□靖雅君 孔永紅

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展和人們生活水平的提高，人民對精神的追求也愈發(fā)強烈，人們越來越重視自身綜合素質(zhì)的提高，終身教育理念深入人心。社區(qū)教育是構(gòu)建終身教育體系的理想途徑之一。

我國的社區(qū)教育興起于20世紀(jì)80年代，經(jīng)歷了興起階段、轉(zhuǎn)型階段及目前的提升階段，從社區(qū)發(fā)展的過程來看，社區(qū)教育主要集中于三個類別：第一，以學(xué)校為中心，輻射周邊的單位，組成社區(qū)教育委員會；第二，以社區(qū)為中心，街道辦事處牽頭，社區(qū)教育機構(gòu)共同參與建設(shè)；第三，以工業(yè)區(qū)或農(nóng)業(yè)區(qū)為限的社區(qū)教育，目的是為了加強企業(yè)與農(nóng)村勞動者素質(zhì)的培養(yǎng)以及社區(qū)文化建設(shè)。

一、社區(qū)教育的特征分析

社區(qū)教育的對象是社區(qū)居民， 社區(qū)教育的目的是利用社區(qū)里的各種資源，開展一系列的教育活動來提高社區(qū)成員的素質(zhì)及生活質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)居民的全面發(fā)展[4]。社區(qū)教育的作用是多方面的，在為社區(qū)成員提供學(xué)習(xí)機會的同時，也為社會的發(fā)展培養(yǎng)了必要的人才，既提高了社區(qū)居民的自身素質(zhì)也提高了生活水平，有助于文明、和諧社會的創(chuàng)建。

(一)社區(qū)教育的服務(wù)性特征

社區(qū)教育的教育對象針對的是本社區(qū)居民，教育的開展主要集中在社區(qū)內(nèi)部，由于社區(qū)教育的主要對象是成人，而這些成人大多數(shù)已經(jīng)離開了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，所以也就決定了社區(qū)教育的目的更多是為了提高社區(qū)居民的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)校教育相比較，社區(qū)教育以提高居民生活質(zhì)量和文化水平、提高某種職業(yè)技術(shù)能力為主要目標(biāo)，只要是能夠促進(jìn)社區(qū)居民生活水平提升的方式，都可以成為社區(qū)教育的內(nèi)容。社區(qū)教育為社區(qū)居民提供受教育的場所，最終目的并不是為了培養(yǎng)人才，而在于社區(qū)服務(wù)。

(二)社區(qū)教育的開放性特征

社區(qū)教育屬于非學(xué)歷教育的一種，社區(qū)教育的對象是社區(qū)居民，不同年齡層、不同社會背景、不同知識水平、不同學(xué)歷層次的居民都是社區(qū)教育的主體，只要他們感興趣或者認(rèn)為開設(shè)的課程有助于其工作，從中能夠得到各方面的提升，均可以參加課程的社區(qū)教育。這就促成了社區(qū)教育具有教育參與者開放的特征。社區(qū)教育的內(nèi)容豐富多樣，有家庭生活類的，有陶冶情操類的，也有實踐技能類的，不同的教學(xué)內(nèi)容使得教育內(nèi)容具有開放性。具體問題具體分析，不同的教育內(nèi)容采取的教學(xué)手段也應(yīng)有所差別，可以面授，可以理論，可以實踐，教學(xué)手段也具有開放性的特征。

(三)社區(qū)教育的功能性特征

教育的本質(zhì)屬性是育人、教化人、培養(yǎng)人，社區(qū)教育同樣承擔(dān)著育人的基本功能。社區(qū)教育有多種多樣的表現(xiàn)形式，培訓(xùn)是最常見的一種形式，然而簡單地將社區(qū)教育與培訓(xùn)等同，是對其根本屬性的誤解。從社區(qū)教育的功能看，教育的目的不是對文化知識的簡單講解與解讀，更多的是結(jié)合社區(qū)發(fā)展的實際特點，開展針對性強的教育，在提高居民自身技能的同時，運用到實際生活中，提高生活質(zhì)量，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展[3]。社區(qū)是社區(qū)教育的載體，沒有社區(qū)，社區(qū)教育就失去了根本。高質(zhì)量的社區(qū)教育不僅能夠有效解決社區(qū)建設(shè)和發(fā)展中遇到的各種問題，還有助于維護社區(qū)穩(wěn)定，進(jìn)而構(gòu)建和諧、文明的社區(qū)。為了保證社區(qū)教育的順利開展，在實際開展社區(qū)教育的過程中，應(yīng)該注重社區(qū)教育的功能性。

