袁 夢(mèng)

安陽(yáng)師范學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000

通常而言，教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，首先應(yīng)具備思想道德意識(shí)，然后在多樣化的教學(xué)方式中為學(xué)生提供豐富的德育教育內(nèi)容。因此，高校輔導(dǎo)員必須充分認(rèn)識(shí)到德育教育的必要性與緊迫性，除了在工作學(xué)習(xí)中重視德育工作，還有必要在學(xué)生的日常生活中滲透德育教育。通過(guò)對(duì)德育教育和其他專業(yè)理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合來(lái)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，在掌握一定程度的先進(jìn)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要分析學(xué)生的性格特征，以便在各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中為他們提供正確的指導(dǎo)與引領(lǐng)。這樣一來(lái)，高校輔導(dǎo)員不僅可以提升自身的德育工作能力，還能讓學(xué)生在較好的氛圍與環(huán)境中真正實(shí)現(xiàn)思想水平和道德素養(yǎng)的提高。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員德育工作的問(wèn)題分析

（一)高校德育教育工作未落到實(shí)處

目前，雖然許多高校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員德育工作的重要性，在意識(shí)形態(tài)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)德育教育工作，但是在工作過(guò)程中缺乏實(shí)際行動(dòng)和具體落實(shí)。一方面，盡管一些高校輔導(dǎo)員開(kāi)始從意識(shí)形態(tài)上重視德育教育，但他們將其作為本職工作的一個(gè)組成部分，使責(zé)任沒(méi)有落實(shí)到位。另一方面，為了提升就業(yè)率，而將教學(xué)管理和科研建設(shè)作為高校各項(xiàng)工作的重心。比如，在人力資源方面缺乏科學(xué)規(guī)劃與管理，隨著入學(xué)學(xué)生人數(shù)的不斷增加，高校輔導(dǎo)員的數(shù)量沒(méi)有相應(yīng)地得到增長(zhǎng)，為學(xué)校高質(zhì)量的德育工作帶來(lái)了不利影響。與此同時(shí)，在物資資源上，目前大多數(shù)高校開(kāi)始推行無(wú)紙化辦公模式，這一工作標(biāo)準(zhǔn)阻礙了那些還沒(méi)有實(shí)行無(wú)紙化辦公的高校的德育工作，加上學(xué)校為德育工作撥付款項(xiàng)有限，導(dǎo)致相關(guān)活動(dòng)的費(fèi)用沒(méi)有得到具體落實(shí)［1］。

（二)高校輔導(dǎo)員德育教育方式單一

在互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的新時(shí)代，各種科學(xué)技術(shù)影響著人們的生產(chǎn)與生活，社會(huì)越來(lái)越重視全面綜合的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，只有注重個(gè)人思想品德和道德素養(yǎng)的提升，才能不斷促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展。然而，我國(guó)部分高校的輔導(dǎo)員缺乏對(duì)該意識(shí)的充分認(rèn)知，在傳統(tǒng)德育教育工作理念的影響下，沿用單一且陳舊的方式來(lái)開(kāi)展德育工作，比如在理論知識(shí)的講授過(guò)程中采用“滿堂灌”這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中被動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，很少有輔導(dǎo)員能夠帶領(lǐng)學(xué)生采用合作交流的方式開(kāi)展德育教育活動(dòng)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，影響著他們的德育學(xué)習(xí)感受，容易形成抵觸、厭學(xué)等心理情緒。與此同時(shí)，這種教學(xué)模式不能加強(qiáng)師生之間的情感交流，不利于高校輔導(dǎo)員及時(shí)了解并掌握學(xué)生的日常生活和心理狀況，對(duì)德育工作的順利進(jìn)行具有阻礙作用。

二、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員德育工作的策略分析

（一)落實(shí)高校學(xué)生德育工作

為了全面落實(shí)高校的德育工作，一方面需要高校領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，依靠高校全體教職工的共同參與，開(kāi)展全方位、多元化的德育工作。因?yàn)?，高校每一名員工的意識(shí)形態(tài)和行為動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響，所以，高校全體員工需要遵守章程、嚴(yán)守紀(jì)律，為高校學(xué)生樹(shù)立榜樣，為更好地推動(dòng)高校德育工作而提供基礎(chǔ)與條件。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)需要立足于自身辦學(xué)條件和德育工作需要，為該校德育教育事業(yè)投入必要的人力、物力與財(cái)力。根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》來(lái)為學(xué)生配備輔導(dǎo)員，同時(shí)，為了緩解部分學(xué)校在學(xué)生人數(shù)與輔導(dǎo)員數(shù)量之間的矛盾，也為了減少高校專職輔導(dǎo)員的工作難度和強(qiáng)度，可以從高校的學(xué)生群體中聘請(qǐng)一些兼職輔導(dǎo)員，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則開(kāi)展德育工作。在物力資源方面，高校相關(guān)負(fù)責(zé)人可以采購(gòu)一批專業(yè)且先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，保障無(wú)紙化辦公模式的真正實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以提升高校輔導(dǎo)員德育工作的質(zhì)量和水平，還能減輕其工作壓力并確保工作效率的有效提高。

