兒能夠遵循自身的內(nèi)心，進(jìn)行自主游戲。讓幼兒既能享受游戲帶來的快樂，還能在游戲中潛移默化地增強(qiáng)對生活材料的認(rèn)知，加強(qiáng)對幼兒獨立自理能力的培養(yǎng)，并使幼兒能夠?qū)W習(xí)到豐富的生活與文化知識，不斷提高自主游戲的活動效果。

3 生活材料的應(yīng)用策略

3.1重視材料的豐富性。在組織幼兒進(jìn)行自主游戲之前，幼師應(yīng)結(jié)合想要從游戲中培養(yǎng)幼兒的知識與技能，為幼兒準(zhǔn)備豐富的生活材料。使幼兒能夠根據(jù)幼師提供的生活材料，進(jìn)行多樣化的選擇生活材料，進(jìn)行不同的自主游戲，全面激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高其自主游戲的活動質(zhì)量。避免幼兒因為沒有對自主游戲的興趣，形式化地進(jìn)行游戲的不良現(xiàn)象。而是使幼兒能夠享受整個自主游戲的進(jìn)行過程，從中不斷豐富自身的能力與素養(yǎng)。

舉例來說，幼師可以為幼兒準(zhǔn)備毛巾、香皂、炊具、食物等生活模具材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“做飯”的自主游戲，或者“洗臉”的自主游戲，使幼兒能夠有多種的游戲選擇。讓幼兒能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，切實感受游戲的活動過程，增強(qiáng)自身的生活經(jīng)驗。這樣在一定程度上加強(qiáng)了幼兒的自理能力，更使幼兒能夠在游戲中認(rèn)識到獨立的重要性，強(qiáng)化幼兒的思想品質(zhì)與精神。之后，幼師在一旁對幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)，使幼兒能夠?qū)W習(xí)到豐富的生活知識，越來越愿意參與到自主游戲中，不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與綜合實踐能力。

3.2提升選擇過程的自主性。在幼兒園的自主游戲活動中，幼師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行對游戲的思考，思考自己的游戲中需要哪些生活材料，提升幼兒在選擇過程中的自主性，加強(qiáng)幼兒對生活材料的認(rèn)識，使幼兒能夠主動且積極地參與到游戲中，提高自身的游戲進(jìn)行效果。避免幼兒將自身的思維局限在幼師提供的生活材料中，而是使幼兒能夠充分發(fā)揮自身的思維，將生活材料合理運(yùn)用在游戲中，滿足幼兒的游戲成就感，提升幼兒的邏輯思維能力與幼師組織的自主游戲效果。

舉例來說，在組織幼兒進(jìn)行“開商品”的自主游戲過程中，幼師在為幼兒準(zhǔn)備完基礎(chǔ)的生活材料之后，應(yīng)引導(dǎo)幼兒向其中添加更多的生活材料，將幼兒的選擇自主性充分發(fā)揮出來，使幼兒能夠享受選擇的快樂，更加積極地進(jìn)行自主游戲。使幼兒能夠從中豐富對商店的思考，在日常生活中仔細(xì)觀察實際的商店，增強(qiáng)幼兒的知識學(xué)識與視野。

3.3使用實用性的生活材料。針對于幼兒自身的心理特點與認(rèn)知水平，幼師在為幼兒選擇生活材料時，應(yīng)使用實用性強(qiáng)的生活材料，使幼兒能夠運(yùn)用生活材料進(jìn)行良好的操作與探索，進(jìn)一步提高自主游戲的質(zhì)量與效果。避免因生活材料操作系數(shù)困難，使幼兒產(chǎn)生畏難心理，不愿意參與自主游戲的不良現(xiàn)象，而是使幼兒能夠在思考中良好地進(jìn)行操作，增強(qiáng)幼兒的動手操作能力與創(chuàng)造性思維能力，使幼兒更好地參與到游戲中，提高自主游戲的活動效果。

舉例來說，對幼兒反應(yīng)能力與思維能力的鍛煉，幼師可以運(yùn)用不同顏色的樹葉，或者生活中不同顏色的鉛筆，以及各種不同類型的圖形的生活材料，組織幼兒進(jìn)行“顏色分類、圖形篩選、數(shù)量查找”等自主游戲。讓幼兒能夠在游戲中增強(qiáng)自身的反應(yīng)能力，對即將要進(jìn)行的活動作出正確且及時的判斷，開發(fā)幼兒自身的智力與潛力，在這種實用性的生活材料中，使幼兒能夠逐步加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)與能力。

4 總結(jié)

綜上所述，在幼兒園的自主游戲活動中，科學(xué)合理地運(yùn)用生活材料在其中，能夠?qū)⒆灾饔螒虻幕顒觾r值發(fā)揮到極致，不斷提高自主游戲的實效性。讓幼兒能夠帶著濃厚的游戲興趣，進(jìn)行對生活材料的積極探索，形成自身良好的思維與實踐能力，逐漸提高自身的文化與綜合素養(yǎng)，從而促使幼兒自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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