吳龍華

（云陽縣清水土家族九年制學(xué)校，重慶 404503）

現(xiàn)在的小學(xué)教育過程中，很多地區(qū)的學(xué)校還是將教學(xué)中心放在應(yīng)試教育上，雖然平時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，但大多都是偏于書面化的膚淺教育，過于形式化，這樣比較枯燥的教育對(duì)于學(xué)生來說顯然是不能達(dá)到德育教育目的的。自新課標(biāo)實(shí)施以來，素質(zhì)教育已引起社會(huì)各界重視，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的成績考核也轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的考核。所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，有關(guān)的學(xué)校和老師需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從學(xué)生的角度考慮，提高德育教育的教學(xué)效果。

一、當(dāng)今環(huán)境下小學(xué)德育教育的不足

（一）老師和家長對(duì)德育教育的認(rèn)知偏差

歷年以來的教育問題都是在學(xué)生的考試成績和成績的問題上衍生出來的，在很多的家長和老師眼里，學(xué)生的首要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)考個(gè)好成績，且教育的矛盾問題就在于很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在德育方面肯定也是優(yōu)秀的，這種想法與實(shí)際往往有很大的出入。成績好的學(xué)生在德育方面出現(xiàn)問題，在校期間老師不一定能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，家長對(duì)這一情況往往也是睜一只眼閉一只眼，想著只要孩子的學(xué)習(xí)成績好就可以了，所以，在這樣的教育環(huán)境下，大多數(shù)人都忽視了德育教育的重要性，不能幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的世界觀[1]。

（二）對(duì)小學(xué)生的德育教育偏向于走形式

在小學(xué)生的德育教育過程中，老師們往往采用的教學(xué)方式就是按照思想品德課程這一類課本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，但是小學(xué)生對(duì)于課本上的內(nèi)容認(rèn)知有限，并不能夠很好地吸收理解書本所展示的健康觀念，另外一方面，老師對(duì)于德育教育的考核往往是趨近于形式化，對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題，然后學(xué)生能夠按照書本的內(nèi)容進(jìn)行回答就算是過關(guān)了，所以學(xué)生們也沒有重視到德育教育對(duì)于自己的重要性。這樣形式化的德育教育不僅僅讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所懈怠，尤其是老師也不能夠靈敏地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想方面出現(xiàn)的不健康情況。

（三）教學(xué)的內(nèi)容沒有及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐

現(xiàn)在的社會(huì)是在快速發(fā)展的，信息化時(shí)代的到來，很多自媒體軟件的出現(xiàn)使社會(huì)上很多事情、消息都以最快的速度出現(xiàn)在人們的視野中，人們?cè)谏鐣?huì)交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多的問題，但是這些問題往往是比較復(fù)雜的，對(duì)于小學(xué)生來說，的確是很難理解的，所以就需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。但是多數(shù)的德育教育老師在德育教育的課堂上的講解都是偏于概念性的，聽起來就比較空洞、抽象，對(duì)于理解能力還沒有完善的小學(xué)生來講，這是非?；逎倪^程，在一定程度上降低了學(xué)生們對(duì)于德育的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使老師的教學(xué)工作也沒有取得良好的成效[2]。

二、改善小學(xué)德育教育現(xiàn)狀的可行性措施

（一）改變學(xué)校教學(xué)理念，樹立德育教育先行的教育政策

小學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)的就是以人為本，小學(xué)的教學(xué)觀念也應(yīng)該符合當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境。德育教育是一切教育的先行條件，無論是學(xué)校還是老師都要意識(shí)到這個(gè)觀念。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有高低之分的，但是每個(gè)人的德育教育都是在一個(gè)起跑線上的，德育教育沒有明確的好壞觀念。老師作為學(xué)生行為規(guī)范的指引者，應(yīng)該首先為學(xué)生樹立起德育教育的榜樣，學(xué)校可以通過對(duì)老師的德育教育，再由老師對(duì)學(xué)校的教學(xué)要求進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)學(xué)生的德育教育制定符合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高德育教育的工作質(zhì)量。同時(shí)，各科的任教老師也要對(duì)德育教育加以重視，在日常的學(xué)習(xí)工作中給學(xué)生們講解德育方面的知識(shí)，輔助德育老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的教育，為學(xué)校培養(yǎng)德智體全優(yōu)的人才。

（二）以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行德育教育

小學(xué)生和初高中年級(jí)的學(xué)生不一樣，他們對(duì)事情的考慮一般都是比較淺顯的，往往都會(huì)只顧自己的內(nèi)心想法去做事情，在一定程度上，感性大于理性。那么老師就要站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，畢竟每個(gè)學(xué)生的思維方式是不一樣的，對(duì)事情的看法和認(rèn)知也不一樣，老師在德育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，對(duì)于某些學(xué)生來說，是難以接受的。那么老師就要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的歸類分析，尋找相應(yīng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生的思想加以疏導(dǎo)，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓小學(xué)生在受到德育教育的同時(shí)也能夠切實(shí)感受到老師對(duì)他的關(guān)心與照顧，在日后的德育學(xué)習(xí)中能夠更加充滿激情。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長的聯(lián)系，雙方面培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀

小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間和在家的時(shí)間一般都是對(duì)半開的，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，是需要學(xué)生的家長輔助的，畢竟父母是孩子的第一任老師，平時(shí)學(xué)校里老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育只是一個(gè)大方向上的指引，更多的細(xì)節(jié)還需要父母言傳身教，做好孩子的榜樣。老師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生的家長進(jìn)行聯(lián)系，周期性地向家長反映學(xué)生的思想狀態(tài)，通過老師和家長聯(lián)合的方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生在思想上出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo)解決。對(duì)于那些平時(shí)沒有時(shí)間照顧孩子的家長，老師同樣要及時(shí)跟他們聯(lián)系，向他們反饋學(xué)生出現(xiàn)的問題，一定程度上能夠引起父母對(duì)孩子的重視，不僅僅加強(qiáng)了老師對(duì)學(xué)生的德育教育，同時(shí)也幫助學(xué)生感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)懷，對(duì)于他們的德育教育也是一個(gè)很大的幫助。

結(jié)束語

真正系統(tǒng)性地完善小學(xué)的德育教育問題任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)多方面的重視和協(xié)助，環(huán)境對(duì)與學(xué)生的德育教育是非常重要的，不僅僅需要老師們加強(qiáng)對(duì)德育教育的教學(xué)，同時(shí)也需要家長們對(duì)子女進(jìn)行言傳身教、做好榜樣，幫助小學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。