文/ 王俊華

大量初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)有效情境，能夠有效克服數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生存在的注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣較低的問題，較好提升教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行分析有著較為重要的意義。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境中存在的問題

從當(dāng)前很多教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，雖然很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)有效情境對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。但是從具體的教學(xué)開展情況來看，其在很多方面還存在較多的短板。例如，情境教學(xué)死板，為了制造情境而制造情境，很多不需要構(gòu)建情境的情況，教師確努力構(gòu)建情境，不僅不能取得較好的教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也出現(xiàn)了浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的情況，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因還是教師沒有精準(zhǔn)把握創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境的技巧有關(guān)。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體位置，但是從當(dāng)前這個(gè)情況來看，學(xué)生多數(shù)情況下仍舊處于“灌輸式”狀態(tài)，整體的創(chuàng)設(shè)效果較差。

二、提升數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境效果的相關(guān)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)情境需與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)

在創(chuàng)設(shè)情境過程中，為了提升創(chuàng)設(shè)的有效性，需做到和初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)從三個(gè)方面入手：

首先，創(chuàng)設(shè)的情境需要包含有一定的數(shù)學(xué)思考價(jià)值，防止出現(xiàn)走過場(chǎng)、花架子及其他的與創(chuàng)設(shè)情境沒有較大關(guān)系的情況發(fā)生。

其次，創(chuàng)設(shè)的情況需要與本節(jié)課程需要完成的教學(xué)目標(biāo)相符合，同時(shí)，也需要符合當(dāng)前學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備情況。

第三，創(chuàng)設(shè)環(huán)境需要和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，有助于提升課程教學(xué)的有效性，例如，教師在講解三角形全等的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情境中找出全等的三角形，并通過對(duì)比比較的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己制作各種類型的全等三角形，讓學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)三角形在達(dá)到何種情況下后能夠滿足全等，從而將所需要講解的滿足全等條件的各種類型全等條件引出來，不僅有助于幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)情境需要充分激發(fā)學(xué)生思考

創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是將學(xué)生引入到具體的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，而只有激發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)設(shè)的情境才能有效的。例如，在講解初中“圓的相關(guān)知識(shí)”等章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在同一個(gè)圓中找出相等的弧對(duì)應(yīng)的弦長(zhǎng)是否相等、對(duì)應(yīng)的圓心角是否相等，同時(shí)，可以讓學(xué)生從自行車的輪子中找出與圓相關(guān)的知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)出不同類型的情境，在問題的帶動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入的思考，不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力方面也有著非常明顯的效果。例如，在初中數(shù)學(xué)中常常碰到的追趕問題的講解時(shí)，教師可以在學(xué)校組織的各種類型的外出徒步活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的講解，讓學(xué)生處到具體的問題當(dāng)中，更好幫助學(xué)生理解其中所蘊(yùn)含的相對(duì)運(yùn)動(dòng)問題，這不僅有助于提升學(xué)生理解這個(gè)數(shù)學(xué)問題的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)參與到具體的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下，其中包含的易錯(cuò)點(diǎn)和疑難點(diǎn)更能夠方便解決。

（三）學(xué)校要持續(xù)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度

針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境對(duì)于教學(xué)質(zhì)量帶來的提升作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)持續(xù)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。在具體培訓(xùn)的過程中，學(xué)校除了采取傳統(tǒng)的理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)拓展理論培訓(xùn)的內(nèi)容，例如，可以通過邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行講座的方式，讓教師能夠精準(zhǔn)掌握創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情況的要點(diǎn)和技巧，為更為高效的開展數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容，通過實(shí)踐培訓(xùn)，讓教師掌握的理論知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)踐培訓(xùn)要點(diǎn)相結(jié)合，更好增強(qiáng)培訓(xùn)的整體實(shí)效。

（四）教師要營(yíng)造出相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍

營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，對(duì)于創(chuàng)設(shè)出更為有效的教學(xué)情境非常關(guān)鍵。在具體實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重拉動(dòng)和學(xué)生之間的距離，將學(xué)生充分放置到整個(gè)教學(xué)的主體位置，特別是對(duì)于學(xué)生表達(dá)的看似非常不合理的看法，教師也應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵(lì)，最大限度保證學(xué)生參與到具體情境中的積極性，這是提升創(chuàng)設(shè)情境實(shí)效的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

綜上分析，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效情境創(chuàng)設(shè)水平對(duì)于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常明顯的作用。因此，這就需要初中數(shù)學(xué)教師及學(xué)校全面認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)有效情境的重要性，切實(shí)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，采取針對(duì)性的措施全面增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的效果，更好提升教學(xué)質(zhì)量。