二、社區(qū)英語教育的必要性分析

隨著我國與世界的交流愈發(fā)頻繁,英語作為一座不可或缺的橋梁,愈發(fā)地受到社會、學(xué)校等多方面的重視。社區(qū)教育是構(gòu)建終身教育體系的有效途徑之一，與應(yīng)試教育最大的不同在于，社區(qū)教育的學(xué)習(xí)者具有更多的自主性，可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以自主選擇學(xué)習(xí)地點，同時，社區(qū)教育是適應(yīng)社會的發(fā)展而產(chǎn)生的，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)時間的自主選擇也成為可能，社區(qū)教育的教育手段比較豐富，可以集中面授，也可以網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。

現(xiàn)如今，城市居民對英語學(xué)習(xí)的需求比較高，社會上涌現(xiàn)出有許多商業(yè)化的英語教育培訓(xùn)機構(gòu)，涉及出國留學(xué)或日常交際用語的交流[5]。作為世界上使用范圍最廣的語言，英語一直是我國學(xué)校教育中學(xué)習(xí)的主要外語，然而，作為一種全民參與的教育活動，目前國內(nèi)開設(shè)的社區(qū)教育課程主要有文史類，書畫、攝影、聲樂、器樂、舞蹈等藝術(shù)類，養(yǎng)生保健類，烹調(diào)、裝裱等技能類課程。以山西為例，依托太原廣播電視大學(xué)開辦的太原社區(qū)大學(xué)目前開設(shè)的課程有書法類、繪畫類、文體類、器樂類和操作類。學(xué)術(shù)性和實用性較強的課程如心理學(xué)、英語等課程缺乏，無法滿足社區(qū)教育參與人員的不同需求。這種狀況不符合我國的全面發(fā)展，不利于實現(xiàn)與國際接軌，因此，學(xué)習(xí)英語也應(yīng)從社區(qū)基層著手，豐富社區(qū)英語文化是必然選擇。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得社區(qū)英語教育的形式和內(nèi)容發(fā)生了極大的變化。從單一的面授到如今的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從教育資源的局限到當(dāng)下資源內(nèi)容的多樣，都是社區(qū)英語教育呈現(xiàn)的新特點[2]。其中，多媒體技術(shù)與英語的有機結(jié)合為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個有聲有色的教學(xué)環(huán)境，聲臨其境的講解與練習(xí)有助于消除傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，提升教學(xué)的代入感，也能更直接、立體地實現(xiàn)社區(qū)成員的不同學(xué)習(xí)需求。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行分層次教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上對話訓(xùn)練或會話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、社區(qū)英語教育課程設(shè)計的原則

社區(qū)英語課程的開發(fā)因社區(qū)居民的訴求不同，可以從聽、說、讀、寫四項英語基本技能來考慮，課程難度因英語基礎(chǔ)水平不同而設(shè)置，零基礎(chǔ)班、中級班、提高、研修四個層次設(shè)班教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，按需設(shè)課，分層教學(xué)。課程內(nèi)容主要為:一是通過各種形式,努力培養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)興趣。二是堅持聽說領(lǐng)先的原則,努力提高英語綜合運用能力,做到學(xué)以致用。如學(xué)會用英語做自我介紹、接聽電話、購物、點餐、境外旅游、歡迎致辭等。三是依據(jù)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律從英語知識、技能、情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略等方面,設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。四是通過線上與線下活動,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識及自主學(xué)習(xí)能力，在課程設(shè)計的過程中遵循以下原則：