（二)依托技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

為了確保德育工作的有效性，高校輔導(dǎo)員需要摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，乘上互聯(lián)網(wǎng)東風(fēng)，利用平等、共享、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源與先進(jìn)、互動(dòng)的社交平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新德育教育的教學(xué)方法。第一，在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下精細(xì)挑選那些具有啟示意義的教學(xué)資源，為德育教育提供豐富且廣泛的教學(xué)內(nèi)容，確保理論知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，讓高校學(xué)生在“快時(shí)代”中能夠把握教學(xué)重點(diǎn)，避免被所謂的快節(jié)奏打亂“慢思考”。第二，高校輔導(dǎo)員可以利用學(xué)校官方網(wǎng)站或者QQ、微信公眾號(hào)、微信群、官方微博等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)來(lái)發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)、分享有效的德育教育相關(guān)信息，從而提高學(xué)生的德育觀念，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中對(duì)其進(jìn)行消化，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西。在使用新媒體社交平臺(tái)時(shí)，高校輔導(dǎo)員需要提升其專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，這樣一來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生在接受德育教育的同時(shí)拓寬視野，促進(jìn)他們樹(shù)立正確的德育意識(shí)。第三，輔導(dǎo)員還可以在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)帖，組織學(xué)生積極參與各種主題討論活動(dòng)，利用德育教育信息的發(fā)布來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而保障德育工作事半功倍［2］。

（三)充分滲透愛(ài)與人文關(guān)懷

在教育教學(xué)活動(dòng)中充分滲透愛(ài)和人文關(guān)懷是一種有效提高教學(xué)效率的重要手段。首先，輔導(dǎo)員需要認(rèn)識(shí)到德育教育的本質(zhì)，即通過(guò)有針對(duì)性、有目的性、有指向性地領(lǐng)導(dǎo)和示范來(lái)激發(fā)高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而滿足他們提升自身道德素養(yǎng)的要求。其次，輔導(dǎo)員在德育工作中滲透愛(ài)與人文關(guān)懷的同時(shí)還應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)根本，不僅要尊重他們的主體地位，還要通過(guò)對(duì)學(xué)生的信任來(lái)激發(fā)他們的主體意識(shí)，使學(xué)生自主地將與思想道德有關(guān)的規(guī)范或要求內(nèi)化為推動(dòng)自身發(fā)展的潛在動(dòng)力。最后，輔導(dǎo)員需要根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)或性格特征來(lái)采取不同的關(guān)懷措施。比如，對(duì)班級(jí)中的貧困學(xué)生，輔導(dǎo)員不僅要關(guān)心其生活細(xì)節(jié)，還要在提供幫助的過(guò)程中保護(hù)學(xué)生的自尊心；對(duì)那些存在心理困惑的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以在私下交流的過(guò)程中注重心理疏導(dǎo)；對(duì)那些自律能力較弱的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該在課堂教學(xué)或人際交往中樹(shù)立賞識(shí)教育理念，更多地挖掘這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，遵循寬容、耐心、尊重的原則來(lái)看待他們所犯的錯(cuò)誤或問(wèn)題。

（四)完善高校德育考評(píng)管理

高校輔導(dǎo)員在德育教育的過(guò)程中需要明確其崗位角色和工作職責(zé)，并按照現(xiàn)行的管理制度來(lái)完善德育考評(píng)管理［3］。一方面，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)所反映的具體情況來(lái)制定一個(gè)有關(guān)德育評(píng)價(jià)的考核表，旨在綜合測(cè)評(píng)他們的思想品德與行為表現(xiàn)。從儀容儀表、生活習(xí)慣、行為舉止等方面來(lái)明確日常行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；從尊敬師長(zhǎng)、禮貌待人兩方面來(lái)檢測(cè)學(xué)生的人際交往，此外，也可以根據(jù)社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)或獲獎(jiǎng)情況來(lái)評(píng)分。另一方面，引入學(xué)生這一評(píng)價(jià)主體，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)來(lái)豐富德育評(píng)價(jià)形式。鼓勵(lì)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的同時(shí)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容是否具有針對(duì)性和可行性，以此來(lái)加強(qiáng)自我管理與自我提升，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，從而在輔導(dǎo)員與同學(xué)的幫助下得以有效解決。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育對(duì)處于心智發(fā)展關(guān)鍵階段的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作為學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員有必要加強(qiáng)并改進(jìn)德育工作，與學(xué)生建立和諧、平等、良好的師生關(guān)系，借助互聯(lián)網(wǎng)與新媒體平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，在開(kāi)展德育教育的同時(shí)充分滲透愛(ài)與人文關(guān)懷，通過(guò)考評(píng)管理來(lái)綜合檢測(cè)學(xué)生的德育情況，在工作過(guò)程中真正踐行“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，從而提高德育成效，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。