蔣小芬

江蘇省宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宜興 214200

國家在對于職業(yè)教育的規(guī)定里提出，以示范建設(shè)引領(lǐng)發(fā)展為領(lǐng)導(dǎo)核心，扶持地方建設(shè)一批辦行業(yè)優(yōu)勢突出以及特色鮮明的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校。而現(xiàn)代學(xué)徒制是一種基于校企合作而展開的新型培養(yǎng)模式，本文以現(xiàn)代學(xué)徒制的實質(zhì)為理論根基，介紹了高等專業(yè)學(xué)校汽車學(xué)生在“雙主體學(xué)徒制”下的運用。

一、“雙主體學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在汽車維修專業(yè)中的具體實施

一般來說，雙主體主要是由學(xué)校和企業(yè)二者所構(gòu)成，時間上是按照“3+2”的模式進行。在首個學(xué)期，學(xué)校對學(xué)生開設(shè)汽車維修專業(yè)等基礎(chǔ)課程，并讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程內(nèi)容；在第二學(xué)期，學(xué)生被安排進入相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)，學(xué)生實行“3+2”的學(xué)習(xí)模式，即3 天在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，2 天在企業(yè)進行實踐，為的是可以讓學(xué)生熟悉汽修企業(yè)的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在認知學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生可以進行一些簡單的汽車維修活動；在第三學(xué)期，學(xué)生會在學(xué)校完成理論知識的學(xué)習(xí)；第四、五學(xué)期，學(xué)生以工學(xué)結(jié)合的形式進入汽修企業(yè)實習(xí)，實行一周內(nèi)學(xué)生“2+3”學(xué)習(xí)模式，即學(xué)校和企業(yè)的時間分別為2 天和三天。

到了第六學(xué)期，學(xué)生就會進入被企業(yè)招聘為學(xué)徒，此時學(xué)生的身份發(fā)生改變，變成了學(xué)徒。在汽車維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施過程中，要注意以下四點：一是要明確好學(xué)校和汽修企業(yè)的各自責(zé)任和定位；二是學(xué)校與合作企業(yè)要制定具體的操作規(guī)程以及實施細則，首先對企業(yè)所提供的崗位進行明確：主要分為汽車銷售、汽車維護保養(yǎng)、機修、汽車美容、汽車鈑金和汽車涂裝等六個崗位，并制定相關(guān)章程，根據(jù)雙方實際情況編寫教材和學(xué)生實習(xí)手冊；三是合作企業(yè)要保證見習(xí)期教學(xué)質(zhì)量，一個師傅只能帶四名學(xué)生，學(xué)校對師傅進行補貼，引進第三方考核機制對學(xué)生進行崗位能力考核，全部過關(guān)后轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙?xí)員工；四是對于在具體實施過程中遭遇的問題及時進行解決和修正。

二、對“雙主體學(xué)徒制”在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）找出利益共同點。汽車維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制通過兩年多的時間打磨，獲得了一定成效。好的經(jīng)驗自然要推廣，但由于各專業(yè)的實際情況具有一定的差異性，所有專業(yè)均在實施現(xiàn)代學(xué)徒制方面具有一定的難處。而除此之外，由于一些企業(yè)參與度不高、積極性不強，一度出現(xiàn)了在學(xué)校情緒高漲，而在企業(yè)遭到冷待的局面。另外現(xiàn)代學(xué)徒制的實施在某些程度上讓企業(yè)師傅的日常精力被分散，而材料設(shè)備也被不斷磨損消耗，某些時候還會對企業(yè)的維修生產(chǎn)造成影響，隨之對企業(yè)的經(jīng)濟效益造成影響。盡管在實施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中會遭遇諸多阻力，但是只要能夠積極面對現(xiàn)存的困難，滿足各方的利益需求，積極尋求協(xié)同合作，最終能夠積極實現(xiàn)讓各方滿意的狀態(tài)，并且真正地落實全面推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

（二）對于學(xué)生的教學(xué)及就業(yè)方面，應(yīng)該積極進行加強配合。有些學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中紀(jì)律性較差，會突然放松，學(xué)習(xí)也不認真，本身的職業(yè)道德水平不高，有時會出現(xiàn)學(xué)到本領(lǐng)后就跳槽等問題，這些使得企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性大打折扣。對此，學(xué)校要發(fā)揮作用，對學(xué)生嚴(yán)肅管理，不僅是行動上，更要在思想上對學(xué)生進行管教，積極對學(xué)生此時的心態(tài)進行調(diào)整，讓學(xué)生能夠明確自身實習(xí)和就業(yè)的重要性，讓企業(yè)能夠規(guī)避用工風(fēng)險。

（三）對于政府而言應(yīng)該積極推出相關(guān)的法律法規(guī)，讓現(xiàn)代學(xué)徒制能夠更進一步發(fā)展。企業(yè)的根本是利益最大化，在制度上應(yīng)該對企業(yè)的權(quán)利和職責(zé)進一步進行明確，在稅收、貸款和人員等多個方面給予企業(yè)優(yōu)惠政策，積極鼓勵校企共同開展學(xué)徒制，進而使得學(xué)徒制能夠得到進一步發(fā)展。

（四）現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制是歷史發(fā)展進程中不可缺少的一抹亮色，其能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育中的不足之處進行調(diào)整，并且在新形勢下積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都能在現(xiàn)代學(xué)徒制的環(huán)境下獲取到自身所需，并且讓校企各自的科研能力及自身發(fā)展得到進一步提升。

三、結(jié)束語

“雙主體學(xué)徒制”是一種具有遠大前途的教學(xué)模式，各中職院校要對雙主體學(xué)徒制有著正確認識，善于完善各類不匹配及不成熟的相關(guān)機制，比如，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長三方可以溝通建立日常性的實習(xí)信息通報制度、現(xiàn)代學(xué)徒制校企定期例會制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等，在多種體系監(jiān)督下，各方充分利用好自己的優(yōu)勢和資源，各方之間優(yōu)勢互補，爭取推進“雙主體學(xué)徒制”得到長足發(fā)展。