(一)教學(xué)設(shè)計的實用性

英語屬于應(yīng)用學(xué)科，實用是其學(xué)習(xí)要義。教學(xué)內(nèi)容以英語文化為主，突出文化教學(xué)。任何一門語言都有其自身的發(fā)展規(guī)律，不能脫離文化背景而單獨存在。經(jīng)過近千年的發(fā)展，英語承載了多個民族的發(fā)展變遷，想要學(xué)好英語，就得對英語文化有一定的了解[1]。通過介紹英語文化，可以幫助居民開闊視野，了解語言現(xiàn)象的來龍去脈，幫助他們順利地應(yīng)用英語。對于英語學(xué)習(xí)，不同的群體有不同的需求。有的功利性較強，為了就業(yè)，有的純粹是為了興趣愛好，有的需要能用英語進(jìn)行一般的溝通理解，有的則需要進(jìn)行多個領(lǐng)域較復(fù)雜的英語交流，因此課程的設(shè)計需要結(jié)合居民需求，進(jìn)行不同的內(nèi)容設(shè)計。

(二)教學(xué)設(shè)計的趣味性

社區(qū)教育的開展主要是為了滿足居民文化需要和提高其內(nèi)涵素養(yǎng)上，因此在進(jìn)行社區(qū)教育英語的過程中，需要居民能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，感受到英語學(xué)習(xí)不枯燥無聊，感受到學(xué)習(xí)英語的喜悅，享受知識帶來的成功。寓教于樂，寓學(xué)習(xí)于生活中，寓應(yīng)用于興趣中。學(xué)習(xí)的過程就是一個提升興趣和獲得成功快樂的過程。趣味性一是體現(xiàn)在內(nèi)容的新穎上，能夠緊扣時代需要，緊抓實際需求，有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，二是體現(xiàn)在教學(xué)手段的多樣性上，可以充分利用微課、小視頻等新型教學(xué)手段創(chuàng)造合適的語境，增強學(xué)生的參與度，加強對所學(xué)知識的理解和認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

(三)教學(xué)設(shè)計的評價性

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價值判斷的過程。常規(guī)而言，對于教學(xué)的評價需從兩方面著手。第一，社區(qū)英語教學(xué)對于社區(qū)居民英語多樣化需求的目的是否達(dá)到，能否幫助其提高自身的英語水平；第二，社區(qū)英語教學(xué)對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展是否具有一定的促進(jìn)作用，對社區(qū)的教育質(zhì)量是否有提升的效果。通過評價，不僅能夠判斷出教學(xué)水平的質(zhì)量和成效，同時也可以掌握教學(xué)過程中的缺陷。教學(xué)設(shè)計的評價需要全面與客觀，這關(guān)系到學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度如何，也能找出學(xué)生學(xué)習(xí)效果不良的主要原因，便于教師適時修改自己的教學(xué)計劃，調(diào)整自己的教學(xué)行為，學(xué)生也可根據(jù)評價修訂自己的學(xué)習(xí)計劃，最終有效提高自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評價的整個活動中，學(xué)生的知識和技能得到提高，智力與品德也有進(jìn)展。

四、社區(qū)英語教育與電大教育協(xié)同發(fā)展的關(guān)系

發(fā)展教育一直是國家民生建設(shè)的首要任務(wù)，社區(qū)教育在其發(fā)展過程中缺乏專業(yè)化，發(fā)展受到了很大的限制[6]。開展社區(qū)英語教育需要充分發(fā)揮廣播電視大學(xué)在社區(qū)教育中的骨干和引領(lǐng)作用，需要合理利用社會資源創(chuàng)新社區(qū)教育形式，推進(jìn)社區(qū)教育信息化，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，鼓勵形成網(wǎng)上學(xué)習(xí)圈。推進(jìn)社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與共享，為居民提供線上線下多種形式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

(一)充分利用電大辦學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)社區(qū)英語教育全面化發(fā)展

經(jīng)濟全球化的發(fā)展對社區(qū)居民的文化水平和自身素質(zhì)提出了更高的要求，越來越多的社區(qū)居民開始認(rèn)識到英語交流的重要性，電大基礎(chǔ)設(shè)施完善、教學(xué)資源豐富、硬件配備齊全，社區(qū)教育可以以電大為載體進(jìn)行教學(xué)，利用電大的優(yōu)勢開展社區(qū)英語教育。同時，電大分級辦學(xué)的特點可以將教育的觸角延伸到省、市、縣、區(qū)的全覆蓋，各級學(xué)員利用國開學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)，能夠保證教育向基層的擴展，提高社區(qū)英語教育的教育成果。通過對社區(qū)教育的成果的宣傳，爭先創(chuàng)優(yōu)， 以點概面，達(dá)到社區(qū)教育與電大教育的同步發(fā)展。

