李長(zhǎng)本，車(chē)君華

(濟(jì)南職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 25001 )

教育部辦公廳《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“統(tǒng)籌推進(jìn)針對(duì)各類(lèi)生源的‘三全育人’綜合改革，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和技術(shù)技能積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”。[1]作為“技術(shù)技能人才搖籃”的高職院校，職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)人生最根基的部分，而技術(shù)技能是支撐學(xué)生職業(yè)人生的表象內(nèi)容。剛剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生猶如一棵小樹(shù)，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)都可以成為一棵參天大樹(shù)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就是根系，要想枝繁葉茂，根系必須發(fā)達(dá)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的“金鑰匙”，是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成是高職院校探索和實(shí)踐的研究熱點(diǎn)。

濟(jì)南職業(yè)學(xué)院AHK-濟(jì)南中德雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱AHK-濟(jì)南項(xiàng)目)，是德國(guó)工商大會(huì)上海代表處(AHK-上海)、濟(jì)南職業(yè)學(xué)院和12家德資企業(yè)合作舉辦的職業(yè)教育項(xiàng)目，是德國(guó)雙元制職業(yè)教育在濟(jì)南的嶄新實(shí)踐，秉承“精益求精、追求卓越”的辦學(xué)理念，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和技術(shù)技能積累。

一、強(qiáng)化雙元制學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性

評(píng)判一個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是多元的，良好的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任心以及謙虛的心態(tài)與個(gè)人的工作能力同樣重要。AHK-濟(jì)南項(xiàng)目所培養(yǎng)的學(xué)生的綜合職業(yè)能力是一種跨職業(yè)的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，學(xué)生在掌握專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還需學(xué)會(huì)有實(shí)用價(jià)值的社會(huì)能力。[2]經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，雙元制學(xué)生不僅獲得專業(yè)技術(shù)技能，而且具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為職業(yè)生涯的發(fā)展作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

(一)職業(yè)教育生源現(xiàn)狀促使必須注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

中德雙元制學(xué)生單招生較多，生源質(zhì)量偏低。具體表現(xiàn)為，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)能力差，缺乏誠(chéng)信意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)畢業(yè)后工作環(huán)境、待遇非常看重，不愿立足一線工作等。針對(duì)中德雙元制生源的實(shí)際情況，為滿足社會(huì)發(fā)展和合作企業(yè)的要求，必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神。

(二)國(guó)際化合作企業(yè)的人才能力要求促使必須注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

目前，AHK-濟(jì)南項(xiàng)目合作企業(yè)達(dá)到12家，其中既有全球油鋸和園林動(dòng)力工具市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者安德烈斯蒂爾動(dòng)力工具(青島)有限公司，也有全球仿生技術(shù)領(lǐng)先企業(yè)，氣動(dòng)自動(dòng)化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，在世界氣動(dòng)行業(yè)具有舉足輕重地位的費(fèi)斯托氣動(dòng)有限公司。這些合作企業(yè)期望學(xué)校培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)、實(shí)操和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，較強(qiáng)的溝通交流能力，對(duì)未來(lái)從事的工作有足夠的興趣，且具有一定忠誠(chéng)度的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

二、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入職場(chǎng)實(shí)景化技能訓(xùn)練體系

近年來(lái)，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)高度重視，開(kāi)展人文素質(zhì)教育， 將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園文化活動(dòng)中，把職業(yè)素養(yǎng)教育作為高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系的一個(gè)組成部分，等等，但存在的問(wèn)題是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成沒(méi)有滲透到專業(yè)教學(xué)中。高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前提升技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。以“整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)”為核心的現(xiàn)代企業(yè)“6S”管理理念融入實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)，潤(rùn)物無(wú)聲，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成可以起到潛移默化的作用。

AHK-濟(jì)南項(xiàng)目是為合作的德資企業(yè)和其他中外合作企業(yè)培養(yǎng)一線員工，開(kāi)設(shè)有數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等四個(gè)裝備制造大類(lèi)專業(yè)，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總學(xué)時(shí)50%+，工學(xué)交替，實(shí)訓(xùn)情境與企業(yè)相一致。通過(guò)構(gòu)建實(shí)景化技能訓(xùn)練體系，設(shè)計(jì)多維度、多層次的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，大大提高了專業(yè)技能訓(xùn)練水平。[3]中德培訓(xùn)中心實(shí)景化實(shí)訓(xùn)體系中包括可視化管理、以行動(dòng)導(dǎo)向的培訓(xùn)模塊、6S管理融入、項(xiàng)目mini-Company管理實(shí)施等，增強(qiáng)了技能訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)性，提高學(xué)生操作技能，提升學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。為促使學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的用工需求相接軌，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，將現(xiàn)代企業(yè)6S管理融入實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)，使企業(yè)要素、職業(yè)要素與教學(xué)要素相融合，實(shí)現(xiàn)中德高職雙元制教育與企業(yè)深度交融，有效提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

