◎郝文娟

在幼兒園教育活動中，區(qū)域活動是指教師負責為幼兒提供環(huán)境區(qū)域并投放游戲材料，然后組織幼兒進行集體游戲活動，在這一過程中幼兒擁有更多的自主選擇權，可以根據自己的興趣愛好來選擇具體的活動和游戲，實現在玩中學習與創(chuàng)造的目的。而主題活動是指教師事先選擇某一主題，并圍繞該主題帶領幼兒開展相關的活動。二者的最終教育目的都是為了給孩子提供良好的學習成長環(huán)境，讓幼兒在玩耍中增長知識，在教學活動中將二者進行有機整合，能夠發(fā)揮兩種教學方式的優(yōu)勢，從而更加高效地提升教學效果。

一、尊重幼兒興趣，確定活動主題

在幼兒園區(qū)域活動中，雖然強調教師要允許幼兒根據自己的喜好選擇游戲活動，但是這也并不意味著教師可以完全放任不加干預。幼兒在區(qū)域活動中往往會表現出自己的愛好、興趣以及疑惑點，教師要認真觀察并將這些信息記錄下來。在詳細了解了幼兒在區(qū)域活動中的情況后，教師可以據此設計一些針對性的主題活動，從而實現區(qū)域活動與主題教育的融合。也就是說教師將區(qū)域活動作為了主題教育的先導，為教學活動之間建立起紐帶。舉例而言，在帶領小朋友們在“觀影區(qū)”認識小動物的時候，教師觀察到了很多小朋友都非常有愛心。紀錄片中到了旱季的時候，一些小動物就失去了水源，幼兒們紛紛表示很同情它們。在掌握這一信息之后，教師可以順勢組織幼兒開展“環(huán)?！敝黝}的教育，引導幼兒要懂得熱愛環(huán)境、保護小動物，從自身做起讓我們的生活環(huán)境更美好。在主題活動中教師可以通過放音樂、講故事等形式帶給幼兒聽覺上的體驗，也可以通過畫冊、游戲卡片的形式帶給幼兒視覺上的刺激，最后可以鼓勵幼兒說一說如何保護我們賴以生存的環(huán)境，從而高效地實現教學目的。

二、主題活動先行，區(qū)域活動延伸

在主題活動中，教師往往帶有較強的目的性，會在教學活動中引導幼兒按照預定的教學流程去走。這樣雖然幼兒能夠在教師的引導下收獲一定的知識和樂趣，但是也容易失去自主發(fā)揮的機會。針對這一問題，教師可以在帶領學生進行主題活動之后進行適當延伸，讓幼兒利用已經掌握的信息和學到的東西在區(qū)域活動中大展身手。例如：在以“認識車輛”為主題的活動中，教師主要的教學目的是讓小朋友們能夠認識汽車的顏色、種類、大小以及功能，讓幼兒在分類玩耍中實現生活常識的增加。在完成這一主題教育后，教師可以進行適當的延伸，進一步組織幼兒進行區(qū)域活動。再例如，教師可以在幼兒園開辟一片區(qū)域并將其作為“停車場”，然后組織幼兒們進行一次“車展”活動。讓小朋友將自己的玩具車進行隨意擺放和展覽，在這一過程中教師可以與幼兒展開互動，讓幼兒介紹自己的車輛有哪些特點，說出車的顏色、功能等信息。在看到幼兒手中的救護車或者警車的時候，教師可以進行適當補充，讓幼兒明白急救要打120、匪警要打110，從而起到知識教育的作用。

三、融入主題元素，創(chuàng)設游戲環(huán)境

在實際教學環(huán)節(jié)中，教師往往將大量的精力放在與幼兒互動或者游戲環(huán)節(jié)的把控上，但是卻忽視了環(huán)境對于幼兒學習成長的重要性?！芭钌橹胁环鲎灾?，白沙在涅與之俱黑”，環(huán)境對于幼兒的成長有著重要的影響，例如暖色調毛絨玩具就很容易給幼兒帶來安全感，而藍色則容易讓幼兒變得平靜。所以教師在組織幼兒進行區(qū)域活動時要針對性地布置環(huán)境，做到環(huán)境為教育服務。舉例而言，在開展“五十六個民族是一家”的主題教育活動時，教師可以將少數民族的美景、節(jié)日等圖片設置為PPT背景；在手工具區(qū)可以放一些少數民族同胞的剪紙和雕塑；在裝扮區(qū)可以放一些典型的服飾，供幼兒穿戴體驗。在這游戲環(huán)境的影響下，會潛移默化地激起幼兒對其他民族文化的好奇和審美，從小幫助幼兒樹立起民族團結的意識。在完成環(huán)境布置后，教師可以進一步開展游戲活動，這樣往往能夠實現事半功倍的效果。

四、結語

綜上所述，這兩種教學模式和理念之間是相輔相成、相互補充的，將二者進行有機融合能夠更好地幫助教師達成教學目標，在尊重幼兒天性的基礎上使得幼兒的智力、語言、社交等能力得到全面發(fā)展。具體而言，教師可以從尊重挖掘幼兒興趣、將區(qū)域活動作為主題活動的延伸以及重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設等方面開展教育工作，推動幼兒園區(qū)域活動與主題教育的不斷融合，實現幼教理論和實踐的進一步發(fā)展。