(二)發(fā)揮電大遠(yuǎn)程教育特點，保障社區(qū)英語教育數(shù)字化發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)信息時代，電大可以利用其獨特的辦學(xué)模式，整合系統(tǒng)內(nèi)的教學(xué)資源，因地制宜、因材施教地幫助不同學(xué)歷水平的社區(qū)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。作為遠(yuǎn)程教育的主要參與者，電大教育擁有多種多樣的英語教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字文獻(xiàn)資料、課件學(xué)習(xí)及視頻學(xué)習(xí)資料。這些資源為英語社區(qū)教育提供了極大的便利，社區(qū)教育的參與者可以足不出戶就能享受到各種各樣的優(yōu)質(zhì)資源。在目前教育逐步現(xiàn)代化的過程中，互聯(lián)網(wǎng)的作用非常明顯，電大以網(wǎng)絡(luò)為立足點，擁有最完善的網(wǎng)絡(luò)教育體系，為社區(qū)英語的數(shù)字化建設(shè)提供了強有力的保障。

(三)結(jié)合電大豐富的教育教學(xué)資源，保障社區(qū)英語教育的多樣性發(fā)展

電大教育與社區(qū)教育一樣，所面對的學(xué)習(xí)者有不同的年齡，不同的學(xué)歷背景，這種多樣化的需求正與電大多層次的教學(xué)資源相吻合。開展社區(qū)英語教學(xué)，除了要具備必要的學(xué)習(xí)場所外，還需要一支一定規(guī)模、具有較強業(yè)務(wù)能力的社區(qū)英語教學(xué)隊伍。電大是系統(tǒng)辦學(xué)，各個總部和分部之間的教師組成了一個龐大的教學(xué)團隊，教學(xué)團隊成員之間可以方便地進(jìn)行資源的共享、共建與整合，便于為不同的參與者提供對其有利的信息。根據(jù)不同學(xué)習(xí)對象的需求，電大可以利用教學(xué)團隊豐富、教學(xué)團隊成熟的特點制定符合實際的教學(xué)計劃，建設(shè)各類因地制宜的教學(xué)資源。

(四)設(shè)置電大與社區(qū)的聯(lián)絡(luò)機構(gòu)，確保社區(qū)英語教育的專業(yè)化發(fā)展

社區(qū)教育需要政府的支持，電大教育與社區(qū)教育皆有服務(wù)性質(zhì)，電大需要按照需求設(shè)置與社區(qū)教育聯(lián)絡(luò)機構(gòu)，充當(dāng)電大與社區(qū)的紐帶與橋梁，共同研究與探討社區(qū)英語教育的發(fā)展。聯(lián)絡(luò)機構(gòu)的人員必須具有服務(wù)意識，需要電大的專職人員、社區(qū)服務(wù)人員和社區(qū)志愿者結(jié)合而成，利用電大的教學(xué)資源，結(jié)合社區(qū)的具體需求，搜集符合社區(qū)英語教學(xué)的資源，保證社區(qū)英語教育的專業(yè)性以及服務(wù)性，使社區(qū)教育得以有效發(fā)展。

五、結(jié)語

社區(qū)教育在我國的發(fā)展時間不長，重視程度不夠，教育內(nèi)容單一化，教學(xué)形式也比較隨意，這些缺點和不足造成了社區(qū)教育的教育水平與實際需求有著很大的差距，社區(qū)英語教學(xué)的效果也有缺失，因此，要想提高社區(qū)英語教育的整體水平， 必須結(jié)合社區(qū)的特征，利用電大辦學(xué)優(yōu)勢、系統(tǒng)優(yōu)勢、遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，創(chuàng)立專門服務(wù)機構(gòu)，按照需要建設(shè)相應(yīng)的資源，因地制宜，促進(jìn)社區(qū)英語教育水平的進(jìn)步。社區(qū)教育重點在社區(qū)，社區(qū)教育的最終目的是社區(qū)服務(wù)，從社區(qū)中來，到社區(qū)中去，社區(qū)教育能夠長遠(yuǎn)發(fā)展的基石，提高了社區(qū)居民生活質(zhì)量，才能更好地提高社區(qū)的發(fā)展水平，對和諧社會的構(gòu)建也有極大的促進(jìn)作用。