三、中德雙元制6S管理實(shí)訓(xùn)體系實(shí)踐(一)實(shí)訓(xùn)模塊門(mén)門(mén)有6S，教師人人講6S

為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)6S管理理念融入實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)，學(xué)院修訂AHK-濟(jì)南項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，將6S管理知識(shí)融入本土化系列實(shí)訓(xùn)教材，將6S管理融入實(shí)訓(xùn)模塊實(shí)施的全過(guò)程?！躲Q工加工技術(shù)項(xiàng)目化教程》《機(jī)器加工零件學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》等本土化實(shí)訓(xùn)教材，將6S管理知識(shí)項(xiàng)目化，并與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)融合。實(shí)訓(xùn)課程遵循“行動(dòng)導(dǎo)向型”教學(xué)規(guī)律，以職業(yè)能力目標(biāo)培養(yǎng)為方向，以“教、學(xué)、做”一體為框架，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與承載，將技術(shù)技能、6S管理理念落實(shí)到工作情境的應(yīng)用中，通過(guò)任務(wù)化引導(dǎo)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)做相輔、融會(huì)貫通。

(二)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目6S管理標(biāo)準(zhǔn)化

為使學(xué)生明確6S管理具體的行為方向和目標(biāo)，合理配置和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，充分發(fā)揮設(shè)備、工量具在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的作用，根據(jù)AHK-濟(jì)南項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)6S管理項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化，使優(yōu)化過(guò)的流程固化下來(lái)，學(xué)生可按照規(guī)范行為實(shí)施。

實(shí)訓(xùn)物品定置管理。對(duì)實(shí)訓(xùn)區(qū)工量具、機(jī)床附件、毛坯和成品等物品進(jìn)行整理，區(qū)分為需要的和不需要的，把實(shí)訓(xùn)中不需要的物品妥善處置，該入庫(kù)的入庫(kù)，該報(bào)廢處置的按規(guī)定程序報(bào)廢處置；對(duì)需要的物品進(jìn)行整頓，標(biāo)識(shí)明確，定置擺放，使其隨手可得，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)文明化、科學(xué)化，達(dá)到高效實(shí)訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)、安全實(shí)訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境保持整潔亮麗狀態(tài)。清掃是將實(shí)訓(xùn)區(qū)設(shè)備、工量具、地面清掃干凈，并且常態(tài)化，清潔是將清掃進(jìn)行到底，并且制度化，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境整潔亮麗。清掃區(qū)域、清掃部位(對(duì)象)、設(shè)備日常保養(yǎng)部位責(zé)任到人，明確清掃周期、清掃方法和工具，做到設(shè)備無(wú)積塵，實(shí)訓(xùn)區(qū)地面干凈、無(wú)油漬，工具柜內(nèi)工具、量具、刀具等擺放整齊，柜內(nèi)無(wú)雜物、柜面干凈。

采取積極預(yù)防措施，確保實(shí)訓(xùn)安全。實(shí)訓(xùn)安全教育是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為確保安全實(shí)訓(xùn)，必須做好安全實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化工作，建立起以安全實(shí)訓(xùn)為核心的、有效的各工種安全操作規(guī)程或作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，配備安全帽、防護(hù)眼鏡、耳塞、防滑鞋套、急救箱等安全物品，增添必需的安全裝置，安全警示標(biāo)識(shí)粘貼到位。為把安全實(shí)訓(xùn)向縱深推進(jìn)，課前，培訓(xùn)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行五分鐘安全教育，檢查實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備是否運(yùn)行正常，及時(shí)消除設(shè)施、設(shè)備安全隱患。實(shí)訓(xùn)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)違反安全操作規(guī)程的苗頭和現(xiàn)象，及時(shí)停止其操作，進(jìn)行正確示范。

