◎鄭曉偉

在高校學生學習與發(fā)展中，思政教育與心理健康教育發(fā)揮的作用不同。思政教育的開展，能夠實現(xiàn)對學生道德素質的培養(yǎng)；心理健康教育的開展，能夠實現(xiàn)對身心健康的培養(yǎng)。從此種角度來看，高校重視思政教育與心理健康教育的融合，對于促進高校學生全面發(fā)展具有重要的作用。為此，本研究展開的探討具有一定的現(xiàn)實價值。

一、高校思政教育與心理健康融合原則分析

高校在融合思政教育與心理健康時，需要遵循相應的原則。一方面，遵循因材施教原則。高校學生的生活背景、環(huán)境等不同，其學習與理解能力也存在差異。因而，在二者融合中需要結合學生的實際情況，通過因材施教的方式提高融合教學效率。另一方面，遵循互動性原則。在教育教學中，教師與學生彼此間的互動是極為有必要的，通過有效的互動，教師可及時掌握學生的心理動態(tài)，為二者融合奠定基礎。

二、高校思政教育與心理健康教育融合的有效措施

（一）完善機制以構建穩(wěn)定融合環(huán)境

在融合高校思政教育與心理健康教育過程中，需要完善相關機制，為二者的融合提供比較穩(wěn)定的環(huán)境。首先，完善管理機制。在此期間，相關教育部門可積極邀請各個高校領導，通過會議討論的方式，引導各高校根據(jù)自身實際情況各抒己見，以會議深入交流探討的方式，總結出行之有效的管理機制。其次，完善經費保障機制。在思政教育與心理健康教育融合時，不可避免需要大量的資金，用于對二者融合的支撐。為此，高校財務部門要結合高校思政教育與心理健康教育融合的實際情況，對融合預算進行評估，從而確定在二者融合中的投入額，申請撥款。政府相關部門和高校要結合申請額度和對預算的分析，提供相對充足的經費。最后，完善評估體系。在教學發(fā)展中，教學效果的評估是比較關鍵的。在建立評估相關指標時，高校可結合思政教育、心理健康教育的規(guī)律，將其作為評估指標構建的依據(jù)，確保教學效果評價的科學性。通過對以上制度和體系的構建，為思政教育與心理健康融合提供依據(jù)。

（二）加強對教學內容與目標的融合

高校思政教育與心理健康融合時，要重視對教學內容與目標的融合。從某種角度來講，心理健康教育一般更加傾向培養(yǎng)學生身心健康；思想政治教育一般更加傾向培養(yǎng)學生的三觀。通過對教學內容與目標的分析，二者的聯(lián)系比較密切。對高校學生進行教學時，要從教學內容層面上促使思政教育與心理健康的融合，使學生的身心健康與三 觀培養(yǎng)相互協(xié)調，實現(xiàn)共同發(fā)展，以此促進高校學生的全面發(fā)展。在對高校學生開展思政教育時，要結合學生的實際心理特征，融入理論教學知識，注意理論與實踐的結合，通過理論知識實現(xiàn)對實際生活事件的理解。通過此種方式，使高校學生現(xiàn)實生活與思政教育更加密切，能夠極大程度上凸顯出教學效果。在對高校學生開展心理健康教育時，要重視對學生的心理疏導，并在疏導時積極融合思政教育內容，促使二者共同發(fā)展。

（三）進一步創(chuàng)新教育教學方法

在高校教育中，無論是思政教育還是心理健康教育，其教育途徑、教育方法等都不盡相同。促進二者融合的教學中，要積極借鑒彼此的優(yōu)勢，摒棄各自的不足。針對高校思政教育的傳統(tǒng)教學手段，積極利用先進的教學理念。具體來講，可通過對心理學理論的借鑒，積極、主動地掌握學生心理活動，使高校思政教育者能夠把握學生的心理動態(tài)。從而，從學生的實際情況出發(fā)，為學生制定合理的教學方案，提高教學效率。此外，高校教師在教育期間，要充分重視與學生之間的溝通，從較為全面的角度掌握學生的心理訴求，為學生創(chuàng)造相對和諧與民主學習氛圍。心理健康教育期間，也要積極引薦與思政教育相關的事件，實現(xiàn)對心理健康知識的普及，培養(yǎng)學生良好的心理素質。

三、結語

近些年來，各大高校都開始融合思政教育與心理健康教育。二者的融合，實際上是相互滲透與作用，在高校教學工作中尋找到新的融合點，方可充分提高教學的有效性。本文在研究中，分別從完善機制以構建穩(wěn)定融合環(huán)境、加強對教學內容與目標的融合、進一步創(chuàng)新教育教學方法等方面，提出高校思政教育與心理健康教育融合措施。期望在本次研究下，能夠為日后促進思政教育與心理健康教育的融合發(fā)展，提供建議。