梁振聰

【摘要】道德與法治課程作為德育的重要承載，貫穿于我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的各個階段。其作用不僅在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體思想與家國情懷，也能促進學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力與問題解決能力的全面提升。然而在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，道德與法治教育并未像智育類課程一樣受到足夠重視。本文以此為出發(fā)點，結(jié)合新課改背景下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，對小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)方式的改進進行了探討，希望能為提升課堂效率提供建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治

一、引言

從本質(zhì)上來說，道德與法治課程與黨中央提出的“依法治國”與“以德治國”理念是一脈形成的，旨在加強對學(xué)生的思想政治教育，促進其精神文明的健康發(fā)展。從學(xué)生個人的層面來講，小學(xué)是其道德認知與行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，在此時強化道德與法治教育不僅能促進學(xué)生道德判斷與道德情感的養(yǎng)成，也能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的改進策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，理論整合實踐

實踐性是道德與法治作為一門社會科學(xué)類學(xué)科的基本特點，也是其教學(xué)活動的有效性得以體現(xiàn)的基本方式。在普遍以理論知識教學(xué)為主的背景下，教師更應(yīng)增加教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，確保對學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造能夠落到實處。情境教學(xué)是一種將生活場景遷移到課堂中的教學(xué)方式，旨在通過同情境的演繹與還原來將道德與法治問題以具體化、直觀化的方式呈現(xiàn)，并以此來輔助理論知識的教學(xué)[2]。比之單純靠教師的照本宣科與口舌說教，問題情境的呈現(xiàn)更強調(diào)學(xué)生自主性與能動性的發(fā)揮，將道德與法治教學(xué)的目標(biāo)從功利性的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與過程的改善，而后者正是學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵所在。

在人教版六年級下冊教材中，第二單元的主題為《愛護地球 共同責(zé)任》。教師可以在課前播放相關(guān)的視頻資料，比如紀(jì)錄片《地球脈動》、《第十一個小時》、《海豚灣》等，將環(huán)境污染問題直觀地呈現(xiàn)出來，加強對學(xué)生的情感啟發(fā)與認知震撼。在此基礎(chǔ)上開啟課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生思考在環(huán)境保護方面自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。比如教師可以組織學(xué)生在課堂上模擬游歷森林公園的情境，讓學(xué)生分別演繹各種不文明現(xiàn)象，如抽煙、亂丟垃圾、隨意踐踏草坪等。讓學(xué)生思考這類行為對環(huán)境有何危害，以及面對這些行為應(yīng)該怎樣做，并將自己的想法演繹出來，比如善意提醒或告知工作人員等。

（二）融入生活事例，加深學(xué)生理解

道德與法治課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生認知規(guī)律的精準(zhǔn)把握，小學(xué)階段學(xué)生的道德認知具有具體性與表層性的特征，對其進行道德與法治教育要遵循從形象到抽象、從具體問題到一般性結(jié)論的邏輯規(guī)律。具體落實到課堂教學(xué)中，就要求教師要在知識講述的同時融入大量生活事例，以具體的問題和情境來加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與掌握[3]。而且道德與法治的內(nèi)容本就是從社會生活中衍生出來的，其最終教學(xué)目的也在于指導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活。因此從學(xué)科本質(zhì)層面而言，融入生活事例教學(xué)也是非常必要的。教師要在課堂教學(xué)中借助情感共鳴來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感，便于學(xué)生將道德與法治知識進行內(nèi)化并傳遞。

在人教版六年級上冊教材中，第一單元《我們的守護者》是以法律為主題，旨在樹立學(xué)生的法治觀念和法治意識，理解法律的保護與規(guī)范作用，并引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守法律與道德規(guī)范。第一節(jié)“感受生活中的法律”就是教材同現(xiàn)實生活的連接，在講述這部分知識時，教師要從生活中搜尋同學(xué)生密切相關(guān)、同教材相互呼應(yīng)的生活事例，比如學(xué)生上學(xué)接受教育受到《義務(wù)教育法》的保護;要保護野生動物，因為我們國家有《野生動物保護法》;以及在公共場合要愛護公物、保護環(huán)境等。以真實的生活事例為輔助，使得道德與法治知識能以學(xué)生更易于理解的方式發(fā)揮作用，達到提升教學(xué)效率的目的。

（三）增強課堂互動，凸顯學(xué)生主體

交互性也是社會科學(xué)類課程的一大特征。單從教材內(nèi)容的設(shè)置來看，小學(xué)階段道德與法治涉及個人、家庭、學(xué)校、社會、國家、世界這六個層面，其中道德法治意識與行為的發(fā)生皆需要學(xué)生同外部世界的互動。因此，片面依賴于理論知識“滿堂灌”的教學(xué)方式是行不通的，學(xué)生思想品德與行為規(guī)范的養(yǎng)成需要依托于交互式的課堂活動。對此，教師首先要在班級內(nèi)部建立平等交流、和諧互動的師生關(guān)系，增強學(xué)生的主體意識。然后借助具體的活動給課堂教學(xué)“留白”，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主表達。

在人教版六年級下冊教材《多元文化 多樣魅力》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以組織“文化角”設(shè)計活動，以世界多元文化為主題，讓學(xué)生以小組為單位收集世界各地不同的文化材料。比如各國不同的建筑風(fēng)格、社會習(xí)俗、自然景觀、歷史遺跡等，可以通過文字故事或圖片等方式來呈現(xiàn)，然后在“文化角”進行集中展示，并互相分享自己的創(chuàng)作主題。這種由學(xué)生自己明確主題、搜集整理資料并自主分享的方式，既加深了學(xué)生對文化多元性的感知，有助于開闊其視野，增強對不同文化的包容性，也促進了學(xué)生之間的交流互助，對于班級文明的建設(shè)具有積極意義。

三、結(jié)束語

在新課改持續(xù)推行的背景下，教師要綜合把握小學(xué)生的認知規(guī)律和道德與法治的學(xué)科本質(zhì)，轉(zhuǎn)變以結(jié)論性知識灌輸為主的教學(xué)方式，不斷增加課堂教學(xué)的實踐性與交互性，借助多元的課堂活動來調(diào)動學(xué)生的自主性與能動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，促進其核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李海霞.提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：139-140.

[2]張虎軍.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程，2021（22）：120.