(三)教學(xué)過(guò)程中師生協(xié)同6S管理實(shí)施與高效參與

實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)的基本特征是“教、學(xué)、做”一體化，6S管理是實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)的重要組成部分。在6S實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生各自承擔(dān)著不同的任務(wù)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生在做中學(xué)，是實(shí)施6S的主體。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)6S管理實(shí)踐中，教師是6S實(shí)施的指導(dǎo)者、組織者、調(diào)控者，控制著6S實(shí)施的質(zhì)量。首先，教師要親力親為，按照6S標(biāo)準(zhǔn)，做出示范，使學(xué)生明確先做什么，后做什么，怎么做，做到什么樣。其次，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)6S管理中，教師要強(qiáng)化紀(jì)律約束，勤于檢查、糾正、考核，定期開(kāi)展6S評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生6S達(dá)標(biāo)，教師績(jī)效考核納入6S考核項(xiàng)目，督促和鼓勵(lì)教師將6S管理貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生能否積極參與6S管理過(guò)程，直接影響6S管理效果。實(shí)訓(xùn)班組設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、安全員、6S監(jiān)督員、質(zhì)檢員等，安全員監(jiān)督提示遵守安全操作規(guī)程，6S監(jiān)督員按照6S行為標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督檢查，學(xué)生在組內(nèi)角色定期輪換，既是6S的管理者，也是6S的實(shí)施者。6S管理人人都參與，通過(guò)切身感受和收獲，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和自律意識(shí)，提高自我發(fā)展能力，知行合一。[4]6S監(jiān)督員按實(shí)訓(xùn)6S行為標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督檢查，教師每天對(duì)完成情況檢查、點(diǎn)評(píng)，6S管理按百分制量化考核，成績(jī)按比例計(jì)入實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。

(四)實(shí)訓(xùn)6S管理常態(tài)化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化

6S管理開(kāi)展起來(lái)比較容易，短時(shí)間內(nèi)效果明顯，但往往會(huì)出現(xiàn)“一緊、二松、三重來(lái)”。因此，6S管理要常態(tài)化、制度化，把遵守6S標(biāo)準(zhǔn)變成一種習(xí)慣。

天天整理，判斷出完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必需的耗材、工具和量具等物品，將必需物品與非必需物品分開(kāi)，非必需物品交還倉(cāng)庫(kù)保管。

天天整頓，必需物品“定點(diǎn)定姿”，使其一目了然，可以在30秒內(nèi)找到任何一種必需物品，做到所有物品“有名有家”，銘牌標(biāo)識(shí)與銘牌下的物品相對(duì)應(yīng)。

天天清掃，天天進(jìn)行衛(wèi)生的清掃與保持，不再需要突擊大掃除，天天如此，不偷懶，不馬虎，天天清掃成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

天天規(guī)范，將整理、整頓、清掃的成果、規(guī)范固定下來(lái)，也就是有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，天天達(dá)標(biāo)。

天天檢查，對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)、每個(gè)工位天天查看是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。

天天改進(jìn)，對(duì)“天天規(guī)范”內(nèi)容進(jìn)行“天天檢查”后及時(shí)改進(jìn)，不斷完善規(guī)范，不斷改正檢查出的問(wèn)題，以取得不斷的進(jìn)步。

四、基于6S管理的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實(shí)踐成效

整理、整頓，塑造了清爽規(guī)范的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，清掃、清潔，創(chuàng)造了明朗清新的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，各種安全預(yù)防措施，為實(shí)訓(xùn)提供了有力的安全保障。AHK-濟(jì)南項(xiàng)目培訓(xùn)中心管理上了一個(gè)新臺(tái)階，也成了學(xué)校對(duì)外宣傳的一張名片，對(duì)樹(shù)立良好的學(xué)校形象，起到了良好的宣傳作用。

實(shí)訓(xùn)6S管理的常態(tài)化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，使實(shí)訓(xùn)效率有了明顯提高，雙元制學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、精神面貌、行為方式等有了明顯的變化，安全意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)等有了較大提高，加快了學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生受到現(xiàn)代企業(yè)管理模式的熏陶，對(duì)個(gè)人的定位更加明確，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的親近感。

6S管理實(shí)踐促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，在理念、方法、執(zhí)行、成果等方面不斷超越自我，技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)水平有了很大提高，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，縮短了企業(yè)對(duì)新員工的入職培訓(xùn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫對(duì)接”，受到了用人單位的好評(píng)。