閆雪琴

甘肅省慶陽市寧縣第二中學，甘肅 寧縣 745200

一、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用的意義

以史為鑒可以知興替。通過歷史我們可以增長自己的視野，培養(yǎng)正確的價值觀。在提升歷史教學質(zhì)量的方法中，生活化教學理念可謂是產(chǎn)生了巨大的作用，學生們可以將過去的歷史與今天的生活方式聯(lián)系起來，將歷史的作用變得最大化。歷史雖然已經(jīng)過去，但是它為未來的人們留下了巨大的精神財富。中國正在如火如荼地建設新時期中國特色社會主義，但這并不代表我們可以高枕無憂，我們依然應該以史為鑒，不斷的反思自己。南聯(lián)盟的解體和蘇聯(lián)的劇變都是過去的歷史，但是仍然可以為如今中國的社會主義制度建設提供借鑒作用。

生活化的教學理念將改變過去歷史知識晦澀難懂的現(xiàn)狀，將課堂變得更加的通俗和易懂。生活化教學理念就是將歷史知識有難變異的過程，能夠讓學生們認識到歷史原來這么的有趣，歷史跟實際生活是這么的貼近，從而激發(fā)對歷史的學習興趣，培養(yǎng)歷史學科素養(yǎng)。古代的史書都是由文言文寫就的，很多詞意都發(fā)生了改變，學生們無法理解，如果教師能夠?qū)⑵渫ㄋ椎姆g出來，就能夠增強學生的理解能力。歷史課堂變得生活化之后，課堂的教學內(nèi)容會變得更加的生動和精彩，師生的互動也會更加的頻繁，也讓老師與學生之間的相處模式變得十分融洽和諧。生活化理念的融入，是貫徹素質(zhì)教育的要求，有利于歷史課本和實際生活的結(jié)合。學生能夠用多層次的眼光看問題，能夠成長為現(xiàn)代社會需要的人才。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用方法

（一）確立基于生活化教學理念的教學目標

歷史學科的教師在開始教學之前，應該確立相應的教學目標，對每節(jié)課學生應該掌握的知識做出具體的規(guī)定。在每節(jié)課的開始，就是要告訴學生們明確的課程目標，也可以基于生活來靈活的變動教學目標。只有這樣，生活化教學理念才可以更加靈活地運用到歷史教學之中。目前很多高中已經(jīng)取消了文理分科，但是大部分學校依然分文理科。因此教師在確定教學目標的時候，不能夠?qū)W生一視同仁，要看清楚文科生和理科生存在的區(qū)別。否則的話，理科生學習歷史的積極性容易被忽視。高中人教版歷史課本分為選修和必修，必修三本，選修六本，所以在設定課堂教學任務時要靈活掌握，選修課與必修課雖然在課堂上講授的內(nèi)容是一致的，但是要求學生理解掌握的程度要求是有區(qū)別的，因此，設定的課堂教學目標也會略有不同?？偠灾?，生活化的歷史教學理念要始終貫穿于歷史教學中。

（二）選擇生活化的教學內(nèi)容

歷史知識的數(shù)量就猶如沙灘上的沙子，有大量重要的歷史事件需要背誦，這些內(nèi)容可謂是不可勝數(shù)。在傳統(tǒng)的教學模式影響下，學生對歷史學習的心態(tài)就是死記硬背，以為只要背會的歷史就如同學會了歷史。因此在分文理科的時候，一些記憶力強擅長背誦的學生就選擇了文科，一些不愛背東西學寫東西的學生就選擇了理科，這種劃分文理科的依據(jù)是不科學的。最終導致理科學生的人數(shù)是文科學生的好幾倍。歷史教師應該盡快幫助學生轉(zhuǎn)變這種錯誤的思想，讓學生認清楚歷史不只是簡單的背誦。

在生活化教學理念的影響下，教師可以把社會熱點和話題引入到課堂中，或者開展一些趣味性的歷史小課堂，讓學生們感受到歷史的現(xiàn)實性，從而豐富學生的所見所聞。生活化的歷史教學方法會讓學生們更加關(guān)注國家大事，讓學生們擁有一種“國家興亡，匹夫有責”的責任感，從而成為一名合格的公民。

（三）使用生活化的教學方法

生活化的教學方法是提升歷史教學效果的重要措施。教師運用多媒體教學工具，把一些生動的生活場景和歷史記錄影像直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓學生對其的了解不再僅靠自己的想象，而是可以清晰的看到這一過程，幫助學生加深對知識的理解程度。例如，學習《明清君主專制的加強》，為了能讓學生更好的理解和充分掌握這一部分的知識，老師在講課過程中可以使用多媒體播放關(guān)于大明王朝內(nèi)閣議事的一些記錄影像，幫助學生加深了解；之后再將創(chuàng)設的生活情境逐步的引入課堂教學中，幫助學生鞏固學習的知識內(nèi)容。生活化的教學模式就是為學生創(chuàng)設一個融洽的生活化學習氛圍，通過生活情境了解歷史的發(fā)展，從而輕松掌握需要學習的歷史知識。

三、結(jié)語

綜上所述，將生活化教學理念引入歷史課堂教學中，有助于激發(fā)學生們的學習興趣，提升歷史教學質(zhì)量，因此，教師要確立基于生活化教學理念的教學目標，選擇生活化的教學內(nèi)容，使用生活化的教學方法。